中職財務(wù)會計實訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新實踐探究

朱翠瑜

（惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516003）

項目教學(xué)是目前應(yīng)用型中職學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要途徑，但就目前實際情況來說，我國的整體項目教學(xué)發(fā)展還處于初級階段，并且其中的合作內(nèi)容和模式不統(tǒng)一、發(fā)展不完全。

當(dāng)前我國項目教學(xué)還存在不少問題，如企業(yè)和學(xué)校之間缺乏形成合作的動力，兩者之間的利益訴求并不能得到全方位的滿足，存在運營方式單一的情況；受學(xué)校正常教學(xué)秩序和規(guī)章制度的影響，企業(yè)還可能出現(xiàn)正常生產(chǎn)流程遭到延誤的情況，學(xué)生在實習(xí)時缺乏有效的安全保障；企業(yè)沒有按照相關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生進行有效的工作分配，會直接導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)質(zhì)量受到影響，學(xué)校沒有對學(xué)生進行進一步的理論教育，企業(yè)和學(xué)校都不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，會影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以會計專業(yè)人才為培養(yǎng)中心

在財務(wù)會計實訓(xùn)背景下，相關(guān)的企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)重構(gòu)升級的挑戰(zhàn)，并且行業(yè)對具有互聯(lián)網(wǎng)思維的會計專業(yè)人才的要求也在不斷增加。為了適應(yīng)這一背景，相關(guān)教育人員需從校企共建等多方面的角度優(yōu)化教學(xué)方式，盡可能實現(xiàn)校企聯(lián)合，進行協(xié)同教學(xué)。

項目教學(xué)的教育工作需要多渠道才能實現(xiàn)，在建設(shè)教學(xué)體系的過程中，需要強調(diào)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間的無縫對接，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實際教學(xué)中。而在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作時，需要建立完整的優(yōu)質(zhì)動態(tài)跟蹤服務(wù)體系，只有這樣才能使會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步的提升。

值得注意的是，在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，無論是企業(yè)還是學(xué)校都需嚴格按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)工作。企業(yè)在內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校按照這一標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)輸送人才，并調(diào)整相關(guān)的專業(yè)課程，只有這樣才能不斷提高學(xué)校和企業(yè)之間的契合度。學(xué)校滿足企業(yè)的人才需求，不僅能大大提高企業(yè)的招聘效率，也能提高學(xué)校的整體就業(yè)率。

二、財務(wù)會計實訓(xùn)校企的項目共建

財務(wù)會計實訓(xùn)校企共建專業(yè)的主要內(nèi)容就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動行業(yè)企業(yè)參與應(yīng)用型中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)中。在整個過程中，企業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)和云計算等先進技術(shù)，并以動態(tài)的方式調(diào)整培養(yǎng)方案，使之與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)形成無縫對接，這種方式有助于校企之間的關(guān)聯(lián)度得到進一步的提升，保障建設(shè)質(zhì)量。

企業(yè)預(yù)測用人專業(yè)需求，需要應(yīng)用財務(wù)會計實訓(xùn)技術(shù)。在預(yù)測招生需求時，企業(yè)需與學(xué)校進行有效的合作，在合作更深入的狀態(tài)下雙方進行合作交流，這樣能夠形成企業(yè)用人專業(yè)需求預(yù)測的參與協(xié)作形式，并確定企業(yè)對專業(yè)的具體要求。而在進行專業(yè)的動態(tài)調(diào)整時，校企雙方都需以財務(wù)會計實訓(xùn)背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引導(dǎo)，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，并且不斷對新專業(yè)進行全方位的建設(shè)。而在動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案時，校企雙方要預(yù)測企業(yè)用人專業(yè)的需求，不斷對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，一方面，進行人才需求的動態(tài)更新，另一方面，有針對性地調(diào)整課程體系，這樣才能使會計專業(yè)人才提前在教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)未來的崗位。

三、財務(wù)會計實訓(xùn)下的校企共培師資

校企共建師資對于學(xué)校的發(fā)展以及建設(shè)來說至關(guān)重要，這也是校企深度合作的一個重要保障。在財務(wù)會計實訓(xùn)的背景下，針對校企共建的相關(guān)內(nèi)容，企業(yè)中的管理人員和學(xué)校的員工需要建立雙向掛職鍛煉共同體。校企雙方在交流時可以通過微信或QQ 等方式進行有效的交流融合。

