高校輔導員工作室制度設計與建設路徑研究

賀立秋

遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧遼陽 111000

隨著時代的變遷，高校輔導員的角色定位不斷發(fā)生變化，職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。新時期高校輔導員隊伍越來越大，國家越來越重視輔導員隊伍的建設。探究新時期高校輔導員的角色定位和職業(yè)素養(yǎng)，為輔導員職業(yè)發(fā)展和考核指明方向，也為輔導員的選聘和培養(yǎng)提供依據(jù)。

1 新時期高校輔導員角色定位

1.1 大學生政治思想的引領(lǐng)者

新時期，意識形態(tài)領(lǐng)域競爭非常激烈，接班人的教育一刻也不能放松。輔導員的首要職責是做好大學生的思想政治教育工作。從大學生剛進入學校開始就要對學生進行思想政治教育，堅持立德樹人，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；引領(lǐng)學生不斷增強政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，幫助大學生樹立以愛國主義、社會主義、集體主義為核心的發(fā)展觀。從大學生入學開始一直到畢業(yè)，都要對大學生進行思想政治教育，思政教育貫穿于大學生涯的每個階段?？梢?，堅持立德樹人，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等思政教育工作是輔導員工作的核心。

1.2 大學生成長成才的管理者

輔導員作為大學生的“人生導師”，要具有豐富的教育管理方面的知識和經(jīng)驗，要具備全方面管理、培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，立足于做人與做事兩個方面，健全和培育學生真誠、善良、擔當?shù)男男孕摒B(yǎng)，指導學生不斷培育集體凝聚力與團隊合作精神。班級是學生學習、生活的基本單元，是學生成長成才的重要環(huán)境。輔導員是班級的主要管理者。大學生從入學教育開始就要開班會，建立班級制度，動員軍訓，并組織策劃豐富多彩的文體活動和營造良好的班風、學風。貫徹落實學校的各項管理規(guī)定和規(guī)章制度，規(guī)范學生日常行為，加強黨團建設等，都離不開輔導員的組織管理[1]。

2 當前高校輔導員隊伍建設存在的主要問題及原因

2.1 放松專業(yè)背景要求導致的專業(yè)性不足問題

輔導員配備是有專業(yè)限制的，即要具有思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備。此處強調(diào)的有兩點，一是“思想政治教育工作”相關(guān)學科，而不是其他學科的相關(guān)學科，二是“寬口徑”，而不是無口徑。但現(xiàn)實工作中，絕大多數(shù)高校并未嚴格落實上述要求，把“思想政治教育工作”相關(guān)學科泛化為所有學科，把“寬口徑”要求理解成沒有“口徑”限制，由此導致輔導員隊伍從入口上便成為沒有學科專業(yè)限制的雜牌軍，正如有學者指出的：“我國目前的狀況是，不僅沒有特定的輔導員專業(yè)，而且學習任何專業(yè)的人員都可以從事輔導員職業(yè)，從而導致輔導員專業(yè)歸屬不清晰，專業(yè)意識較模糊?！?/p>

2.2 職務職級“雙線”晉升落實不到位導致的隊伍不穩(wěn)定問題

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份。但現(xiàn)實情況是，由于輔導員相較于純粹專任教師而言，其更多精力耗費在非教學、科研工作上，其更多被有意或無意按行政管理人員管理對待，甚至一些高校片面理解輔導員雙重身份，把機關(guān)人員進人通道僅限于從輔導員隊伍選拔或調(diào)配，不再向社會公開招聘機關(guān)部門管理人員。

3 輔導員工作室的制度設計

3.1 以教學內(nèi)容為載體，豐富課程化的輔導員工作的教學素材

《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》明確指出，高校輔導員可以參與思想道德修養(yǎng)、形勢與政策教育等課程教學工作，同時可以采取靈活多樣的教學方式開展新形勢下的學生思想政治教育，高等教育和發(fā)展的需要決定了輔導員工作課程化建設的目標。教學素材是課程進行有效實施的重要內(nèi)容，輔導員可以通過課程教學、第二課堂、科研實訓、社會實踐等方式貫穿教育全過程。輔導員工作體系課程化的核心是理論與實踐相結(jié)合，在現(xiàn)有的工作體系下，根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》對輔導員應著重掌握的職業(yè)知識的歸類和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對輔導員工作職責的劃分，將第二課堂的素材有機融入第一課程，將理論和實際內(nèi)容相結(jié)合，準備好課程教案，設計好教學方法，最大化發(fā)揮課程的優(yōu)勢，再這樣的前提下，輔導員能更有計劃、更全面地開展思想政治工作，能更好地為大學生的成長成才服務[2]。

3.2 以管理體制為手段，增強輔導員踐行職業(yè)規(guī)范的素質(zhì)能力

推進輔導員工作課程化建設的有效實施必須整合系列配套制度。在具體工作中，一是建立輔導員教學能力提升的實施方案，幫助輔導員樹立現(xiàn)代高等教育思想和理念，熟悉現(xiàn)代高等教育理論，掌握先進教學技術(shù)，通過充實教學內(nèi)容、豐富教學形式、優(yōu)化教學設計，提升輔導員的教學水平。二是加大輔導員培訓力度。在國家層面，《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃（2013—2017）》《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培訓規(guī)劃（2019—2023）》等，從現(xiàn)實出發(fā)、從長遠考慮，整體有序地開展隊伍的培訓工作。在學校層面，搭建輔導員課程化培訓平臺，除了涵蓋思想認識、政策水平和工作技能等內(nèi)容的業(yè)務培訓外，還要完善工作學理支撐、掌握基本規(guī)律的專項培訓，通過完善輔導員專業(yè)知識、加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)內(nèi)涵的理解，幫助輔導員不斷在知識儲備和業(yè)務能力上下功夫，提升實際問題的能力。

3.3 能力素養(yǎng)

輔導員是學生日常事務工作的管理者。具體來講，輔導員要組織好班級各項集體活動，建立良好的班風班級，需要組織管理能力。輔導員面對性格各異、習慣不同的學生群體，要協(xié)調(diào)好學生間的人際關(guān)系，有效化解各種矛盾，要善于與家長、領(lǐng)導以及同事溝通協(xié)調(diào)工作，需要協(xié)調(diào)能力。面對思想上有困惑、行為上犯錯誤的學生，要開導學生，善于做人的思想工作。要經(jīng)常開班會，進行政策宣講，與學生談心談話，說服教育學生，需要有良好的口才。要建立融洽和諧的師生關(guān)系，和性格各異的學生進行交流、溝通，要具備良好的人際交往能力。同時，輔導員還要具備思想政治理論宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢輔導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等專業(yè)性能力。

4 結(jié)語

高校輔導員是開展學生思想政治教育工作的骨干力量，具有高校教師和干部的雙重身份。輔導員工作課程化建設的思考，是對在時代變革中輔導員隊伍發(fā)展的現(xiàn)實關(guān)照，力圖基于課程化的建設提煉出高校輔導員工作的職業(yè)價值，以期對新時代輔導員隊伍的發(fā)展路徑有所裨益