“雙一流”背景下醫(yī)學(xué)教師發(fā)展模式新思考

楊宏新 李曉丹 王妍 劉秀蘭 楊勇

[摘 要] “雙一流”建設(shè)背景下，恰逢全球疫情大爆發(fā)，關(guān)系大眾衛(wèi)生健康的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)放到了優(yōu)先發(fā)展的重要地位，創(chuàng)新發(fā)展醫(yī)學(xué)教育思路給地方醫(yī)學(xué)院校提出了新要求，關(guān)系醫(yī)學(xué)教育事業(yè)成敗的教師素質(zhì)提高是亟待解決的問(wèn)題，尤其地方少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)大力引進(jìn)優(yōu)秀人才來(lái)帶領(lǐng)現(xiàn)有教師共同發(fā)展醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該在崗前培訓(xùn)和制度上加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是高尚道德情操的培養(yǎng)，樹(shù)立終身教育理念，以開(kāi)放的心懷進(jìn)行學(xué)術(shù)和教育方法等方面的交流，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)迎接教育形式的不斷變革，為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展;教師發(fā)展模式;地方醫(yī)科院校

[基金項(xiàng)目] 2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙一流建設(shè)背景下地方醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力提升與途徑研究”（NGJGH2019235）;2017年度內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教改課題“內(nèi)醫(yī)大醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微信公眾號(hào)的建立和在教學(xué)中的應(yīng)用”（NYJXGG2017112）

[作者簡(jiǎn)介] 楊宏新（1971—），女，河北唐山人，農(nóng)學(xué)博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤的發(fā)病機(jī)制及生物治療研究;李曉丹（1981—），女，內(nèi)蒙古烏海人，農(nóng)學(xué)博士，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，講師，主要從事生殖發(fā)育研究;楊 勇（1971—），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，醫(yī)學(xué)碩士，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院腹部腫瘤外科主任醫(yī)師（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤臨床治療和基礎(chǔ)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0089-04? ? [收稿日期] 2021-04-25

國(guó)家“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的提出對(duì)中國(guó)高校教育改革提出了新標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，地方醫(yī)科院校由于歷史和經(jīng)濟(jì)原因距離“一流大學(xué)”目標(biāo)甚遠(yuǎn)，但各自緊鑼密鼓地制定政策開(kāi)始加快“一流學(xué)科”的建設(shè)步伐[1，2]。2020年一場(chǎng)疫情打破了世界政治和經(jīng)濟(jì)格局，亦影響了世界教育格局，2020年9月23日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，關(guān)系到人民大眾衛(wèi)生健康事業(yè)的醫(yī)學(xué)教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的重要地位，不僅要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，而且全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障。在這樣背景下地方少數(shù)民族醫(yī)學(xué)院校要把“雙一流”建設(shè)和“國(guó)家醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展”有機(jī)結(jié)合，根據(jù)各校實(shí)際情況發(fā)展醫(yī)學(xué)教育[3]，教師綜合素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。本文以作者所在學(xué)校的基本情況為例，結(jié)合多年工作實(shí)踐，談?wù)剣?guó)家“雙一流”建設(shè)和“醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)背景下，教師發(fā)展模式的新思考。

一、堅(jiān)信“優(yōu)秀人才培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生”理念，激勵(lì)優(yōu)秀人才模范帶動(dòng)作用

