課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳 佳

（南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇 南通 226236）

隨著時代的不斷發(fā)展，世界呈現(xiàn)多元化的趨勢，我國高校的體育教育發(fā)展也要符合時代的潮流，不斷探索多元的發(fā)展方式。在新的教育背景下，高校要結(jié)合自身特色，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，重視體育教育，讓高校體育教育成為高校的亮點之一。本文結(jié)合高校的實際教學(xué)模式，研究高校公共體育教學(xué)的新方式，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，加快體育教學(xué)創(chuàng)新，努力完善高校公共體育教學(xué)課程體系，提高高校公共體育教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

1 高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

高校公共體育教育的內(nèi)外一體化教學(xué)模式是以高校公共體育教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的、有目的的體育活動，并將體育課成績計入學(xué)分。公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的主要優(yōu)點有：（1）公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式將課堂教學(xué)和課外活動等都結(jié)合到高校的公共體育教學(xué)中，對建立高校公共體育教學(xué)具有重要意義；（2）通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能有效促進(jìn)理論知識和實際相結(jié)合、課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，對大學(xué)生的身心健康的發(fā)展有積極意義；（3）公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有利于體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)不同大學(xué)生的身體情況、興趣愛好、思想情況，設(shè)置更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，做到以大學(xué)生為主體、因材施教，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展；（4）通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能夠激發(fā)大學(xué)生對體育的興趣，活躍的課堂氛圍有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1 公共體育教學(xué)課程設(shè)置不具特色

隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生對體育課程的喜愛趨于多樣化，但很多高校公共體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，沒有鮮明的時代特色，體育課程大多是足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等，沒有涉及大學(xué)生喜歡的瑜伽、滑輪、武術(shù)等課程。傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)課程比較單調(diào)，不能很好地滿足當(dāng)代大學(xué)生的運動需求。學(xué)生在公共體育教學(xué)中只是被動地學(xué)習(xí)，對體育課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的主動性，體育課程的開展達(dá)不到預(yù)期的效果。且很多高校的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式都流于形式，無法很好地吸引大學(xué)生。這些問題出現(xiàn)的主要原因是高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的經(jīng)驗不足，因此，需要強化高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗，不斷促進(jìn)該教學(xué)模式的發(fā)展。

2.2 課內(nèi)外一體化經(jīng)費不足，渠道單一

高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施，很多時候需要和社會上的俱樂部等合作，開展一些有利于大學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此相關(guān)的經(jīng)費必不可少。但目前很多高校卻沒有足夠的資金來支撐課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施，且高校合作的渠道也比較單一。高校公共體育教學(xué)建設(shè)經(jīng)費主要是靠校內(nèi)撥款，極少部分是由校外企業(yè)資助的。因此，高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式建設(shè)的經(jīng)費來源單一，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新受到一定程度的限制，不利于高校體育教學(xué)制度的改革。且因?qū)W校經(jīng)費有限，很多高校的公共體育教學(xué)硬件設(shè)施得不到及時的更新和維護，不利于高校引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師，不利于高校公共體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 課內(nèi)外一體化缺乏有效的實踐與活動支持

我國的教育環(huán)境仍以應(yīng)試教育為主，因此許多大學(xué)生更加注重本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)課程才有利于自己的考研、就業(yè)等選擇，因此多數(shù)大學(xué)生并不重視體育運動，對體育課程參與度較低。通過實施公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上和校外單位合作，增加了很多校內(nèi)無法進(jìn)行的體育教學(xué)項目，增加了大學(xué)生選擇的多樣性，有利于提升大學(xué)生的運動興趣。且通過將體育成績計入學(xué)分可以督促大學(xué)生進(jìn)行體育運動，從而實現(xiàn)鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

2.4 高校對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式認(rèn)識不夠

很多高校對公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的認(rèn)識還不到位，沒有高度認(rèn)可這種教學(xué)模式。很多高校的領(lǐng)導(dǎo)對公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在經(jīng)費、課外活動場地建設(shè)和校內(nèi)體育運動設(shè)施更新上都沒有足夠的重視，只是為了應(yīng)付上級部門檢查，在很小的范圍內(nèi)開設(shè)課內(nèi)外一體化教學(xué)，并不在全校范圍內(nèi)推廣實施，達(dá)不到提升全體學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能提升的目標(biāo)。另外，有些高校的體育教師也沒有意識到公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要意義，認(rèn)為開展課外體育教學(xué)活動是一件非常麻煩且復(fù)雜的事，需要進(jìn)行多方的聯(lián)系，還要保證學(xué)生的安全，沒有在校內(nèi)開展體育活動方便，因此無法很好地實施課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，將該模式的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

