如何與自信心十足的家長溝通？

從出生起，麟麟爸爸就為他設(shè)計好了培養(yǎng)方向，所以4歲的麟麟已認(rèn)得2000漢字，能說一口快板，會背三字經(jīng)、弟子規(guī)了。老師把麟麟表演的視頻發(fā)到班級群中時，其他家長紛紛稱贊，麟麟爸爸對此一直引以為傲。

但麟麟的傾聽和理解能力發(fā)展卻比較弱，比如，他分不清楚人稱代詞，經(jīng)常把指令理解反。麟麟在生活自理和運動發(fā)展方面也落后于同齡孩子，衣服分不清正反面、簡單的外套自己穿不上。

出于對麟麟發(fā)展的關(guān)注，老師和麟麟爸爸進行了一次溝通。老師先夸獎了麟麟的長處;接著，提出希望和家長一起，讓麟麟多練習(xí)使用人稱代詞，鍛煉他的自理能力和運動能力。誰知麟麟爸爸立刻“變了臉”，表現(xiàn)出很不愛聽的樣子，說：“真沒辦法，我們麟麟太聰明了！”進一步溝通后，老師發(fā)現(xiàn)家長覺得自己的教育很成功：不會穿衣服沒事，大了自然就會了;聰明的孩子不用運動，否則“四肢發(fā)達(dá)，頭腦就簡單”。談話變成了無效溝通，老師很無奈。

近年來，受賞識教育等理念的影響，越來越多的家長評價孩子由原來的“哪兒哪兒都不行”到“獨一無二，最優(yōu)秀”。有的家長很自然地說：“老師，我沒見過比我家娃更聰明的孩子了！”“我們孩子小嘴會說，大人都說不過他?！泵鎸@部分自信爆棚的家長，教師該如何溝通，使家園共育更有成效呢？

（北京市延慶區(qū)第三幼兒園? ? ?劉胤）