探尋小學(xué)中年級學(xué)生情緒管理的魔法課堂

邵秋艷

情緒，是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。妒忌，是指人們?yōu)楦偁幰欢ǖ臋?quán)益，對他人懷有的一種冷漠、貶低、排斥、敵視的心理狀態(tài)。小學(xué)中年級的學(xué)生常常生有妒忌的情緒，面對妒忌，如果不能很好地去處理，容易影響學(xué)生的身心健康。在學(xué)校德育課程體系的引領(lǐng)下，我嘗試探索克服妒忌心理的方法，幫助學(xué)生疏通心理情緒障礙，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、妒忌心理的產(chǎn)生

作為一名工作了十年的成熟教師，我的班級管理工作處理得可謂是井井有條，看著學(xué)生們下課不瘋跑追鬧，而是圍在一起下棋、看書、拼搭樂高，我內(nèi)心也十分愉悅?？珊镁安婚L，問題出現(xiàn)了。2019年的春天，科學(xué)老師給全校班級布置了一項任務(wù)：買花盆、肥料、蔬菜種子，準備種植。三年級（2）班的學(xué)生們積極響應(yīng)號召，在本班門前6個精美的花盆里撒種子、澆水，期待著種子的成長……功夫不負有心人，有的小組種的種子還真發(fā)芽了。黃瓜苗一天天長大，班級學(xué)生還給黃瓜苗搭建了木架，讓苗順勢成長。過了不久，黃燦燦的花朵爬滿了枝頭，一切是那么的美好。

第三小組的瓜藤原本長得最好，開的花朵大又多，明顯賽過了其他小組，可是在結(jié)了一個小小的黃瓜后卻開始萎靡不振，葉子變黃，一夜之間悄然死去。面對這種現(xiàn)象，第三小組的成員十分委屈和不解。

第六小組的種子雖然之前照料不佳，但是依然沒有影響它們成長。藤蔓纏滿了整個木架，長勢喜人，可卻在出操期間，被人連根拔起。出操回來的學(xué)生看著一地的殘葉敗藤，哭聲此起彼伏。

這樣的小事故，在小學(xué)校園里幾乎每天都在上演。為什么連著出現(xiàn)了兩次事故？背后一定隱藏著一些小秘密。

二、妒忌心理的行為表現(xiàn)

自從事情發(fā)生后，我便開始著手調(diào)查。我調(diào)取了學(xué)校的監(jiān)控，查看了事故發(fā)生那段時間的錄像。

在監(jiān)控畫面里，我看到隔壁班級的一位同學(xué)在走廊空無一人時，偷偷從教室躥出，用手撈起秧苗，將其狠狠甩在地上，迅速離開。我又接著查看了這一周的監(jiān)控，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生總是拿著噴水壺給其他小組澆水，明明這節(jié)課剛澆了一壺水，下節(jié)課又繼續(xù)澆。這也是第三組瓜秧死亡的原因。結(jié)果浮出水面，我是拿著監(jiān)控找學(xué)生算賬，還是想辦法從學(xué)生犯錯的根源來幫助他們？我對此次事件進行了一番剖析。

三、妒忌心理的產(chǎn)生動機

我分別約談了事故中的兩位“兇手”，在與他們面對面的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對自己的錯誤認知還是很清楚的，但是不會表達，只是感覺自己種的苗沒有別人的好，就“痛下殺手”，對犯錯的根源沒有正確的認識。

我告訴他們，這是妒忌心理在作祟，看到別人好，自己心里不愉快，就會做出破壞的行為。其實這是一種正常的心理現(xiàn)象，但卻會轉(zhuǎn)化為可怕的實踐行為。

教育完兩位學(xué)生，如何就這一話題來教育其他學(xué)生呢？我根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點進行了一系列的探究，摸索出了情緒管理魔法課堂的教育模式。

