基于校企合作模式應(yīng)用型課程教學(xué)改革
——以《金融企業(yè)會計》為例

吳懷平

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 安徽淮南 232038）

引言

校企合作是應(yīng)用型本科院校和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的高度合作才能適應(yīng)市場發(fā)展要求。傳統(tǒng)的教育中理論與實踐是相分離的，其普遍重理論、輕實踐或無實踐，這不利于應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展。校企合作通過共享雙方優(yōu)勢資源，建立校外實習(xí)基地和校內(nèi)實驗室，結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，打破了傳統(tǒng)單一人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了能力型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而在整體上提高了學(xué)生的專業(yè)水平和實踐能力。

一、校企合作模式對應(yīng)用型課程教學(xué)的實踐意義

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平

現(xiàn)在大部分應(yīng)用型理論課都是通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，與之配套的實踐課程是單獨開設(shè)的，實踐部分是通過實踐教材來實現(xiàn)，因此仍會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束。對此要引入校企合作，借助新型的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。同時，引入校企合作，使教師積極參與企業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高自己的實踐能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)競爭力

引入校企合作，結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，依托虛擬教學(xué)平臺，將教學(xué)知識融入實景化，這有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將校企合作模式融入教學(xué)過程中，使企業(yè)元素融入課堂，教學(xué)資源將更豐富，教學(xué)方法將更直觀。引入校企合作，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索性模擬實踐，再結(jié)合企業(yè)的真實數(shù)據(jù)進(jìn)行實際操作，能夠提高學(xué)生的實踐能力，使其更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

（三）實現(xiàn)校企合作雙贏，向社會輸送更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨是向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，優(yōu)秀的應(yīng)用型人才應(yīng)該做到將所學(xué)理論與技能應(yīng)用于崗位實踐，并在實踐中不斷擴(kuò)展理論知識與提高實踐技能。校企合作企業(yè)會對學(xué)校的平臺建設(shè)給予相應(yīng)支持，會讓相應(yīng)的企業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校授課，指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校依托企業(yè)平臺培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，這會為以后的企業(yè)招工節(jié)約成本。

二、校企合作模式下《金融企業(yè)會計》課程教學(xué)存在的問題

（一）課程性質(zhì)和定位影響教學(xué)效果

金融企業(yè)會計在大部分財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案里屬于專業(yè)選修性質(zhì)的課程，課時一般在36課時或者54課時不等。由于有些應(yīng)用型本科院校將《金融企業(yè)會計》定位為考查課，因此與其他課程相比，《金融企業(yè)會計》課程地位較低，這導(dǎo)致學(xué)生不夠重視這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在教學(xué)的過程中付出的時間和精力就相對較少。而且課時分配不足，有些知識點就不能深入講解，或直接不講解，比如《金融企業(yè)會計》后面證券、保險等章節(jié)大多高校會選擇讓學(xué)生課下自學(xué)，課堂只講解商業(yè)銀行的章節(jié)內(nèi)容，這導(dǎo)致《金融企業(yè)會計》教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生只是應(yīng)付課程考試去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，不能結(jié)合實際需要，這樣課程的開設(shè)就不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的定位。

（二）教材知識更新普遍滯后

目前，財會專業(yè)核心課程的教材內(nèi)容基本很穩(wěn)定，但《金融企業(yè)會計》教材內(nèi)容比較滯后，沒有及時更新。金融行業(yè)在人工智能條件下發(fā)展非常迅速，并且金融產(chǎn)品不斷更新，人工智能已是未來金融企業(yè)發(fā)展的趨勢。但《金融企業(yè)會計》教材內(nèi)容設(shè)計比較落后，且沒有更新現(xiàn)有業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此難以滿足學(xué)生和教學(xué)的需要。大部分《金融企業(yè)會計》教材內(nèi)容只涉及存款、貸款、支付結(jié)算、金融機(jī)構(gòu)往來等業(yè)務(wù)內(nèi)容，現(xiàn)有的金融理財產(chǎn)品、電子銀行業(yè)務(wù)等幾乎沒有涉及。另外該課程很多版本教材知識點還很陳舊，比如票據(jù)貼現(xiàn)計算貼現(xiàn)天數(shù)，承兌銀行在異地要加上3天的劃款期，現(xiàn)在銀行通過支票影像系統(tǒng)使異地問題基本不存在，教材的落后導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和實際工作之間差距太大。

