體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究
——以S 大學(xué)體育學(xué)院為例

馬佳佳，夏 青

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

S 大學(xué)體育學(xué)院已進(jìn)行體育碩士研究生培養(yǎng)十余年，2018 年起開始體育專業(yè)碩士學(xué)位招生。體育碩士專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，對研究生導(dǎo)師的工作任務(wù)、對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出了新要求，同時新時期教育“立德樹人”的根本任務(wù)也對研究生導(dǎo)師的工作任務(wù)、對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。在體育碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，擁有指導(dǎo)資格的研究生導(dǎo)師起著不可或缺的、極其關(guān)鍵的作用。本文對體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的困難及如何構(gòu)建具有體育專業(yè)學(xué)位特色、實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理平臺和辦法進(jìn)行探討。

1 體育碩士專業(yè)學(xué)院研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的問題關(guān)鍵

1.1 導(dǎo)師隊伍教育資源不齊

1.1.1 師生比例失調(diào)自2018 年S 大學(xué)體育學(xué)院成立體育碩士專業(yè)學(xué)位，在校研究生數(shù)量快速增長，導(dǎo)師數(shù)量卻沒有同比增加。截至2020 年，S 大學(xué)體育學(xué)院招收的研究生總數(shù)已達(dá)到60 人，導(dǎo)師數(shù)量還停留在11 人，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)5 ～6 位研究生。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，每位導(dǎo)師均帶有不少于2 類培養(yǎng)方向的研究生，知識結(jié)構(gòu)的差異、專業(yè)要求的不同，使導(dǎo)師在指導(dǎo)教育的過程中深感精力不足，指導(dǎo)能力有限，加上導(dǎo)師自身還有教學(xué)、科研、管理等其他任務(wù)，能留給研究生的時間只是少部分，對研究生的指導(dǎo)與監(jiān)督均有欠缺。

1.1.2 導(dǎo)師高學(xué)歷比例不高在一定程度上研究生導(dǎo)師，學(xué)歷水平越高，其整體水平也就越高。調(diào)查顯示，S 大學(xué)體育學(xué)院的11 位碩士研究生導(dǎo)師中，5 位擁有博士學(xué)位、2 位擁有碩士學(xué)位、4位擁有學(xué)士學(xué)位。結(jié)果表明，S 大學(xué)體育學(xué)院研究生導(dǎo)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，一部分導(dǎo)師沒有接受過碩士階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，表現(xiàn)出研究基礎(chǔ)不夠扎實、知識結(jié)構(gòu)不能及時推陳出新等現(xiàn)象，難以較好地勝任培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的任務(wù)。

1.1.3 學(xué)術(shù)氛圍不高科技的高速發(fā)展階段要求各學(xué)科高度分化的同時整體發(fā)展，學(xué)科交叉已成為學(xué)術(shù)研究不可避免的趨勢。但S 大學(xué)體育學(xué)院多數(shù)研究生導(dǎo)師埋頭苦干、孤軍奮戰(zhàn)，鮮有導(dǎo)師進(jìn)行跨學(xué)科科研或教學(xué)，各學(xué)院的導(dǎo)師之間也缺乏學(xué)術(shù)交流，沒有科研領(lǐng)軍型人物。導(dǎo)師的配置資源和資金投入力度不夠，導(dǎo)致導(dǎo)師科研積極性不高，不能很好地帶領(lǐng)研究生參加學(xué)術(shù)性討論或互動，無法營造良好的學(xué)院學(xué)術(shù)研究氛圍。

1.2 導(dǎo)師隊伍管理松散不嚴(yán)

1.2.1 導(dǎo)師責(zé)任不落實盡管導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，但培養(yǎng)研究生并非全在于導(dǎo)師，還有研究生所在的培養(yǎng)單位、學(xué)科、學(xué)院、學(xué)校等都應(yīng)負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任來培養(yǎng)與管理研究生，然而當(dāng)不同單位涉及具體責(zé)任，就出現(xiàn)責(zé)權(quán)不明的情況，一旦相互推諉，研會究生的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證。調(diào)查顯示，S 大學(xué)體育學(xué)院研究生導(dǎo)師的個體責(zé)任沒有充分確定，導(dǎo)師因自身的科研、教學(xué)、工作等壓力，對研究生開啟“散養(yǎng)”模式，研究生與導(dǎo)師的見面機(jī)會少，交流次數(shù)不夠，缺乏導(dǎo)師有針對性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，研究生的學(xué)習(xí)長期處于盲目、不得要領(lǐng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

1.2.2 導(dǎo)師綜合能力不清晰導(dǎo)師的能力水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在重視研究生科研能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等能力全面發(fā)展時，也要重視導(dǎo)師自身的綜合素質(zhì)能否達(dá)到培養(yǎng)全面、高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前，S 大學(xué)體育學(xué)院研究生導(dǎo)師的綜合能力出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象，理論研究的導(dǎo)師占大多數(shù)，缺乏實踐經(jīng)驗豐富的研究生導(dǎo)師，科研創(chuàng)新能力也參差不齊，無法評估導(dǎo)師的綜合素質(zhì)能力。