從大學(xué)的歷史發(fā)展看，一所大學(xué)只有堅(jiān)守學(xué)者為大、學(xué)術(shù)為上、學(xué)生為本的初心和使命，才是一流大學(xué)的本質(zhì)展示。科研水平、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量始終是世界USNews、QS、TIMEs等綜合分析的重要指標(biāo)，是世界權(quán)威大學(xué)排行榜標(biāo)尺[4]。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校一方面做好了疫情阻擊戰(zhàn)，一方面肩負(fù)培育下一代醫(yī)學(xué)人才艱巨任務(wù)，疫情的控制也向世人告知杰出的人才和高水平的科技成果是疫情防控取得勝利的關(guān)鍵所在，這給我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育提出了更高瞻遠(yuǎn)矚的奮斗目標(biāo)，一所大學(xué)能夠在國(guó)家和民族危急關(guān)頭擔(dān)當(dāng)重任，在民族復(fù)興關(guān)鍵之際貢獻(xiàn)卓著，才能稱(chēng)得上是真正卓越的大學(xué)。疫情的有效控制向世界舞臺(tái)彰顯了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的成功，也穩(wěn)固了中國(guó)教育的國(guó)際地位和國(guó)際聲譽(yù)，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育在疫情期間始終與國(guó)家保持一致，同時(shí)發(fā)揚(yáng)了大無(wú)畏的精神，這是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的成功典范。

為完成國(guó)家和歷史賦予的使命，努力提高醫(yī)學(xué)院校教師的綜合素質(zhì)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育最重要的課題。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，再加上歷史的原因，高層次創(chuàng)新人才近乎枯竭，阻礙地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的正常發(fā)展，拖累了國(guó)家高等醫(yī)學(xué)教育的整體水平的上升，這次疫情，西部醫(yī)學(xué)院校也發(fā)揮了一定作用，如蒙藥防治新冠，但在疫苗研制、檢測(cè)試劑研發(fā)等環(huán)節(jié)捉襟見(jiàn)肘，凸顯地方醫(yī)學(xué)院?？蒲袆?chuàng)新能力不足，高層次創(chuàng)新人才的引進(jìn)顯得尤為重要。學(xué)校原有教師的教學(xué)和科研水平從整體上看，落后于內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校，盡管也引進(jìn)一批博士，但科研運(yùn)行機(jī)制不完善，高水平學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，學(xué)校發(fā)展受到制約，需要挖掘有潛力的創(chuàng)新人才回到偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)醫(yī)學(xué)教育[5]。

世界一流大學(xué)牢牢把握尊重人才、服務(wù)人才、成就人才的規(guī)律，西部醫(yī)學(xué)院校要認(rèn)真秉承尊重知識(shí)，尊重人才的管理之道，才會(huì)吸引高層次人才來(lái)到偏遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)醫(yī)學(xué)教育，否則留不住優(yōu)秀人才。學(xué)校選拔優(yōu)秀青年教師赴世界一流院所研修也是提高師資能力的有效方法;創(chuàng)造科研良好環(huán)境，大力營(yíng)造尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的校園文化也很重要。細(xì)胞生物學(xué)教研室近幾年來(lái)不僅從海外引進(jìn)博士，而且把自己年輕教師送出去攻讀博士，不讀博士教師必須去內(nèi)地一流高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，2～3年期間學(xué)科整體水平有了大幅度提升，國(guó)家自然科學(xué)基金有了零的突破，國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽開(kāi)始嶄露頭角，教師自信心大幅度提升，提升了教學(xué)和科研水平。國(guó)外引進(jìn)高層次教師上課，全員教師聽(tīng)課，全科教師教學(xué)能力和科研視野都大大提升，切實(shí)貫徹落實(shí)“最優(yōu)秀的人培養(yǎng)優(yōu)秀的人”的發(fā)展策略，為本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推波助瀾的作用[6]，這是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)院校教師發(fā)展的好模式。