（三）教師隊伍實踐能力不足

現(xiàn)在很多老師都是研究生畢業(yè)便直接到高校從事教學(xué)工作，其理論知識比較豐富，但沒有到相關(guān)工作單位進(jìn)行實踐，實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗便很欠缺。特別是《金融企業(yè)會計》對實踐能力要求較高，導(dǎo)致老師上課時無法將理論知識與金融實際工作相結(jié)合，上課只能按照教材照本宣科，不能深入透徹的講解相關(guān)知識點。并且，金融企業(yè)會計處理方法和一般的制造業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)會計處理方法不太一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆，這就需要教師結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行情境教學(xué)，如果沒有足夠的實踐經(jīng)驗，便不能讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點，最后導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動的去學(xué)習(xí)這門課，缺少學(xué)習(xí)的興趣就更不可能很好的掌握這門課程。

（四）實踐教學(xué)平臺不配套或投入不足

雖然現(xiàn)在高校都很重視實踐教學(xué)，財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案也重視實訓(xùn)課程的設(shè)置，如財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等都有相應(yīng)的、單獨開設(shè)的實訓(xùn)課程，以及獨立開設(shè)的實驗課程，如ERP、會計電算化、計算機(jī)審計等。但這些課程仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，很多院校對實訓(xùn)基地投入不夠，沒有將實際工作環(huán)節(jié)與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不能滿足學(xué)生實踐操作學(xué)習(xí)的要求?！督鹑谄髽I(yè)會計》實踐性要求較高，需要相應(yīng)的金融仿真實訓(xùn)基地，因此只有將實際工作情境移植到課堂里，才能使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。但目前財會專業(yè)仿真實訓(xùn)基地和財務(wù)共享服務(wù)平臺建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，其無法吸引企業(yè)主動合作，校企合作層次不高，且深度不夠。

三、校企合作模式下應(yīng)用型課程教學(xué)建設(shè)

（一）以市場為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置，編寫適用的校本教材

應(yīng)用型本科院校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，了解市場對人才的需求。課程設(shè)置要以市場需求為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，避免理論課時和實踐課時比重失調(diào)。要做到理論課時和實踐課時相互補(bǔ)充，防止課程內(nèi)容與市場需要相脫節(jié)。在教材編寫方面可邀請合作企業(yè)參與編寫相關(guān)課程的教材，以進(jìn)一步形成特色的專業(yè)教材資源?！督鹑谄髽I(yè)會計》課程要分配獨立的實踐課時，要通過相應(yīng)的虛擬平臺學(xué)習(xí)具體的實踐內(nèi)容。另外《金融企業(yè)會計》教材可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來編寫相應(yīng)實踐內(nèi)容，形成本專業(yè)特色的內(nèi)部教材，也可以申報特色精品課程。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師雙能”型教師

應(yīng)用型本科院校既要重視教師理論教學(xué)能力的提升，又要重視教師實踐能力的培養(yǎng)。各個專業(yè)要結(jié)合自身實際情況，以教學(xué)工作為中心，以提高教師隊伍綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平為目標(biāo)，重視理論聯(lián)系實際，形成有專業(yè)特色的“雙師雙能”型教師隊伍培育機(jī)制。專任教師要保證理論與實踐相結(jié)合，通過企業(yè)掛職的方式，到企業(yè)去調(diào)研、吸收企業(yè)文化，并將企業(yè)元素融入到課程教學(xué)中，利用理論知識解決實際問題。另外，學(xué)校要和企業(yè)通過優(yōu)勢資源共享，構(gòu)建具有實踐特色的教師培養(yǎng)基地，為教師提供專業(yè)的實踐平臺和鍛煉機(jī)會。再者，學(xué)校要創(chuàng)建“雙師雙能”型教師激勵機(jī)制，如在職稱評定中，將教師是否有企業(yè)實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為重要的條件加以考慮，優(yōu)先考慮“雙師雙能”型教師主持相應(yīng)的科研項目。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極建設(shè)“雙師雙能”型教師隊伍培養(yǎng)渠道，促使應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)教育進(jìn)入新階段，促進(jìn)學(xué)校提高辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作共同構(gòu)建平臺

