中職學(xué)前教育的發(fā)展與改革

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家開放了二胎等政策，我國學(xué)前教育事業(yè)也迎來了飛速的發(fā)展。具體表現(xiàn)是幼兒園和各種幼兒早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，入園人數(shù)也迎來了爆發(fā)式增長，隨之而來的就需要大量的幼兒園教師。學(xué)前教育專業(yè)作為中職所開設(shè)的一項基礎(chǔ)專業(yè)，每年為社會輸送了一大批人才，促進(jìn)了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為國家教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。正是在這樣的大背景下，很多中職學(xué)校也紛紛開辦了學(xué)前教育專業(yè)。目前，我國學(xué)前教育師資的培養(yǎng)主要是一些中職院校、師范專科和師范類的大學(xué)，筆者主要從事的是中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)就中職學(xué)前教育的發(fā)展前景和存在的問題以及解決的方法三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育

中職學(xué)前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國特殊歷史時期的必然產(chǎn)物，它是在我國學(xué)前教育師資嚴(yán)重缺乏的情況下對師范類學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的極大補(bǔ)充[1]。當(dāng)然，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)既有樂觀的一面，同時又受到許多客觀條件的制約。在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的形勢下，中職學(xué)前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨(dú)秀，同時畢業(yè)生就業(yè)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。那么為什么會出現(xiàn)這樣的形勢，具體由以下原因。

一、幼兒園實際的需要

中職學(xué)前教育專業(yè)的重要性一中職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒教育輸送人才，中職院校辦學(xué)的目的就是社會培養(yǎng)技能型人才的，幼兒學(xué)前教育而中小學(xué)教育不同，幼兒教育主要鍛煉的就是學(xué)生各方面的能力，目的在于培養(yǎng)兒童的一些基本生活能力，而不是像中小學(xué)一樣注重的是學(xué)習(xí)文化知識和理論知識的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)需要與中職的辦學(xué)理念是相同的。同時，雖然我國的一些高職和師范類大學(xué)也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但是他們所學(xué)習(xí)的知識理論居多，并不適合學(xué)前教育的一線工作，所以，目前學(xué)前教育教學(xué)的主力依然是為中職學(xué)生為主。

二、政府部門的高度重視

為農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)教師近些年來隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)也受到了政府和教育部門的高度重視。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，不可避免的會涉及到幼兒教師的問題，中職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的教育人才，極大的緩解了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前育師資力量短缺的問題，促進(jìn)了農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)注入了新鮮的血液。

現(xiàn)代幼兒教育活動的組織，對我們中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，在幼兒園活動中幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，組織開展好幼兒活動需要具備綜合素質(zhì)與能力包括觀察和了解幼兒的能力;組織管理班級的能力如班級計劃、班風(fēng)建設(shè)、活動策劃與組織、評價等，特別是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，要求我們幼兒教師嚴(yán)格按照指南開展教育活動如果違反指南要求，又出現(xiàn)了安全事故，這將由我們上課老師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;教育研究能力教學(xué)、研討、反思、提高的能力。

新時期幼兒教師只有擁有綜合素質(zhì)與能力，才能立足于幼兒教育領(lǐng)域。所以中職學(xué)前教育的發(fā)展也存在以下問題：

中職學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展困境一生源素質(zhì)參差不齊，自身地位不夠準(zhǔn)確眾所周知，中職院校的學(xué)生大部分都是一些無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)一技之長。

職院校的競爭較為激烈，為了招收更多的學(xué)生，大部分中職院校在招生的時候沒有進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，只要學(xué)生報名相關(guān)的專業(yè)就錄取。 這種錄取方式，導(dǎo)致許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生各方面條件都比較好，而有的學(xué)生則連基本的要求都無法達(dá)到。 此外，中職學(xué)前教育專業(yè)，自身地位也不夠準(zhǔn)確。中職院校主要是培養(yǎng)技能型的人才，對于學(xué)前教育專業(yè)來說，也主要是為了培養(yǎng)一線的教師。

然而，一些中職院校卻想要眉毛胡子一把抓，既想要培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，又想要做好理論教學(xué)培養(yǎng)管理型教師，最后往往是兩方面工作都沒有做好，學(xué)生不論是理論知識還是技能學(xué)習(xí)都只有半桶水。

由于學(xué)習(xí)年限短，無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育受到了越來越多人的重視，對于幼兒教師的要求也越來越高。但是，在中職院校里，由于學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生往往無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，專業(yè)水平無法得到有效提高。

在中職院校里一般的學(xué)制為三年，但是學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時間只有兩年，在第三年里學(xué)生就要走進(jìn)幼兒園進(jìn)行實訓(xùn)。在校學(xué)習(xí)的兩年時間里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、繪畫及其他與幼兒教育相關(guān)的內(nèi)容，這對于大部分的中職學(xué)生來說是一件十分困難的事情，導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展不順。

那么面對這些現(xiàn)狀我們應(yīng)該如何做呢？

一、立足保育員，多方面拓展就業(yè)方向

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會生產(chǎn)第一線的勞動型人才，屬于勞動部門管核的范疇，而幼兒教師是屬于師范院校培養(yǎng)的對象，屬于教育部門的管核[2]。中職學(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生只能承擔(dān)保育員的工作是社會發(fā)展的必然結(jié)果，但并不是降低了學(xué)生的檔次。相反，這是學(xué)前教育專業(yè)性進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級證書，為他們的進(jìn)一步發(fā)展解決后顧之憂。

另外，學(xué)前教育專業(yè)有很大一部分的內(nèi)容是藝術(shù)教育領(lǐng)域的，我們可以培養(yǎng)各種藝術(shù)特長人才，就業(yè)時可以有多方面的選擇，如現(xiàn)在越來越多的早教中心的教導(dǎo)師;各種事業(yè)、企業(yè)單位的文娛組織;各區(qū)文化站和街道的文化宣傳;各種社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教導(dǎo)人員：琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師;還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等。

二、面向未來，積極尋找中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新路子。

根據(jù)社會發(fā)展的需要，中職學(xué)前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層人才的方向努力。比較現(xiàn)實的做法是引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到?？频膶W(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在較短的時間內(nèi)取得國家認(rèn)可的?？茖W(xué)歷證書，這也為學(xué)生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與中師、高師聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生通過“2+1”或“3+2”的模式完成中專、大專課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)前教育知識，獲得中專、大專學(xué)歷，從而適應(yīng)幼兒教育市場的需要。

三、不斷提高中職學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平

（一）加大投入，改善教學(xué)條件。

用好現(xiàn)有的辦學(xué)資源，改善教學(xué)手段與方法，進(jìn)一步盤活資源，再根據(jù)實際情況逐步加大投入，改善教學(xué)環(huán)境，完善條件條件，根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理安排課程的授課形式。

（二）優(yōu)化教師隊伍。

辦好學(xué)前教育專業(yè)，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。為此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師到當(dāng)?shù)赜變簣@考察，了解幼兒園教學(xué)的基本情況;強(qiáng)化對教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)。此外，學(xué)校可依托有關(guān)高等學(xué)校和職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，開展以中青年骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，逐步提高具有研究生學(xué)歷教師的比例，努力打造一支專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)精湛、敬業(yè)樂教、能講會做的學(xué)前教育教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

[1]楊友富.關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議·學(xué)生版[J].新教育時代·學(xué)生版，2018（48）.

[2]邱妍興.對中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)發(fā)展的思考[J].廣東教育·職教版，2012（7）.

作者簡介

王琳，女，漢族，籍貫：安徽合肥，助理講師，碩士研究生，研究方向：幼兒教育學(xué)心理學(xué)。