四、妒忌心理的解決方案：探尋情緒管理中妒忌的魔法課堂

管理情緒對成年人來說尚且有些難度，更何況是小學(xué)生。去年上海發(fā)生的事情還歷歷在目：一位中學(xué)生和媽媽在高架上爭吵，趁媽媽停車間隙，打開車門從橋上跳下，結(jié)束了年輕的生命。如果學(xué)生或是家長有一方能夠處理好自己的情緒，那么悲劇也許就不會發(fā)生。于是我開始思考：當學(xué)生出現(xiàn)情緒問題時，應(yīng)該如何處理？針對這一問題，我摸索到了以下幾種情緒管理的教學(xué)方法。

1.利用班會課，正確認識妒忌心理

按照慣例，班主任會在班會課上進行每日常規(guī)教育，學(xué)生在下面聽，教師在上面訓(xùn)。效果是有，但是不長久。我開始思考能否創(chuàng)造一種新型的魔法課堂，在課堂教學(xué)中讓中年級學(xué)生正確認識自己的情緒，克服不良的情緒。正巧，德育處讓我針對成長性思維的發(fā)展，安排一節(jié)德育課堂教學(xué)，于是我就以這次的“瓜秧”事故為典型事例進行推廣教育。

在本次教學(xué)設(shè)計中，我用一個小熊好妒忌的故事切入主題，讓學(xué)生認識到什么是妒忌。再利用學(xué)校特有的創(chuàng)新教育模式——四格漫畫，讓學(xué)生動手畫一畫自己妒忌的感覺并配上文字說明。我巡視了一下，學(xué)生中存在妒忌心理的人還真不少，有妒忌別人文具的，有妒忌別人學(xué)習(xí)好的，也有妒忌別人瓜秧長得好的……當然這些妒忌我將為學(xué)生們保密。

在后面的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生們一起總結(jié)出了好多辦法來克服妒忌心理：向同桌、親友傾訴，換位思考，轉(zhuǎn)移注意力，等等。學(xué)生們利用學(xué)到的方法將四格漫畫補齊，便不再沉浸在妒忌中，而是想辦法解決自己的妒忌問題。

2.利用班級小煩惱熱線，讓妒忌心理得到抒發(fā)

想要一個積極健康的班集體，就要了解學(xué)生的想法和煩惱。班級教室的后墻上有一個小煩惱熱線信箱，學(xué)生可以將小煩惱寫在紙上，通過信箱傳遞給教師，以此加強師生之間的交流。

授之以魚不如授之以漁。讓學(xué)生利用學(xué)過的方法思考妒忌的來源，并且想辦法去轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，克服妒忌心理，才能從根本上解決問題。

3.利用學(xué)校的心理咨詢室，克服妒忌心理的存在

大部分學(xué)校都有一個專業(yè)的心理咨詢室，這里設(shè)施齊全，布置溫馨，更容易讓學(xué)生身心放松，但它往往只是個擺設(shè)，沒有用到實處，而在情緒管理魔法課堂中其作用是最直接、最有效的。

心理咨詢室的教師都是經(jīng)過培訓(xùn)、取得了心理咨詢證書的專業(yè)人員，能夠有效幫助學(xué)生解答管理情緒方面的問題。

上學(xué)期，一個插班生走進了心理咨詢室。專業(yè)的醫(yī)學(xué)人員給出的結(jié)果是他有明顯的自閉癥。他的情緒十分不穩(wěn)定，不服從管理，不是扔掉了別人比較好看的新鋼筆，就是推倒同學(xué)的拉桿書包，甚至還偷走了同桌限量版的迪士尼水杯。種種跡象表明該學(xué)生妒忌心十分強烈。但通過心理咨詢，在教師的幫助下，他的情況有很大好轉(zhuǎn)。

作為一線教師，我比較喜歡班級管理，喜歡德育這門學(xué)科，我將一直致力于學(xué)生情緒管理魔法課堂的探索，服務(wù)有情緒問題的學(xué)生，并將深化這方面的研究，將情緒管理系統(tǒng)化，努力成為一個研究型教師。