二、以樹(shù)立高尚的理想情操為基本準(zhǔn)則，構(gòu)建人格魅力框架

這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情帶給國(guó)家的思考，一定要培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才，能服務(wù)于百姓而且在國(guó)家危難之際能挺身而出。在培養(yǎng)本科人才的過(guò)程中離不開(kāi)教師的作用，而教師的正直品行和人格魅力會(huì)潛移默化地感染周?chē)鷮W(xué)生。教師應(yīng)該成為學(xué)生的崇拜者，在上課過(guò)程中教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，他們不僅傳授知識(shí)，同時(shí)也在傳授道德標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記至今都感謝他曾經(jīng)的老師，是老師的說(shuō)教影響了他的一生，使他為中國(guó)的發(fā)展嘔心瀝血。正直的教師不僅僅以解讀理論知識(shí)，而且教給你人生的道理。教師不僅有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德情操，有典雅的興趣、愛(ài)好和禮儀，還要有積極向上的人生態(tài)度和正直的價(jià)值觀等，這是教師的“人格魅力”?，F(xiàn)代教師要能聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，在良好的課堂氣氛中給學(xué)生傳授理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生在一種亦師亦友的關(guān)系中讓學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也提升自己，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該在這種和諧的教學(xué)氣氛中得到有效提升[7]。

醫(yī)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)本科生不同，在疾病和疫情面前不能退縮，要有大無(wú)畏精神，所以從醫(yī)者必須要有高尚的道德情操[8，9]，有勇于奉獻(xiàn)的精神，這是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生最基本的要求。教師在日常教學(xué)中展現(xiàn)出高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生間起到示范作用，才會(huì)培養(yǎng)出合格的醫(yī)藥人才。教師是品德高尚、知識(shí)淵博的群體，用文化知識(shí)洗滌學(xué)生的心靈，講課中讓學(xué)生默默感受到高尚的人格魅力與職業(yè)奉獻(xiàn)精神，精神境界在日常師生交流中得到不斷的熏陶和感染，逐漸形成崇高的道德品質(zhì)。一流大學(xué)的教師是會(huì)受到學(xué)生的崇拜，教師的人格魅力影響到學(xué)生的未來(lái)，我們常常看到世界一流大學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者會(huì)影響到他周?chē)潞蛯W(xué)生，諾貝爾獎(jiǎng)會(huì)頻頻出現(xiàn)在這個(gè)校園。

地方醫(yī)學(xué)院校大師級(jí)的教師相對(duì)較少，培養(yǎng)高道德情操任務(wù)教育管理部門(mén)要擔(dān)當(dāng)重要責(zé)任，學(xué)校管理部門(mén)一定要做好教師上崗前的培訓(xùn)工作，對(duì)青年教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)從入職開(kāi)始，讓他們熱愛(ài)醫(yī)學(xué)教育，甘愿為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)人生，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新優(yōu)秀人才。其次學(xué)校要建立教師常規(guī)培養(yǎng)體系，教師的成長(zhǎng)與制度同行，保證教師的教學(xué)能力與道德情操同步發(fā)展，優(yōu)秀師德師風(fēng)的教師在績(jī)效考核上認(rèn)可，讓教師都能通過(guò)自身努力和制度約束成為優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教育人才，滿腔熱血加入培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的隊(duì)伍中。學(xué)院和教研室要通過(guò)組織年輕教師參加觀摩課，通過(guò)集體備課、教師試講等制度培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作作風(fēng)。

三、努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立終身教育理念

學(xué)校近幾年新分配教師大部分都具有博士學(xué)位，學(xué)歷高，比較熟悉本領(lǐng)域前沿知識(shí)，科研能力強(qiáng)，但這些教師大都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，學(xué)院新分配教師總體來(lái)看，學(xué)醫(yī)背景少，且多為非師范專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果因?yàn)槭谡n經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法鮮有研究，教學(xué)效果較差，就會(huì)得不到學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，對(duì)學(xué)校和崗位的滿意度就會(huì)大打折扣，會(huì)銳減對(duì)工作的激情，所以要加強(qiáng)對(duì)年輕高學(xué)歷新入職教師的培養(yǎng)力度，多種方式齊頭并進(jìn)建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍。

