淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

駱竹菊

內(nèi)容摘要：中國有句諺語說“受人以魚，不如授人以漁”英語教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須重視音標(biāo)教學(xué)。任何一種語言教學(xué)的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該種語言的能力。語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，作為語言教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵，目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的發(fā)音方式，自然流暢的語流、語調(diào)。語音是語言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語音是學(xué)好任何一門語言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。音標(biāo)就是用來精確表示語言的符號(hào)。語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而學(xué)生對于學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從“音”到“形”去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;教學(xué)

一、現(xiàn)存的問題：

在求學(xué)及實(shí)行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語音入門學(xué)習(xí)，因此，他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法存在很大的問題，這給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）學(xué)生用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因?yàn)椴欢魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如 “two” 標(biāo)成“兔”， “I” 標(biāo)成“愛”， “Good morning” 標(biāo)成“gu de morning” 等。因而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音現(xiàn)象，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且記憶不牢固。

（二） 造成學(xué)生識(shí)記單詞的障礙

學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效率不高，不久之后便會(huì)遺忘。在進(jìn)行單詞聽寫時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少同學(xué)是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的?？克烙浻脖呈呛茈y把單詞完全記牢的，特別是多音節(jié)單詞，但如果學(xué)生按照讀音規(guī)則記單詞便輕而易舉了。

二、 音標(biāo)教學(xué)的方法：

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo)，使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何教，使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑。

（一） 利用漢語拼音，正確遷移

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的，只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，可以在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個(gè)輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。對學(xué)生分析說，實(shí)際上，漢語拼音的t、d里面包含了英語音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），就這樣一比較，并把發(fā)音時(shí)的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會(huì)再輕易發(fā)錯(cuò)音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學(xué)生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，才能實(shí)現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

（二）增添教學(xué)趣味性，擺脫枯燥

傳統(tǒng)的語音教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個(gè)因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。

1、 游戲

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲不僅能起到在玩中學(xué)的效果，也能使學(xué)生更方便更容易接受并好好掌握英語語音方面的知識(shí)。

A、認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

B、聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

C、拼讀游戲

學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

2、 競賽

兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。特別是男女生進(jìn)行競賽，效果更好，學(xué)生樂于表現(xiàn)，積極為本組集體爭光，教學(xué)效果較好，也避免了教學(xué)時(shí)的沉悶與枯燥。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

三、語音教學(xué)的技巧

（一）教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母音標(biāo)

老師可以在一開始教學(xué)字母的時(shí)候，給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)。字母學(xué)完以后，要求學(xué)生能自如地讀寫字母音標(biāo)。

（二）教會(huì)學(xué)生掌握語音規(guī)則

在教完基本的音素之后，學(xué)生基本能拼讀簡單的音標(biāo)詞。在此基礎(chǔ)上，教師就可以教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則，即：字母或字母組合的發(fā)音等。慢慢地學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)單詞掌握發(fā)音規(guī)則。然后再把本冊書的單詞的音標(biāo)寫出來，作為平時(shí)的拼讀練習(xí)，讓他們熟悉這些單詞的讀音，這樣以后的拼讀單詞教學(xué)就容易多了。

另一方面，我們要教會(huì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則由音標(biāo)過渡到單詞，再在熟悉的基礎(chǔ)上由單詞過渡到音標(biāo)，漸漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞。

四、語音教學(xué)的總結(jié)

語言是人們進(jìn)行交流的工具。語言的表達(dá)首先是有聲的，所以語音是語言的外殼。語音與單詞、語法等都有緊密的關(guān)系，學(xué)好語音對英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，要想真正學(xué)好英語，必須有聲地掌握英語。語音是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，我們每位英語教師都應(yīng)明確：學(xué)英語，首先要掌握語音。所以在英語語音的教學(xué)中，教師應(yīng)該要做好正確的引導(dǎo)工作。一旦養(yǎng)成不正確的發(fā)音、不良的拼讀習(xí)慣，將會(huì)對以后的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。那些聽不準(zhǔn)、說不對、不會(huì)讀等都是使學(xué)生產(chǎn)生兩極分化、學(xué)習(xí)感到困難和對學(xué)習(xí)無興趣的直接原因。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要重視語音教學(xué)，不可放松。

參考文獻(xiàn)

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