兒童立場(chǎng)的幼兒園思政教育

許翠單

對(duì)于學(xué)前階段的兒童來(lái)說(shuō)，最有效的思想政治教育應(yīng)該直接或間接地發(fā)生在實(shí)踐場(chǎng)域之中，將無(wú)形、抽象的思政活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為外顯、具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們幼兒園除了開(kāi)展講紅色故事、參觀(guān)紅色場(chǎng)館等基本的思政教育活動(dòng)以外，基于學(xué)前兒童的心理特征和學(xué)習(xí)方式，還在日常生活和自主游戲中建立起三個(gè)聯(lián)結(jié)。

我們希望，幼兒園思政教育能擺脫教師一味說(shuō)教、兒童被動(dòng)接受的傳統(tǒng)方式，成為兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí);我們期待，讓兒童自己構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己認(rèn)識(shí)、體會(huì)并參與這個(gè)世界，以真正實(shí)現(xiàn)基于兒童立場(chǎng)的思政教育。

聯(lián)結(jié)一：讓兒童的生活與五星紅旗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，孕育對(duì)國(guó)旗的敬畏與愛(ài)。我們的升旗儀式安排在每日上午的自主游戲環(huán)節(jié)。每當(dāng)升旗儀式預(yù)備音樂(lè)隆重響起，所有幼兒馬上暫停游戲，所有教師也停下游戲觀(guān)察、師幼互動(dòng)。大家原地站定，目光逐漸聚焦到那一面鮮紅的五星紅旗上，準(zhǔn)備迎接這莊嚴(yán)一刻。而操場(chǎng)一角，升旗手們護(hù)衛(wèi)國(guó)旗出場(chǎng)，到達(dá)升旗臺(tái)后，伴隨國(guó)歌音樂(lè)將國(guó)旗高高升起。孩子們和老師們都在奔跑嬉戲的游戲現(xiàn)場(chǎng)，每天重復(fù)經(jīng)歷肅靜的升旗時(shí)刻，在潛移默化中將對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)厚植于兒童內(nèi)心。我園的每一位幼兒在園的三年中，至少有兩次親手升起國(guó)旗的機(jī)會(huì)。這是兒童在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)和直接感知的過(guò)程中，將五星紅旗跟自己建立起最初的關(guān)聯(lián)，逐漸知道“我是中國(guó)人”。

聯(lián)結(jié)二：讓兒童的游戲與家國(guó)情懷產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，厚植對(duì)黨和祖國(guó)的熱愛(ài)。我們充分利用幼兒對(duì)這個(gè)世界天然的好奇，引發(fā)他們對(duì)國(guó)家大事的高度關(guān)注。比如，針對(duì)火箭升空等舉國(guó)歡慶事件，與他們共同探討、記錄，并支持他們形成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。而這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)自然而然地在他們的游戲中顯現(xiàn)。他們會(huì)在不同的區(qū)域搭起高高的火箭，模擬火箭升空的場(chǎng)景;會(huì)在角色區(qū)玩抗擊新冠肺炎疫情的醫(yī)院游戲……在游戲中，幼兒更主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，讓一些模糊的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的情感得到再現(xiàn)并強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)意義理解，由此內(nèi)心真正生發(fā)出對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)黨的深厚情感與熱愛(ài)。

聯(lián)結(jié)三：讓兒童創(chuàng)造的屬于自己的意義世界與外部世界產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，以具備未來(lái)中國(guó)人參與這個(gè)世界該有的形象。新時(shí)代的思政教育已經(jīng)不能僅僅停留在對(duì)英雄的崇拜、對(duì)不朽的惦念和對(duì)偉大的歌詠上。時(shí)代不一樣，國(guó)家對(duì)個(gè)人的期待也會(huì)不一樣。所以，除了紅色基因的傳承之外，思政教育還應(yīng)該讓兒童擁有面向未來(lái)世界挑戰(zhàn)、創(chuàng)造國(guó)家藍(lán)圖的基本信念。

因此，我們給孩子們充分的機(jī)會(huì)在游戲中發(fā)揮潛能，比如，玩杠桿多米諾、搖擺裝置小木屋、輪胎床、階梯上的魔鬼滑梯、滾筒上的蹺蹺板，還有大白天在天臺(tái)高處模仿眺望星星等，不斷進(jìn)行個(gè)體的、合作的探索和創(chuàng)造，發(fā)展反思性思維，提高社會(huì)化水平。游戲后的集體分享更讓他們從小就看到一個(gè)“能吃苦、善思考、會(huì)堅(jiān)持、愛(ài)創(chuàng)造、了不起的自己”，不斷積累跟真實(shí)世界相處的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)造“屬于自己的意義世界”來(lái)認(rèn)識(shí)、了解并參與這個(gè)世界，以此來(lái)儲(chǔ)備未來(lái)以一個(gè)“了不起的中國(guó)人的形象”去迎接各種挑戰(zhàn)的能力。

從小小的個(gè)人立場(chǎng)到宏大的家國(guó)情懷，從狹隘的自我世界到堅(jiān)定的民族擔(dān)當(dāng)，兒童首先要經(jīng)歷的是在真實(shí)生活中不斷從一個(gè)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。而游戲則充分發(fā)揮了幼兒園基本活動(dòng)的價(jià)值，承載起了將兒童與祖國(guó)、與外部世界、與未來(lái)進(jìn)行聯(lián)結(jié)的巨大作用，讓幼兒在游戲中練習(xí)、鞏固自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并透過(guò)理解、想象與創(chuàng)造，慢慢構(gòu)建起自己的意義世界和未來(lái)形象。