新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺開發(fā)與保障研究

摘要：新工科主要是將國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求作為基礎(chǔ)，以國際競爭新形勢和立德樹人方面的新要求為導(dǎo)向所提出的工程教育改革方向，屬于新型的工程教育，對于人才培養(yǎng)方面提出很多新的標(biāo)準(zhǔn)。在新工科人才的背景下，高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，應(yīng)該著重強調(diào)創(chuàng)新性、交叉性與融合性，融入新工科人才培養(yǎng)的理念，創(chuàng)建全新的雙創(chuàng)教育模式和體系，為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供實踐平臺的保障。下文就研究新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的開發(fā)，提出幾點保障建議，旨在為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新工科人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺;開發(fā)與保障

引言

新工科人才培養(yǎng)的環(huán)境背景下，雙創(chuàng)教育實踐平臺的開發(fā)與保障，應(yīng)該重視有關(guān)教育管理體系、管理制度的開發(fā)，合理建設(shè)相應(yīng)的教育平臺，利用創(chuàng)新的手段更好的培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才，不斷增強人才培養(yǎng)工作效果，達(dá)到預(yù)期的新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目的。

一、新工科人才雙創(chuàng)教育實踐管理平臺的建設(shè)

為確保新工科人才雙創(chuàng)教育實踐工作的良好開展，應(yīng)該積極建設(shè)管理平臺，為培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才提供一定的基礎(chǔ)保障。主要的平臺建設(shè)措施為：

（一）構(gòu)建完善的教育管理體系

當(dāng)前我國很多高校尚未全面整合有關(guān)的校內(nèi)雙創(chuàng)資源，具有一定的分散性，很難進(jìn)行集中管理，有關(guān)的學(xué)生學(xué)科競賽、雙創(chuàng)項目等是由教務(wù)部門來執(zhí)行，雙創(chuàng)管理工作是由學(xué)工部門開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由團(tuán)委開展，與此同時，雙創(chuàng)課程的設(shè)置過于分散，尚未形成較為完善的課程機制與體系，學(xué)生在雙創(chuàng)方面的活動也具有自主性的特點，難以進(jìn)行系統(tǒng)化的幫扶和支持，不能更好地進(jìn)行管理。在此情況下，高校就要按照新工科人才雙創(chuàng)能力的發(fā)展需求，構(gòu)建有關(guān)的教育管理體系。首先，組建專業(yè)化的教育管理組織機構(gòu)，對學(xué)校內(nèi)部的雙創(chuàng)實踐資源進(jìn)行整合，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作委員會，完善雙創(chuàng)教育的管理方案、實施規(guī)劃，各個部門之間相互合作，共同努力開展有關(guān)的雙創(chuàng)實踐教育活動，集中性的開展管理工作，為學(xué)生營造良好的雙創(chuàng)實踐環(huán)境，合理設(shè)置競賽項目，在相互合作的情況下共同進(jìn)行雙創(chuàng)教育管理。其次，在集中化管理的過程中，應(yīng)統(tǒng)一雙創(chuàng)教育管理標(biāo)準(zhǔn)、要求，每個部門之間相互合作、共享有關(guān)的教育信息和實踐內(nèi)容，探索如何在新時期的環(huán)境下培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才[1]。

（二）構(gòu)建完善的管理制度

合理完善與創(chuàng)新相關(guān)的管理制度，是有效開展學(xué)生雙創(chuàng)教育工作的基礎(chǔ)保障，因此高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，就要著重構(gòu)建相應(yīng)的教育制度，將國家的相關(guān)政策作為基礎(chǔ)，形成創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新的正確教育理念，制定雙創(chuàng)教育改革制度、實踐平臺管理制度等等，使得雙創(chuàng)教育管理工作能夠向著制度化、規(guī)范化的方向進(jìn)步[2]。

二、新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的保障

高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，應(yīng)該著重強調(diào)相關(guān)教育實踐平臺的開發(fā)，提供有關(guān)教育實踐工作的保障，確保可以利用綜合性的手段、有效的方式來促使新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。主要的開發(fā)與保障措施為：