1.3 導(dǎo)師隊伍培育目標(biāo)不一

1.3.1 研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不確定教育培養(yǎng)觀念直接影響導(dǎo)師的教育培養(yǎng)行為。S 大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，過去幾年一直是借鑒其他專業(yè)教育培養(yǎng)的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)和摸索的過程中，導(dǎo)師對體育專業(yè)的認(rèn)識存在差異，對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有不同體會與見解，在培養(yǎng)形式和培養(yǎng)目標(biāo)上也有所不同，學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上也有所偏重。

1.3.2 研究生培養(yǎng)方式單一目前，S 大學(xué)體育學(xué)院的導(dǎo)師們在培養(yǎng)方式上偏重于理論型、學(xué)術(shù)型研究，方法類、實踐性課程偏少，無法突出專業(yè)特色。由于S 大學(xué)體育學(xué)院中多數(shù)導(dǎo)師屬于學(xué)術(shù)型教師，在體育理論方面有著深入的研究，但在體育實踐方面或者體育理論在實際的運(yùn)用情況知之甚少，對體育專業(yè)研究生實際工作及現(xiàn)實問題了解不夠。

2 新時期“立德樹人”的新要求

2018 年9 月10 日的全國教育大會提出了教育“立德樹人”的根本任務(wù)，《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》對研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)做了明確要求，指出導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，全過程育人、全方位育人，做研究生成長、成才的指導(dǎo)者和引路人。

2.1 德高為師，身正為范

導(dǎo)師，亦是教師，教師是教育的主體；教育即是教書育人。古有語“正心、修身、齊家、治國、平天下”，只有先修身立德，才能成好人、行好事，做好官，為民謀福，可見“立德修身”，不僅是成才立業(yè)之本，更是治國安邦之道。在德育培養(yǎng)中，導(dǎo)師在教學(xué)指導(dǎo)過程中運(yùn)用自己深厚的科學(xué)素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)，潛移默化地影響研究生的思想道德素養(yǎng)；導(dǎo)師在日常生活的交流互動中運(yùn)用自己成熟的交際方式、穩(wěn)定的情緒表達(dá)影響學(xué)生的一言一行。因此，導(dǎo)師在學(xué)生的研究生生活中擔(dān)任重要且無可替代的角色。導(dǎo)師只有在日常學(xué)習(xí)與生活中不斷進(jìn)行自我教育，以自己模范品行來教育學(xué)生，以自己的德育人，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中耳濡目染，隨著時間的推移吸收內(nèi)化導(dǎo)師的知識、精神、思想以及作風(fēng)，逐漸提升學(xué)生的行為規(guī)范及品德素質(zhì)。

2.2 百年之計，莫如樹人

研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中，要做到長期、系統(tǒng)、全面的引導(dǎo)教育，要敢于培養(yǎng)創(chuàng)新、勇于開拓、立足實踐、知行統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、突出的實踐能力的高層次人才。研究生教育是一項長遠(yuǎn)的、完整的教育工程，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范、科研水平等方面的能力也反映出導(dǎo)師的培養(yǎng)質(zhì)量與管理水平，導(dǎo)師應(yīng)落實“樹人”的第一責(zé)任，發(fā)揮自己的直接引導(dǎo)優(yōu)勢，以研究生為中心，將“樹人”教育活動貫穿到研究生的課堂教學(xué)、論文指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)實踐等活動之中，積極引導(dǎo)、鼓勵研究生主動參與“樹人”的活動中，實現(xiàn)“導(dǎo)師—研究生”雙向互動，進(jìn)而培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力，對研究生培養(yǎng)教育的工作負(fù)責(zé)到底。

3 導(dǎo)師隊伍建設(shè)的對策分析

3.1 校企合作，建立“雙導(dǎo)師”機(jī)制

充分發(fā)揮學(xué)校的地理優(yōu)勢。由于S大學(xué)體育學(xué)院所處地市僅此一所“雙一流”高校，體育碩士點(diǎn)更是獨(dú)一無二的，可以較好地利用本地的體育資源。積極采用校企合作模式，充分利用學(xué)校周邊各類體育資源，如與體育產(chǎn)業(yè)公司、健身俱樂部、戶外運(yùn)動俱樂部、體育培訓(xùn)公司等建立合作關(guān)系，成立體育專業(yè)研究生實踐基地等校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。合理布局校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍比例，在體育類公司的知名企業(yè)家或優(yōu)秀人才中，發(fā)展、篩選符合培養(yǎng)研究生的校外導(dǎo)師人員，增加學(xué)生對外實踐機(jī)會，加強(qiáng)社會實踐能力。合作單位可與學(xué)校共同制定有效的管理制度，明確雙方職責(zé)與權(quán)益。