為了提高學(xué)校與企業(yè)之間的交流度，企業(yè)的工程師和學(xué)校教師需要進行雙向的交流合作。學(xué)校教師在提升自身專業(yè)技能時，不能僅限于參加一次專家講座或者參加一次學(xué)術(shù)報告，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，隨時隨地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

同時，合作企業(yè)中的相關(guān)工程師也要與學(xué)校教師進行積極交流，可以在學(xué)校內(nèi)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。校企雙方在財務(wù)會計實訓(xùn)中可以通過各種在線交流平臺進行實時的交流，結(jié)合各自的狀況對感興趣的問題進行更深層次的討論，及時調(diào)整自身的行為。相較于傳統(tǒng)的掛職鍛煉，這種新的訓(xùn)練方式有助于提高企業(yè)和學(xué)校之間的交流積極性，并且還能提升校企雙方溝通的廣度與深度，大大提高了整體的教學(xué)效率。

在財務(wù)會計實訓(xùn)背景下，應(yīng)用型中職學(xué)校教師在進行工作時切不可墨守成規(guī)，一定要具備良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且將其應(yīng)用于實際的工作中。

在校企共建背景下，學(xué)校和企業(yè)可以通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教學(xué)模式積極引導(dǎo)教師探索相關(guān)的信息化教學(xué)，這樣能使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，使師資力量發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在對不同的會計專業(yè)進行教學(xué)時，教師需要樹立不同的教學(xué)理念，使不同專業(yè)和不同水準(zhǔn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能學(xué)到知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在進行教學(xué)時要了解不同單元的教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，安排好考試和其他教學(xué)活動。通過合理的管理使學(xué)生的項目咨詢問題得到有效的處理，尤其是當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)院校課程的專業(yè)課程內(nèi)容存在問題時，教師必須對其進行簡單的課后指導(dǎo)。

教師可以直接在線上平臺下達教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無須在教室才能學(xué)習(xí)，可以憑借線上平臺進行有效的自我學(xué)習(xí)，這種方式能夠最大限度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。教師需在教學(xué)授課中針對教學(xué)項目錄制規(guī)范化的答案講解視頻，使學(xué)生能根據(jù)教師的操作與自己的操作進行對比，而無須像傳統(tǒng)課堂那樣等待教師指導(dǎo)，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、財務(wù)會計實訓(xùn)的校企協(xié)作教學(xué)

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合是應(yīng)用型中職學(xué)校育人工作中一項最為重要的內(nèi)容。想要使財務(wù)會計實訓(xùn)融入教學(xué)活動中，就需要積極推動企業(yè)的深度參與，進行校企共建，建立遠程互動課堂和校企在線學(xué)習(xí)資源庫，通過合理的動態(tài)頂崗實習(xí)管理實現(xiàn)財務(wù)會計實訓(xùn)的校企協(xié)同教學(xué)，這對校企建設(shè)發(fā)展來說極為重要。

校企遠程互動課堂的建設(shè)主要是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成校企共建一體化教學(xué)，打破時空的局限，建立遠程的數(shù)字傳輸課堂。企業(yè)的工程師在實際生產(chǎn)時，將實際工作過程與學(xué)校教師的課堂教學(xué)進行有機融合，這樣可以讓學(xué)生在教師講課過程中觀察企業(yè)工程師的實際工作狀況，并且接受來自工程師的實時指導(dǎo)。企業(yè)的工程專家與先進的技術(shù)走進教室能夠成為教學(xué)中的活例子。

五、結(jié)語

財務(wù)會計實訓(xùn)快速發(fā)展并在教育領(lǐng)域逐漸滲透，改變了我國現(xiàn)代應(yīng)用型中職學(xué)校項目教學(xué)人才的培養(yǎng)生態(tài)模式和運營模式。財務(wù)會計實訓(xùn)背景下的項目教學(xué)有助于激發(fā)應(yīng)用型中職學(xué)校的辦學(xué)活力。在財務(wù)會計實訓(xùn)背景下，合理利用合作企業(yè)的資源，對高素質(zhì)會計專業(yè)人才進行優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，建立應(yīng)用型學(xué)校項目教學(xué)人員的培訓(xùn)模式，能使企業(yè)獲得更加符合財務(wù)會計實訓(xùn)要求的人力資源，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求實現(xiàn)動態(tài)的融合，并且使專業(yè)的培養(yǎng)更具有針對性。以上種種措施有助于我國現(xiàn)代化學(xué)校的教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供更具個性化的就業(yè)服務(wù)。