基于三全育人理論的建設(shè)類高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)模式研究

趙永麒 趙曼彤 彭鵬

摘要：在這個知識來源廣泛、多種思潮相互碰撞、多種價值觀并行的新時代中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷的培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。本文在“三全育人”格局介紹的基礎(chǔ)上，淺要分析基于“三全育人”理論下，輔導(dǎo)員工作室在運行中所面臨的問題，并提出科學(xué)合理組建輔導(dǎo)員工作室的建議，加強輔導(dǎo)員工作室建設(shè)。

關(guān)鍵詞：三全育人;輔導(dǎo)員工作室;模式更新;建設(shè)類高校

一、三全育人的基本格局

2018年教育部在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中提出了“全員育人、全程育人、全方位育人”的概念，簡稱為“三全育人”，“三全育人”緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，落實立德樹人是實施“三全育人”工作的根本目的，實施“三全育人”為落實立德樹人根本任務(wù)提供實踐路徑。[1]

二、輔導(dǎo)員工作室在運行中面臨的問題

對建設(shè)類高校而言，在“三全育人”理念下提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力被作為輔導(dǎo)員工作室的根本，并將培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)化能力、專業(yè)化發(fā)展水平作為輔導(dǎo)員工作室的目標(biāo)，建立有助于優(yōu)化輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)的工作室體系為首要目標(biāo)，充分利用輔導(dǎo)員工作室開展立德樹人育人工作?，F(xiàn)階段許多建設(shè)類高校正在探索如何借助輔導(dǎo)員工作室開展大學(xué)生思想政治教育工作，但是處于探索階段的輔導(dǎo)員工作室建設(shè)仍存在許多問題。

在建設(shè)輔導(dǎo)員工作室的過程中，只有軟硬件建設(shè)進(jìn)程提高，才能更好的發(fā)展“三全育人”理念，深入立德樹人的育人工作。與此同時，進(jìn)行工作室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也是建設(shè)過程中極為重要的一部分。通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，輔導(dǎo)員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室之間的溝通、交流，共同進(jìn)步。

工作室的最終落腳點是行動導(dǎo)向，全員育人要求全體教師、工作人員參與到大學(xué)生思想政治教育工作中，充分發(fā)揮出專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在育人工作中的重要作用。[2]不止育人工作需要與時俱進(jìn)，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和能力也需要不斷地提升。部分輔導(dǎo)員主要是靠經(jīng)驗和死板的制度去解決問題，“不接地氣”的管理方法增加了老師與學(xué)生之間的“代溝”，嚴(yán)重影響了思想政治教育的效果。[3]

三、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)路徑研究

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育最基層的實施者，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)。要加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須加強輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，只有充分認(rèn)識和深刻理解這一點，才能切實增強做好工作的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

在工作中，可以根據(jù)學(xué)生工作以及學(xué)生、專業(yè)等的特點，建立相應(yīng)的例會制度條例與值班制度等一系列具體工作規(guī)范，促使輔導(dǎo)員做好具有學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作;并利用工作績效考核，推進(jìn)團(tuán)隊快速發(fā)展。

同時，應(yīng)建立經(jīng)常性的學(xué)習(xí)制度和工作交流制度，打造一支高水平的輔導(dǎo)員團(tuán)隊。根據(jù)實際工作情況，召開團(tuán)隊內(nèi)部交流會、經(jīng)驗介紹會，研究探討學(xué)生教育管理的難點和熱點，不斷摸索工作規(guī)律。通過組織輔導(dǎo)員工作室進(jìn)行社會實踐的方式開闊輔導(dǎo)員的視野，調(diào)動輔導(dǎo)員開拓創(chuàng)新的積極性，學(xué)習(xí)各學(xué)校教師工作中的優(yōu)勢及經(jīng)驗，借鑒其他輔導(dǎo)員工作室的優(yōu)良模式，對本學(xué)校輔導(dǎo)員工作室現(xiàn)有模式進(jìn)行突破，加強輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造一流的輔導(dǎo)員團(tuán)隊。

另外，通過“化零為整”的方法，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，更好的建設(shè)輔導(dǎo)員工作室。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。與傳統(tǒng)的工作模式相比， 每位輔導(dǎo)員都具有專業(yè)背景或在本專業(yè)從事多年相關(guān)工作， 學(xué)生工作中可與輔導(dǎo)員自身專業(yè)實際情況相結(jié)合，利于更好的引導(dǎo)溝通學(xué)生，同時也能給學(xué)生更專業(yè)化的輔導(dǎo)。學(xué)校在輔導(dǎo)員工作室建設(shè)過程中可以按照這一專業(yè)特性，從輔導(dǎo)員自身專業(yè)入手，設(shè)置專業(yè)對口管理，輔導(dǎo)員更好地深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，傳授專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解答專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑。發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育管理和專業(yè)指導(dǎo)的雙層作用，提升輔導(dǎo)員職業(yè)滿意度。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員工作室是推動輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的一種路徑，輔導(dǎo)員工作室建設(shè)要做好頂層設(shè)計，完善資源配置;嘗試建立發(fā)展共同體為核心的發(fā)展模式;輔導(dǎo)員個人的知識結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善、科研能力和工作成效需進(jìn)一步提高。[4]如何“三全育人”新理念下，持續(xù)不斷為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷的培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才既是中央的、國家的、社會的要求，也是教育的內(nèi)在要求;既是學(xué)校的要求，也是教師的追求。黨中央、教育部的要求和學(xué)校黨委部署的工作是外因;教師是內(nèi)因。歸根結(jié)底，需要科學(xué)合理組建輔導(dǎo)員工作室的建議，加強輔導(dǎo)員工作室建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝暉，方從嚴(yán)“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的思考[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（01）：74-77

[2]劉智，楊軍偉.“三全育人”理念下的大學(xué)生思想政治教育研究——以輔導(dǎo)員工作室運行為例[J].學(xué)園，2020，13（21）：82-83.

[3]張銳，谷忠新.對輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的一些思考[J].才智，2014（22）：129.

[4]王淑珍.高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)途徑探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（02）：82-84.

課題項目：本文系2021沈陽建筑大學(xué)學(xué)業(yè)生涯工作室課題階段性研究成果