（一）完善有關(guān)的人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)該按照新工科的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確雙創(chuàng)實踐教育的基本目標(biāo)，合理設(shè)置雙創(chuàng)實踐教學(xué)知識、人才能力培養(yǎng)模式、素質(zhì)培養(yǎng)的機制，按照具體的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建完善的知識結(jié)構(gòu)與技能體系，健全實踐教育平臺中的人才培養(yǎng)方案。對于高校的新工科人才來講，通常缺少一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律經(jīng)營管理觀念意識，缺乏一定的決策分析能力和人際溝通能力，所以在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生基本性雙創(chuàng)知識和技能的內(nèi)容，還需合理設(shè)置有關(guān)的人文知識、法律知識與管理知識，利用完善的人才培養(yǎng)方案促使雙創(chuàng)教育工作的有效開展，爭取能夠?qū)⑿鹿た茖I(yè)教育工作和雙創(chuàng)實踐教育工作相互整合，不斷的培育國家需要的具有雙創(chuàng)能力的新工科人才，發(fā)揮完善人才培養(yǎng)方案的作用和價值。

（二）完善相關(guān)的課程體系

要想確保有關(guān)新工科人才雙創(chuàng)教育實踐平臺的良好建設(shè)，就必須要有著完善的課程體系基礎(chǔ)保障，首先，應(yīng)該強化有關(guān)實踐課程體系的建設(shè)力度，合理構(gòu)建雙創(chuàng)實驗室中心、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)、實訓(xùn)中心等等，整合有關(guān)的實踐教育資源與內(nèi)容，打造培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的課程體系。尤其需要注意的是，應(yīng)該建設(shè)校企合作的實踐課程體系、國際化合作的實踐課程體系，拓展實踐教育工作的同時，使得產(chǎn)學(xué)研能夠緊密的整合。其次，開發(fā)跨學(xué)科的人才培養(yǎng)課程，建立完善的跨學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作機制，設(shè)置在線公開課程、校內(nèi)集體課程，不斷增強新工科人才的雙創(chuàng)實踐能力[3]。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的教師人才隊伍

教師的專業(yè)性直接影響實踐平臺的建設(shè)效果，是重要的基礎(chǔ)保障，因此，高校應(yīng)該重點建設(shè)新工科人才雙創(chuàng)實踐教育的教師人才，要求所有教師都必須要掌握專業(yè)技能、雙創(chuàng)實踐教學(xué)能力、實踐教學(xué)創(chuàng)新能力，不斷的增強新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮教育工作的作用和價值。

三、新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的開發(fā)建議

（一）創(chuàng)建產(chǎn)教融合的實踐平臺

高校在培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的過程中，應(yīng)著重創(chuàng)建產(chǎn)教融合的實踐平臺，為學(xué)生建設(shè)有關(guān)的雙創(chuàng)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽項目等等，發(fā)揮理工科學(xué)生的科技創(chuàng)新優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)做是基礎(chǔ)，設(shè)置有關(guān)的科學(xué)競賽項目，創(chuàng)建多個層次、多種模式的競賽體系，在夯實學(xué)生專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)的情況下，增強其雙創(chuàng)能力、理論與實踐操作相互聯(lián)系的能力。在此期間高校可以組建關(guān)于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)工作室，為類工科人才提供完善的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)平臺，學(xué)生可以利用提出申請的方式進(jìn)入到雙創(chuàng)工作室中，參與相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)活動。其次，在產(chǎn)教融合的過程中，還需合理設(shè)置雙創(chuàng)主題研究內(nèi)容、實踐操作項目，在其中建設(shè)雙創(chuàng)實踐團(tuán)隊，開展科技講座沙龍的活動，并且進(jìn)行實踐成果的展示和交流，以此來促使有關(guān)實踐教學(xué)工作的有效性實施、高質(zhì)量開展。最后，應(yīng)完善產(chǎn)教融合實踐教育平臺的教學(xué)管理模式，要求教師在開展雙創(chuàng)產(chǎn)教融合實踐教育工作的過程中，可以完善現(xiàn)場教育模式，針對性的設(shè)置產(chǎn)教融合體系，將雙創(chuàng)生產(chǎn)和項目教育工作有機整合，通過一系列的實踐指導(dǎo)方式、教育指導(dǎo)方式等，發(fā)展新工科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合平臺，提升人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平[4]。

