初中古詩文默寫失分緣由分析

張美聰

摘?要：面對初中語文中最易得分的古詩文默寫題，多數(shù)學生失分嚴重。筆者觀察并研究了學生默寫失分的原因：分別為添字漏字、錯寫同音字、字詞義混淆、書寫習慣差、錯用通假字、筆畫結構錯等。針對以上原因，筆者認為，必須采用系列訓練幫助學生提升古詩文默寫的準確率，要教方法強記憶;“反復訂正”勤練習;“錯字整理”抓落實，尋找失分緣由，從原因出發(fā)找到對策。

關鍵詞：古詩文;默寫失分;緣由

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-100-1

語文教材中的古詩詞蘊涵著中華古典文化的精髓，彰顯著古人的文化智慧。

《義務教育語文課程標準》（2011）》推薦了包括《關雎》、《蒹葭》等61篇古今優(yōu)秀詩文，并要求7至9年級學生能誦讀這些古代詩詞。然而，筆者就上學期組織的2018學年第一學期初中學科教學質量監(jiān)測試卷批改情況來看，學生掌握詩詞的狀況不容樂觀。

古詩文名句默寫。（8分）

（1）東風不與周郎便，_____________________ 。（赤壁《杜牧》）

（2）我報路長嗟日暮，_____________________?。（李清照《漁家傲》）

（3）?_____________________，路遠莫致之。（《庭中有奇樹》）

（4）鳶飛戾天者，望峰息心;?_____________________，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

（5）王維詩“詩中有畫，畫中有詩”，如《使至塞上》中“?，?”一聯(lián)，構圖有點有面，線條簡潔，景象蒼茫又給人溫暖。

試卷批改完以后發(fā)現(xiàn)，這道默寫題獲得滿分的同學為數(shù)不多。學生往往會背誦，卻在常有錯別字，分率不高。杜牧《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！狈浅：唵我埠艿湫偷?，任課老師在上課與復習時都進行過重點講解，但仍有同學將“深”寫成“生”;記不清“學詩謾有驚人句”的“謾”是言字旁不是三點水;“經(jīng)綸世務者”的“世”多數(shù)人寫成了“事”;“大漠孤煙直，長河落日圓。”在“落”和“漠”的書寫中，三點水與草字頭書寫錯位。

通過對學生平時的聽寫、練習和試卷中的默寫得分情況分析，發(fā)現(xiàn)失分原因往往有以下幾大類。

一、添字漏字

學生在背誦過程中，對待背誦任務不夠認真，掌握不夠扎實，導致默寫時出現(xiàn)添字漏字情況。《馬說》“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”中的“而”會在三句話跑來跑去;《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”，很多同學少默了“之”或“而”;《莊子與惠子游于濠梁之上》“既已知吾知之而問我”的“知”與“之”總會少掉一個;《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”的“之”會被忽視。由于文言文的篇幅較古詩長了許多，與現(xiàn)代漢語的用法含義又有一定區(qū)別，添字漏字的情況一般在課內文言文默寫中較多出現(xiàn)。

二、錯寫同音字

學生在平時的背誦和識記中，死記硬背不理解詩文內容，隨口問出就只記住了字音，在考試時憑字音進行書寫，往往就錯寫同音字?！敖?jīng)綸世務者”的“世”被寫為了“事”就是沒有理解“世物”的內涵，只是想當然的寫為“事”。《桃花源記》“捕魚為業(yè)”寫作“捕漁”、將“其中往來種作”寫作“其中往來種做”、將“遂與外人間隔”寫成“隧”;《小石潭記》中將“往來翕忽”寫為“往來翕乎”，搞混了“乎”與“忽”的區(qū)別;《送杜少府之任蜀州》的“無為在歧路”常被寫為“岐”。都是同音字導致的書寫錯誤，失去分數(shù)。

三、字詞義混淆

在背誦過程，學生常曲解古詩文字詞的內涵意義，在默寫時寫上自己所曲解的字詞?！般~雀春深鎖二喬”的“深”是指春意濃郁，而很多人將其寫成了“生”;“云生結海樓”中的“生”被寫成“深”，原詩指“生起、產生”之意。這是對“深”與“生”的語義不理解。在《三峽》中將“重巖疊嶂”此處想表達的是山巒重重疊疊連綿不斷，而學生卻將其理解為山成為了屏障寫作“重巖疊障”這是對詩句含義不理解所造成的?！讹嬀啤贰坝嬉淹浴睂懗伞稗q”，這是對分辨與辯解詞義混淆導致的。《陋室銘》中“惟吾德馨”寫成“唯”;《記承天寺夜游》“庭下如積水空明”的“庭”寫成了“（廷）”;《關雎》中“在河之州”很多人會寫成“在河之（洲）”，都是因字詞義混淆。

四、書寫習慣差

很多同學書寫習慣差，常在書寫過程中多一點少一筆造成錯字。如《小石潭記》中“水尤清冽”多了一點寫成了“洌”、“舜發(fā)于畎畝之中”的“畎”少了犬上的點、“蒹葭蒼蒼”中的“兼”和“蒹葭萋萋”的“萋”少了上面的一橫、“宛在水中坻”的坻少了底下的一點、“卷我屋上三重茅”的“茅”少了草字頭。

五、錯用通假字

在古詩文中有眾多的通假字的存在。在背誦時按照所通的字音背誦，如“何時眼前突兀見此屋”的“見”在背誦時讀“現(xiàn)”，于是很多人在默寫時就將其寫成了“現(xiàn)”。通假字雖然和本字的意思一樣，但這是屬于誤寫。且往往會因記憶模糊，將通假字與本字反寫：如“窺谷忘反”的“反”寫為“返”;《生于憂患死于安樂》中“入則無法家拂士”的“拂”與“弼”通意，與“敝”同音，很多人會寫錯。

六、筆畫結構錯

對于較生僻的字學生會寫錯字的筆畫結構，在常用字的書寫中，學生也常寫錯。最容易搞混的是三點式與草字頭的書寫錯位：“大漠孤煙直，長河落日圓?！痹凇奥洹焙汀澳钡牟葑诸^與三點水書寫上;“拔劍四顧心茫然”的“?！睂懗勺笥医Y構;“狐裘不暖錦衾薄”和“薄霧濃云愁永晝”的“薄”寫成左右結構;“蓬山此去無多路”、“蓬萊文章建安骨”的“蓬”由上下結構寫為左右結構。

綜上所述，對初三學生而言，看似得分容易的古詩詞默寫實則需要扎扎實實、持之以恒地訓練，同時又要講究科學有效的方法。只有這樣，才能切實提高這塊“必爭之地”的得分率。

[參考文獻]

[1]林麗麗.關于初中古文教學的深度思考[J].新課程導學，2012（25）.

[2]付紹清.高考古詩文默寫緣何歉收[J].語文教學通訊，2017（03）.

（作者單位：浙江省麗水市景寧畬族自治縣沙灣中學，浙江 麗水323500）