3 高校公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式體系建立

3.1 采用基礎(chǔ)課、必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)模式

在我國，大學(xué)本科教育一般都是4年制，學(xué)校應(yīng)將這一基本情況和學(xué)校實際情況結(jié)合，制訂每學(xué)年的體育教育計劃，在確保大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計和學(xué)時充足的情況下開展體育課程，提高大學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)，調(diào)動大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。高校在制定公共體育教學(xué)課程的時候要遵循“加強體能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生興趣、進(jìn)行綜合考核、鼓勵學(xué)生進(jìn)步”的原則。針對大一學(xué)生，可以耐力跑、跳遠(yuǎn)和體操等基礎(chǔ)體育項目作為基礎(chǔ)必修課，使大學(xué)生有一個從高中到大學(xué)的過渡，有利于提升大學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，且可以達(dá)到提高學(xué)生體能的目的，并將每學(xué)期的體育成績計入學(xué)分。針對大二、大三學(xué)生，可以籃球、足球、游泳、網(wǎng)球、瑜伽等體育項目作為必修課程，通過這些課程可以調(diào)動大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的體育特長，通過教授大學(xué)生專業(yè)的體育技能，有效提高其運動能力。另外，體育教師在進(jìn)行授課時可以給大學(xué)生選擇的權(quán)利，讓大學(xué)生按照自己的愛好選擇體育項目進(jìn)行練習(xí)，并將體育成績計入學(xué)分中。針對大四學(xué)生，高校可以開展選修課程，根據(jù)大學(xué)生的意愿，對籃球、足球、排球、武術(shù)、瑜伽等體育課程采取校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣不僅可以開闊大學(xué)生的視野，還能有效提升大學(xué)生的體育技能，讓大學(xué)生將體育理論知識應(yīng)用于實踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的運動能力。對一些身體素質(zhì)較差不能進(jìn)行激烈運動的大學(xué)生，高校既可以開設(shè)如太極拳、太極劍、木蘭扇等具有保健效果的課程，讓大學(xué)生通過練習(xí)，改善身體狀況，促進(jìn)大學(xué)生參與體育運動。

3.2 創(chuàng)新高校公共體育教學(xué)內(nèi)容體系

高校公共體育教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)置的重要部分，體育課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是使大學(xué)生身體素質(zhì)得到改善且提高運動能力，因此在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇的時候，教師要注意將科學(xué)健身和娛樂結(jié)合，并把健身作為教學(xué)的主要內(nèi)容。另外，高校公共體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，既要傳承傳統(tǒng)體育教學(xué)的精華也要結(jié)合新時代發(fā)展的需求，教師應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)今體育運動發(fā)展的趨勢，并結(jié)合大學(xué)生身心健康的需求，設(shè)計出更加符合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的公共體育教學(xué)體系。

3.3 建立多元化的教學(xué)組織形式

在目前的高校公共體育教學(xué)中，大多是以班級為單位開展的體育教學(xué)活動，一般是男女分開上課，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合公共體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)必修課和選修課的需求，開展多個班級混合或男女生混合的上課形式。有的體育課程學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)差異較大，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，以有利于調(diào)動大學(xué)生的運動興趣。隨著課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過將課內(nèi)體育教學(xué)和校外體育訓(xùn)練比賽相結(jié)合的教育方式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，形成以課內(nèi)教學(xué)為核心、課外教學(xué)為延伸的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。另外，不僅要進(jìn)行校內(nèi)學(xué)生、師生之間的競技切磋，還要進(jìn)行學(xué)校間學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流溝通，加強學(xué)校與俱樂部或者體育部門的互動，形成多元化的體育交流模式，逐漸形成多元化的高校公共體育教學(xué)組織形式。

3.4 建立體育理論網(wǎng)絡(luò)課堂

受應(yīng)試教育的影響，很多高校都采用以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，對公共體育教育重視程度不夠，留給公共體育教學(xué)的時間很少，既不能滿足大學(xué)生的基本鍛煉需求，也不利于培養(yǎng)高校大學(xué)生的健康意識和體育技能。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)應(yīng)運而生，它能夠有效彌補傳統(tǒng)公共體育教學(xué)的缺陷和不足。網(wǎng)絡(luò)的體育教學(xué)資源比較完善，而且還可以全方位、多角度地向大學(xué)生講授體育知識，有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，高校應(yīng)該開設(shè)以關(guān)心大學(xué)生健康為目的的基于校園網(wǎng)絡(luò)的公共體育理論知識課程，以培養(yǎng)大學(xué)生的健康意識和體育鍛煉能力為主要目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)、生活需求、職業(yè)需要等開展有針對性的理論課程，如體育健康知識、體育運動規(guī)則、體育競技知識等課程，讓大學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的選擇和學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。另外，網(wǎng)上體育課程可以開設(shè)反饋功能，教師根據(jù)大學(xué)生的反饋情況，既不對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行優(yōu)化和更新，還可以定期解答大學(xué)生的疑問。高校應(yīng)經(jīng)常舉辦體育文化節(jié)，通過營造體育文化氛圍來調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。學(xué)?？梢耘e辦運動會、體育知識競賽、體育知識講座等活動，提升大學(xué)生的體育知識和能力，促進(jìn)大學(xué)生體育能力的提升。