優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

劉彩云

摘要：“生態(tài)”就是在大自然中生物與所處環(huán)境、生物與其他生物之間的平衡關(guān)系。而生態(tài)課堂就是以自然生態(tài)關(guān)系為借鑒，把教師、學(xué)生與環(huán)境分別看作生物、其他生物和環(huán)境，通過構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)這三者的相互制約、相互平衡。在初中語文教學(xué)中，教師可以把課堂看作生態(tài)系統(tǒng)，對自身、環(huán)境和學(xué)生重新定位，營造和諧、融洽的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;生態(tài)課堂;教學(xué)策略

引言

打造高效的課堂是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在課程改革背景下，教師需要充分落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣才可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入語文教學(xué)中，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。針對目前初中語文教學(xué)中還存在的問題，教師要不斷加強(qiáng)改進(jìn)，進(jìn)而在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂。

一、初中語文生態(tài)課堂的必要因素

（一）初中語文課堂的教學(xué)要素之間要做到和諧

在初中語文課堂中，基本要素主要有教學(xué)方式、教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容。其中，在教學(xué)方式上，教師要做到根據(jù)學(xué)生情況，靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語言上，教師要做到音量適中，語氣平穩(wěn)。在內(nèi)容上，教師要做到思維清晰，框架合理，有理有據(jù)，盡可能優(yōu)化學(xué)生聽課體驗(yàn)，努力做到語文課堂要素的和諧。

（二）初中語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之間要做到和諧

教師在熟練掌握課文課標(biāo)、教材編排和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對初中語文教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行深入研究，理清知識脈絡(luò)，分析學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的語文水平、興趣愛好、理解能力，恰當(dāng)安排新課導(dǎo)入、探究分析、總結(jié)提升、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，合理確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語文知識。

（三）初中語文課堂要做到師生關(guān)系的和諧

以生態(tài)原理為出發(fā)點(diǎn)，師生關(guān)系的和諧是課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。師生關(guān)系是否和諧從很大程度上決定了教師能否做到平等對待學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到來自教師的理解、信任，產(chǎn)生情緒上的共鳴并能積極學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建初中語文生態(tài)課堂

（一）落實(shí)新課改理念

隨著新課改的深入開展，想要構(gòu)建高效的初中語文課堂，在教學(xué)過程中，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念，落實(shí)積極落實(shí)新課改要求，這樣才可以在語文課堂教學(xué)中取得良好的課堂教學(xué)效果。在落實(shí)新課改理念上，教師可以從思想和行動(dòng)兩個(gè)方面入手，在思想上教師要樹立以生為本的理念，堅(jiān)持以學(xué)生出發(fā)點(diǎn)來開展教學(xué)，切身關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒感受，這樣才可以更加充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。在行動(dòng)上，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，而且在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生素質(zhì)水平的提升，為此，教師還需要不斷探索新的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才有助于高效課堂的構(gòu)建。在課程改革背景下高效課堂的構(gòu)建離不開思想觀念的改進(jìn)和提升，教師只有充分落實(shí)新課改要求，并且在新課標(biāo)的引導(dǎo)下開展課堂教學(xué)，這樣才可以使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效的語文課堂。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

好的教學(xué)環(huán)境和氛圍可以給教學(xué)帶來積極的影響，為此，在語文高效課堂的構(gòu)建上，教師還需要為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中。例如，在人教版初中語文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師可以不用一上來就直接進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，可以先向?qū)W生提問“同學(xué)們你們對冬天的印象是什么樣的？你都經(jīng)歷過哪些不同地區(qū)的冬天？”，借由問題可以讓學(xué)生先進(jìn)行積極的思考與討論，通常這樣的方式可以使整個(gè)課堂氛圍更加活躍，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解也就更容易取得良好的課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍是比較沉悶壓抑的，為此，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性也就相對較差。而活躍的課堂氛圍可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這樣也就可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。此外，為營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師還需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，只有充分熟練教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）開展趣味性課堂延伸，拓寬學(xué)生視野

課堂拓展延伸也是不容忽視的重要方面，生態(tài)課堂中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，合理為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織拓展延伸內(nèi)容，通過美文閱讀、趣味練筆、美文賞析等方式，不斷拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生的閱讀與寫作積累，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。比如在《雨的四季》一課的課堂拓展環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一組有關(guān)“四季”的美文，配合音樂和圖片，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，在悠揚(yáng)的旋律中，學(xué)生閱讀著優(yōu)美的文字，感受著字里行間的詩情畫意，體會(huì)著一年四季的美好。這樣的美文賞析活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生閱讀量以及拓寬語文視野，還可以激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，使其愛上閱讀和寫作，同時(shí)，也有利于學(xué)生鑒賞能力以及審美能力的提升，這些都是在生態(tài)課堂理念下初中語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。

結(jié)束語

在初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，廣大語文教師應(yīng)嚴(yán)格遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改變重講解、輕閱讀、重做題、輕互動(dòng)的語文教學(xué)方法;還要通過尋找學(xué)生語文學(xué)習(xí)著力點(diǎn)的方法，按學(xué)生的需求靈活施教;要積極運(yùn)用課件、微課等多媒體教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;還要采用課堂評價(jià)和趣味課堂延伸等教學(xué)措施，來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣，從而在生態(tài)課堂的構(gòu)建中提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]樂中陽.淺析構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”的模式[J].學(xué)苑教育，2018（10）：42-42.

[2]熊燕.究文言之魂，現(xiàn)課堂之姿，展作業(yè)之妙——淺析高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].好家長，2017（76）：170-170.

[3]韓忠軍，朱寶利.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略和方法[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）.