“雙導(dǎo)師”機(jī)制可以將校內(nèi)的理論知識和校外的實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，校內(nèi)導(dǎo)師可以學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，校外導(dǎo)師也要學(xué)習(xí)教學(xué)技能和學(xué)術(shù)科研方法，但同時也要避免校內(nèi)外導(dǎo)師出現(xiàn)意見相左的情況。此時要求研究生獨(dú)立思考，積極主動與校內(nèi)外導(dǎo)師按時溝通，定期組織研討，準(zhǔn)確表達(dá)自己的需求或思想，消除校內(nèi)外導(dǎo)師之間的矛盾，取長補(bǔ)短。

3.2 建立校內(nèi)外導(dǎo)師遴選機(jī)制

S 大學(xué)體育學(xué)院研究生導(dǎo)師的遴選要結(jié)合專業(yè)特色，要多視角、多維度，要與時俱進(jìn)、嚴(yán)格把關(guān)。遴選標(biāo)準(zhǔn)除了考察研究生導(dǎo)師的科研學(xué)術(shù)能力之外，還要考察導(dǎo)師的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力以及指導(dǎo)與管理學(xué)生的能力。遴選要優(yōu)先考慮與體育相關(guān)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀導(dǎo)師或雙導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師要在體育領(lǐng)域擁有扎實的基礎(chǔ)理論和深厚的專業(yè)知識，校外導(dǎo)師要在實踐方面擁有豐富的實踐經(jīng)驗和實踐能力，并注重導(dǎo)師科學(xué)研究的綜合素質(zhì)能力，重視理論知識教育和實踐能力“雙管齊下”的教師隊伍，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.3 完善導(dǎo)師權(quán)責(zé)制度，建立導(dǎo)師激勵機(jī)制

在研究生培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識，了解并熟悉不同研究生的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、認(rèn)真培養(yǎng)、正確引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。作為培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，還要引導(dǎo)學(xué)生做好品德規(guī)范；學(xué)生要尊重導(dǎo)師，導(dǎo)師在研究生的復(fù)試、面試、課題方向、學(xué)術(shù)活動等方面應(yīng)用有充分的話語權(quán)，有權(quán)決定研究生的課題方向和學(xué)術(shù)活動，對研究生的獎學(xué)金評定、論文等有足夠的話語權(quán)。

目前，S 大學(xué)體育學(xué)院內(nèi)部分導(dǎo)師因教學(xué)任務(wù)、論文發(fā)表任務(wù)、工作任務(wù)等要求分散精力，而忽視了研究生的培養(yǎng)工作，影響了指導(dǎo)研究生的積極性。激勵機(jī)制的建立可以激勵導(dǎo)師更好地指導(dǎo)研究生，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。激勵機(jī)制要包括研究生指導(dǎo)工作的考核，同時在科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、工作任務(wù)等減量方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給導(dǎo)師足夠的時間與空間指導(dǎo)研究生。不能“冷落”校外導(dǎo)師的作用，適當(dāng)提升校外導(dǎo)師的待遇，激勵校外導(dǎo)師實踐指導(dǎo)研究生的積極性和作用。

3.4 健全管理考核制度，建立長效考核機(jī)制

首先，S 大學(xué)體育學(xué)院要健全管理考核制度，包括導(dǎo)師上崗標(biāo)準(zhǔn)的制定、導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)過程的監(jiān)管、導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)成效的監(jiān)管、研究生綜合素質(zhì)能力的評估以及服務(wù)于導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺管理，從5 個方面調(diào)整和建設(shè)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍，落實導(dǎo)師及各部門的責(zé)任。其次，S 大學(xué)體育學(xué)院要建立長效考核機(jī)制。要想落實導(dǎo)師責(zé)任，強(qiáng)化導(dǎo)師引導(dǎo)作用，就需要長效考核機(jī)制。（1）要建立協(xié)同育人機(jī)制。在學(xué)校的整個環(huán)境中，各部門存在著相互影響的關(guān)系，要探索和建立以學(xué)校育人目標(biāo)為核心、以學(xué)院研究生教育方向為中堅、以研究生導(dǎo)師為主體、以研究生骨干為紐帶的研究生教育協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)研究生教育的決策、組織、落實等各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與合作。（2）要構(gòu)建導(dǎo)師雙向互動機(jī)制。導(dǎo)師培養(yǎng)育人的過程不是單向的引導(dǎo)，而是雙向的互動過程。構(gòu)建師生平等的互動機(jī)制，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與到研究生教育過程中，提倡民主溝通，加強(qiáng)雙向互動，實現(xiàn)共同成長。導(dǎo)師激勵、調(diào)動學(xué)生能動性與研究生的雙向互動之間呈正向關(guān)系，只有互動越發(fā)積極與平等，導(dǎo)師就越能有效引導(dǎo)學(xué)生快速成長。（3）構(gòu)建導(dǎo)師示范機(jī)制。善于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師的優(yōu)良品德，發(fā)掘其優(yōu)秀成果及崇高精神，樹立先進(jìn)典型鼓勵其他導(dǎo)師看齊；也可采用評價導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、培養(yǎng)指導(dǎo)水平、導(dǎo)師及學(xué)生評價方式尋找優(yōu)秀示范導(dǎo)師，對于表現(xiàn)好的采取評優(yōu)評先、職稱評審等獎勵方式。