實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)得以開展的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。雖然現(xiàn)在很多院?；撕芏嗑拓斄嵱?xùn)基地，但投入仍然不夠，其基本上都是購買一些計算機(jī)硬件設(shè)施，相應(yīng)的實訓(xùn)軟件投入?yún)s不夠，實訓(xùn)軟件不能滿足相應(yīng)的課程需求。因此學(xué)?？梢酝ㄟ^與地方企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，通過多元化的投資主體和市場化的運行機(jī)制，根據(jù)市場需求和崗位要求，建設(shè)學(xué)做合一、理論與實踐合一的校內(nèi)外實踐基地。如《金融企業(yè)會計》要有相應(yīng)的虛擬仿真實訓(xùn)中心模擬金融企業(yè)業(yè)務(wù)操作流程，讓學(xué)生置身于虛擬的實務(wù)情景中，掌握存款、貸款和往來業(yè)務(wù)的具體操作流程和相應(yīng)的票據(jù)知識，再回到理論課堂時就能更好的使學(xué)生理解專業(yè)理論知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）引入企業(yè)人才走進(jìn)課堂，實現(xiàn)校企互通

除了自己培養(yǎng)“雙師”型教師，學(xué)校要把產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，根據(jù)市場需求，采用各種人才引進(jìn)模式，把企業(yè)技術(shù)骨干吸收到應(yīng)用課程課堂上，兼職作為企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)實務(wù)講解專業(yè)知識。高校依靠企業(yè)導(dǎo)師開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；企業(yè)依靠高校教師的科研成果、教學(xué)成果，進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、員工培訓(xùn)。兩者之間聯(lián)系密切，相互支撐?！督鹑谄髽I(yè)會計》課程要與商業(yè)銀行建立校企合作關(guān)系，每一個項目環(huán)節(jié)邀請商業(yè)銀行業(yè)務(wù)人員到課堂講授業(yè)務(wù)知識，再結(jié)合教材理論知識和虛擬仿真平臺，學(xué)生就能夠牢固的掌握每一個模塊的知識點，這也能增加課程的趣味性。另外，學(xué)生可以到金融企業(yè)單位去實習(xí)，將理論知識運用于實踐，并在實踐過程中更好的掌握課堂所學(xué)。通過校企資源共享，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，在相應(yīng)的課程設(shè)置與教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與調(diào)整、科研合作與轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行相互協(xié)作，這有利于提高應(yīng)用型本科院校教師團(tuán)隊教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

校企合作育人不僅是應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，也是高等教育改革的重要方向。應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著本科職業(yè)教育的重任，以校企合作育人提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，必將是高校選擇的路徑之一。對此要將校企合作模式應(yīng)用到具體的應(yīng)用型課程中，特別是一些實踐性較強(qiáng)的課程。比如《金融企業(yè)會計》便是一門實踐性較強(qiáng)的課程，對此需要借助金融行業(yè)具體實踐內(nèi)容才能更好的掌握理論知識。學(xué)?？梢院徒鹑谄髽I(yè)合作，邀請金融企業(yè)的專業(yè)人員來學(xué)校講課，讓晦澀的理論知識內(nèi)容更容易理解，學(xué)校還可以通過專業(yè)見習(xí)的方式讓學(xué)生到金融企業(yè)里實習(xí)，這有助于學(xué)生更好的掌握理論知識。另外，學(xué)校要重視校企合作平臺的搭建，要和金融企業(yè)達(dá)成協(xié)議，為金融企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。這樣的校企合作更加具體化，其通過具體課程促進(jìn)校企資源共享，以達(dá)到讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的目標(biāo)。綜上所述，校企合作對于應(yīng)用型本科高校的發(fā)展意義重大，對培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用型人才提供了保障。