年輕教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)要由學(xué)校有關(guān)部門(mén)常抓不懈，從教學(xué)禮儀到板書(shū)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、從課堂教學(xué)的組織實(shí)施到教學(xué)研究、從虛擬仿真教學(xué)到課程思想政治建設(shè)等都要進(jìn)行培訓(xùn)，可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育人才進(jìn)學(xué)校擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)教師，讓這些高學(xué)歷人才專(zhuān)業(yè)技能得到體現(xiàn)和升華。其次學(xué)校要把學(xué)術(shù)交流常態(tài)化，學(xué)術(shù)交流是把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、拓展創(chuàng)新思維的一種重要方式，通過(guò)教師之間和校際之間的相互學(xué)習(xí)和相互交流，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到大幅度提升，更好地服務(wù)于教學(xué)。第三，科研平臺(tái)的搭建對(duì)年輕教師很重要，在平臺(tái)中可提升專(zhuān)業(yè)能力，拓寬思維廣度和深度，自身創(chuàng)新思維體系搭建好了才能有效地培育和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育知識(shí)，完善多元化教育理念

2018年國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)了高校課堂革命，啟動(dòng)了在線開(kāi)放課程建設(shè)。2019年《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》發(fā)表，為中國(guó)慕課發(fā)展之路指明了方向。2019年12500門(mén)慕課的上線，學(xué)習(xí)型社會(huì)大背景已經(jīng)基本搭建成功。世界慕課大會(huì)2020年12月在中國(guó)如期舉辦。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，教育的多元化模式已經(jīng)形成[ 10 ]。各名校的慕課平臺(tái)可以服務(wù)本校學(xué)生，結(jié)合線下課程學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)西部醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[ 11 ]。在當(dāng)前的教育背景下，衡量一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是學(xué)生能夠自主自發(fā)地學(xué)習(xí)多少知識(shí)，以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被改變了。所以年輕教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在各大慕課平臺(tái)觀摩學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展教學(xué)。疫情期間，學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)，掌握線上課程制作技巧的教師輕車(chē)熟路，有的教師被搞得焦頭爛額，這些事例也提示教師不能滿足現(xiàn)狀，一定要學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代教育理念和教育模式，更好服務(wù)教學(xué)。

醫(yī)學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué)，終身學(xué)習(xí)的理念必須被每一位教師清晰認(rèn)識(shí)到[ 12 ]。作為承擔(dān)高校教學(xué)任務(wù)的主體教師，必須具備主動(dòng)接受新知識(shí)的意識(shí)和能力，給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水，不光授學(xué)生以魚(yú)還要授之以漁?？傊胤结t(yī)科院校教師綜合素質(zhì)的提高不僅要靠學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而且學(xué)校要采取“引進(jìn)來(lái)和送出去”策略，同時(shí)教師要牢固樹(shù)立終身教育理念，以開(kāi)放的胸懷進(jìn)行學(xué)術(shù)和教育方法的交流，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)迎接教育形式的不斷變革，為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

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New Thoughts on the Development Model of Medical Teachers under the Background of

“Double First-rate”

YANG Hong-xin1， LI Xiao-dan1， WANG Yan1， LIU Xiu-lan1， YANG Yong2

（1. College of Basic Medicine， Inner Mongolia Medical University， Hohhot， Inner Mongolia 010110， China; 2. Department of Abdominal Oncology Surgery， Peoples Hospital of Inner Mongolia Autonomous Region， Hohhot， Inner Mongolia 010017， China）

Abstract： Under the background of “double first-rate” construction and the outbreak of the global epidemic， medical education， which is related to public health， has been taken as the priority of development. The innovative development of medical education ideas puts forward new requirements for local medical schools， and the improvement of teachers quality related to the success or failure of medical education is an urgent problem to be solved. In particular， local medical schools in ethnic minority areas should vigorously introduce outstanding talents and encourage them to lead teachers. In the pre-employment training and examination system， colleges should strengthen the cultivation of teachers comprehensive literacy， cultivating the character of noble morals and establishing the concept of lifelong education. Medical schools should conduct academic exchanges with an open mind， learning new teaching methods to meet the continuous changes in education forms and prepare for the cultivation of innovative talents in medical colleges.

Key words： “double first-rate”; innovative development of medical education; teacher development model; local medical colleges