（二）創(chuàng)建校企合作的實踐平臺

建議高校在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)人才的過程中，按照人才的發(fā)展需求，合理創(chuàng)建校企合作的實踐平臺，建設(shè)有關(guān)的校企合作教育基地，為新工科人才提供更多科技成果轉(zhuǎn)化的空間，達(dá)到良好的雙創(chuàng)實踐教育目的。首先，重點整合社會中的資源，創(chuàng)建校企合作的相關(guān)實踐育人基地，構(gòu)建具有一定教育功能、技術(shù)服務(wù)功能、實習(xí)功能的實踐平臺。例如：學(xué)校和企業(yè)之間相互合作為學(xué)生打造雙創(chuàng)實踐基地，學(xué)校也可以與研究院所、政府部門之間聯(lián)合創(chuàng)建新工科人才的雙創(chuàng)環(huán)境，借助此類基地與平臺培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實踐能力、專業(yè)素質(zhì)。其次，在創(chuàng)建校企合作實踐平臺的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究和了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)與特點，并且積極參與相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化活動，將科研成果應(yīng)用在實際生產(chǎn)過程中，使得學(xué)生在實踐的過程中歸納總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促使新工科人才在雙創(chuàng)專業(yè)能力與技能方面的良好發(fā)展[5]。

（三）創(chuàng)建雙創(chuàng)孵化平臺

近幾年我國的政府部門和相關(guān)的社會組織、企業(yè)等，都已經(jīng)開始響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的這個號召，大力投資建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等各種孵化基地，將帶有科技創(chuàng)新類型的項目當(dāng)做是孵化基地中的主要內(nèi)容，能夠為學(xué)生雙創(chuàng)過程中提供免費的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)惠的辦公條件，在培養(yǎng)新工科雙創(chuàng)學(xué)生人才方面提供了一定的幫助和補助。在此情況下，高校應(yīng)該和有關(guān)的雙創(chuàng)孵化基地之間全面對接，共同建設(shè)新工科人才的雙創(chuàng)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)建較為良好的雙創(chuàng)平臺，孵化更為成熟的新工科雙創(chuàng)團(tuán)隊，更好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建雙創(chuàng)文化平臺

高校在培養(yǎng)新工科人才雙創(chuàng)能力的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)建相應(yīng)的文化平臺，營造較為良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與未來創(chuàng)業(yè)能力方面提供一定的基礎(chǔ)保障，將學(xué)生當(dāng)做主體部分，在雙創(chuàng)實踐教育的過程中融入良好的創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)文化。首先，應(yīng)合理建設(shè)社團(tuán)科技創(chuàng)新文化，帶領(lǐng)新工科的人才組建相關(guān)雙創(chuàng)社團(tuán)，設(shè)置實踐項目，利用項目引導(dǎo)的方式、興趣驅(qū)動的方式等，引導(dǎo)新工科人才積極參與相關(guān)的雙創(chuàng)實踐活動中，學(xué)習(xí)和掌握更多技能。其次，經(jīng)常開展雙創(chuàng)競賽活動、文化節(jié)活動等等，利用各類活動潛移默化影響學(xué)生形成正確的雙創(chuàng)實踐觀念，掌握相應(yīng)的技能，利用文化活動來培養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)，使得大學(xué)生在良好的文化氛圍中深刻認(rèn)識到具有雙創(chuàng)能力的重要性，積極學(xué)習(xí)有關(guān)的技能和知識[6]。

結(jié)語

綜上所述，新工科人才雙創(chuàng)技能教育的過程中，應(yīng)該積極建設(shè)相應(yīng)的實踐保障機制和模式，完善管理體系，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，同時還需努力打造良好的產(chǎn)教融合平臺、項目孵化平臺、文化平臺等等，利用各種實踐平臺培養(yǎng)新工科人才的雙創(chuàng)技能、綜合素質(zhì)，滿足目前的雙創(chuàng)實踐教育基本需求，達(dá)到良好的實踐平臺建設(shè)目的。

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作者簡介

李四勝（1989.08—），男，河北保定人，高級政工師，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院黨委書記，研究方向：思想政治教育、基層黨建。