“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

周歡歡 江承英

浙江省龍泉市環(huán)境監(jiān)測(cè)站 浙江龍?jiān)?323700

“環(huán)境監(jiān)測(cè)”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程內(nèi)容多，任務(wù)多，課堂教學(xué)節(jié)奏快，影響了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，教育效果不理想?！碍h(huán)境監(jiān)測(cè)”培訓(xùn)的核心是監(jiān)測(cè)方法，將這一部分應(yīng)用于不同的介質(zhì)污染物是相似的，另外一些專門的基礎(chǔ)課程“儀器分析”中詳細(xì)介紹了一些監(jiān)測(cè)方法。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛能和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神，是“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程改革面臨的重要課題[1]。

1 《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與職業(yè)教育目標(biāo)不符

一些學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)確定了以下職業(yè)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用廢水，廢氣，固體廢物以及物理污染預(yù)防項(xiàng)目等的基本理論和專業(yè)能力，具有污染控制工程相關(guān)的工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，可以參與環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，運(yùn)營(yíng)，管理和研發(fā)的工程技術(shù)人員。當(dāng)前的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程作為一種專業(yè)核心課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式與職業(yè)教育目標(biāo)不符，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力，課程應(yīng)該達(dá)到的教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系也不清楚。

1.2 教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法不能滿足環(huán)境監(jiān)測(cè)與發(fā)展的需要。主要的教學(xué)方法集中于使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極興趣并使教學(xué)效果不理想。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前的培訓(xùn)模式為“試劑準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明，教師示范工作步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)工作”。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行操作，在機(jī)械化的模仿和操作中，缺乏積極的思考和探究，并且適應(yīng)性較差。大部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作都是由老師完成的，學(xué)生只需重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，而有些學(xué)生則很少參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論缺乏數(shù)據(jù)分析的擴(kuò)展，因此實(shí)驗(yàn)成為了數(shù)據(jù)記錄，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 “環(huán)境監(jiān)測(cè)”課堂教學(xué)的改革

2.1 改革教育內(nèi)容

當(dāng)前使用的教科書涵蓋了廣泛的知識(shí)和領(lǐng)域，并且可以通過(guò)“刪除”和“組合”來(lái)闡明教科書內(nèi)容的水平。例如，可以通過(guò)“刪除”來(lái)完成教科書中與其他課程重疊的內(nèi)容，以及相對(duì)不重要的部分。例如，在其他課程中提到了有關(guān)水污染和空氣污染的背景知識(shí)，就可以在課程中刪除。同時(shí)，可以安排學(xué)生自學(xué)突發(fā)性環(huán)境污染事故的緊急監(jiān)視以及振動(dòng)和光污染的物理污染監(jiān)視。對(duì)于相似的內(nèi)容，可以使用“組合”處理，例如氣體，土壤，固體廢物，生物樣品制備和相同的監(jiān)測(cè)指標(biāo)等。所有這些都在“水監(jiān)測(cè)”部分中進(jìn)行了描述。同時(shí)，環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)日新月異，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和政策不斷更新，培訓(xùn)內(nèi)容必須及時(shí)“更新”。例如，隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷發(fā)展，陸續(xù)提出諸如《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》之類的環(huán)境政策，應(yīng)適當(dāng)引入這部分內(nèi)容，以滿足新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的需要。

2.2 改革教學(xué)方法

需要改革教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠獨(dú)立獲得環(huán)境監(jiān)測(cè)知識(shí)。例如，教師可以整合對(duì)四種介質(zhì)的監(jiān)測(cè)解決方案的知識(shí)：廢水，廢氣，固體廢物和土壤，以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。還可以將社會(huì)突發(fā)環(huán)境事故作為教育案例，供學(xué)生查找相關(guān)信息并確定污染監(jiān)測(cè)計(jì)劃。在課堂理論教育中，除了傳統(tǒng)的黑板書寫和多文本PPT 教學(xué)之外，還可以使用更直觀的教學(xué)方法，使講座內(nèi)容更易于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)儀器分析的原理和操作時(shí)，可以使用動(dòng)畫和視頻動(dòng)態(tài)演示，以更好地演示實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和操作。最后，應(yīng)加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，使學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)式教學(xué)[2]。

2.3 實(shí)驗(yàn)教育改革

首先，設(shè)立較為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的操作，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)過(guò)程的參與，學(xué)習(xí)通用工具和實(shí)驗(yàn)操作技能，并將環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論知識(shí)納入過(guò)程中。其次，還需要添加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)部分。在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為3 至5 名學(xué)生一組，進(jìn)行校園環(huán)境的質(zhì)量（水，氣，噪聲等）監(jiān)控計(jì)劃設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。通過(guò)實(shí)際操作指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握和應(yīng)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案的能力，進(jìn)行真實(shí)的環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究探索實(shí)驗(yàn)。在充分考慮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生參與并進(jìn)行有關(guān)教師現(xiàn)階段主題的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)改革中的實(shí)踐

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，在課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生的參與意識(shí)和積極思考能力。在課程中合理應(yīng)用問(wèn)題介紹法，案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。介紹課程內(nèi)容并結(jié)合近年來(lái)遇到的環(huán)境問(wèn)題。例如，以天津爆炸事件為例，什么是環(huán)境監(jiān)測(cè)，應(yīng)該監(jiān)測(cè)什么，就可以得出環(huán)境監(jiān)測(cè)的作用?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模型遵循簡(jiǎn)單到困難的順序，從應(yīng)用單一技能到全面的能力培訓(xùn)，再到設(shè)計(jì)以工作為導(dǎo)向的課程培訓(xùn)鏈接，該鏈接著重于工作流程。例如“為某公司創(chuàng)建大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)程序”，設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)的位置，要監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目，監(jiān)測(cè)的時(shí)間和頻率以及工廠區(qū)域和公司周圍區(qū)域的大氣環(huán)境。將書中多個(gè)章節(jié)內(nèi)容組合為一個(gè)任務(wù)，以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用。在課堂上，學(xué)生可以展示和討論完成作業(yè)的想法和結(jié)果，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。發(fā)展在討論過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，從而記住并應(yīng)用所學(xué)的教育內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不符合當(dāng)下的需求，“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課堂教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高了環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)省教師的重復(fù)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。從而滿足環(huán)境工程創(chuàng)新和實(shí)用人才培訓(xùn)的需求。