高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式改革研究

孫成翠

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

一、國內(nèi)外研究綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

就當(dāng)前國內(nèi)研究來看各位學(xué)者對(duì)于我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，當(dāng)前存在的問題以及如何應(yīng)對(duì)關(guān)注度比較高，從研究內(nèi)容上來看主要集中在教育離理念。師資隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量如何提升，課程體系應(yīng)當(dāng)如何搭建等，尤其是對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)研究以及教學(xué)運(yùn)行的研究更為集中。例如，江西教育學(xué)院胡光中、劉向麗在研究中指出，雖然我國很多高職院校對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性十分認(rèn)可，但是從教學(xué)模式上來說還是偏向于功利性，對(duì)于短期利益比較看重，因此可能短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情有所提升，但是從未來長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生依然缺乏綜合性的能力，同時(shí)二位學(xué)者指出，我國高職院校目前的人才培養(yǎng)模式還是比較單一的，教學(xué)方式缺乏與時(shí)代的接軌性。還有其他國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間不長，在軟硬件方面的支持力度有限，因此人才培養(yǎng)體系不夠完善、師資力量不夠雄厚也是情有可原，但是為了提高高職院校實(shí)用性人才的培養(yǎng)必須對(duì)此加以重視。

（二）國外研究現(xiàn)狀

美國、加拿大國家的高職院校也比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其比較受關(guān)注的CBE模式提出了以能力為本的教育理念，它認(rèn)為高職院校需要更多的提升學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)過程中綜合能力的提升；澳大利亞的高職院校也比較重視培訓(xùn)式的教育模式，通過教育改革實(shí)現(xiàn)了能力本位的教育體系，通過學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生可以憑借自身的技能來獲得全國認(rèn)可的能力登記證書，這項(xiàng)工作統(tǒng)一TAFE學(xué)院完成，目前該機(jī)構(gòu)在行業(yè)內(nèi)有著較高的認(rèn)可度和完善的辦學(xué)機(jī)制；德國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也非常注重職業(yè)教育，采取的教育模式使雙元制的模式，希望可以從學(xué)生精神層面和能力層面進(jìn)行雙向培養(yǎng)；英國對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的模式主要是商學(xué)院的商業(yè)-教育模式和互動(dòng)式模式，希望學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)體系和商業(yè)化能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、課題的研究意義

本課題的研究意義具有較強(qiáng)的實(shí)用性，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面予以分析：

理論方面：希望通過研究可以讓大家更為清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系與區(qū)別，可以通過的推動(dòng)相關(guān)課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)的搭建等。同時(shí)還可以為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中如何與企業(yè)、政府之間建立緊密的合作關(guān)系提供建議，同時(shí)豐富相關(guān)的理論研究，為接下來的研究提供一些理論依據(jù)與思考。

實(shí)踐方面：通過課題研究可以給具體的教學(xué)提供一定的參考，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主，但是這與當(dāng)前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不符，如何培養(yǎng)技能型和職業(yè)型并重的人才十分關(guān)鍵。當(dāng)前社會(huì)真正需要的使雙創(chuàng)型的人才，但是何為雙創(chuàng)、如何培養(yǎng)這類人才確實(shí)教學(xué)方面需要思考的問題，本課題通過研究提出了具體的人才培養(yǎng)改革建議，希望可以從培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、考核方式等多方面予以推進(jìn)，因而對(duì)于具體的教學(xué)有著非常實(shí)用性的指導(dǎo)意義。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式改革

（一）逐步完善課程計(jì)劃培養(yǎng)方案

課程計(jì)劃、培養(yǎng)方案都是教學(xué)過程中所需要參考的重點(diǎn)依據(jù)，因此如果想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷地打磨培養(yǎng)方案。例如，高職院?？梢酝ㄟ^與知名企業(yè)、實(shí)踐性老師等協(xié)商和研討，制定更為科學(xué)的培養(yǎng)方案。另外，課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出靈活性、實(shí)用性等，拋棄教條的教學(xué)模式，依據(jù)課程本身的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整整個(gè)培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些相關(guān)的法律法規(guī)課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程、創(chuàng)新就業(yè)課程等，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程中基本理論知識(shí)的扎實(shí)度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方法

教學(xué)模式是培養(yǎng)人才的根本，在教學(xué)效果方面也有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因而老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地塑造著這樣的角色，更新相關(guān)理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，尋求與社會(huì)人才需求更匹配的教學(xué)模式，本文對(duì)此也進(jìn)行了思考，認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面予以改善：第一，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能賽、競(jìng)賽等，為他們的技能展示提供空間與平臺(tái)；第二，校方與外單位及企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，以便能給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)更多機(jī)會(huì)，校方企業(yè)單位三方合作 深度及廣度必須逐漸加強(qiáng)，形成理論學(xué)習(xí)、問題研究和實(shí)踐鍛煉一體化的教學(xué)創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供展示和鍛煉提高的實(shí)踐平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新學(xué)生的考核

如何評(píng)判教學(xué)效果也是人才培養(yǎng)過程中一個(gè)的關(guān)鍵點(diǎn)，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生分?jǐn)?shù)作為認(rèn)定學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷探索學(xué)生質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，確保雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種時(shí)代需求，為了培養(yǎng)該類人才需要從培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式等多方面予以改革與探索，如何塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何激發(fā)他們的熱情是高職教育的責(zé)任。本文也對(duì)此展開研究，肯定了這種人才培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也對(duì)當(dāng)下的培養(yǎng)模式進(jìn)行了剖析，提出了一定的改善建議，希望對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念和模式改革有一定的幫助。