新時代高校加強勞動教育路徑建構(gòu)

亞 平

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要發(fā)言將我國勞動素質(zhì)教育教學(xué)提升到一個嶄新的認(rèn)識層次和高度，確立了“德智體美勞”五育并舉的教育方針。高校作為育人的主陣地，對于加強勞動教育，貫徹五育并舉的教育方針具有重大意義。因此，高度重視高校學(xué)生勞動教育已成為新時代高校的內(nèi)在要求。

一、新時代高校加強勞動教育的必要性

從國民教育制度體系的建立和完善來看，過去一直強調(diào)的是“樹德、增智、強體、育美”，即便有過勞動教育,也只是通過勞動教育加強其他四育,使勞動教育在學(xué)校失去了同其他四育并舉的獨立性和優(yōu)勢，這也恰恰是我們的勞動教育制度在國民教育制度中遭到弱化、淡化和邊緣化的重要原因。因此，要想真正實現(xiàn)全面落實五育并舉教學(xué)方針，各個層面都必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。其中，高校作為育人的重要場所之一，在加強勞動教育中的作用尤為明顯。

從國家發(fā)展需要來看，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要崇本務(wù)實、誠實勞動、扎實工作、講求實效、創(chuàng)造實績，唯此方能托起中國夢。因此，高校要加強學(xué)生的勞動教育,為廣大學(xué)生提供系統(tǒng)而完整的社會主義勞動價值觀教育，使他們具備正確的社會主義勞動價值觀，能夠從社會分工視角正確認(rèn)識勞資雙方的作用和相互依存關(guān)系，合法維護自身權(quán)益，積極承擔(dān)勞動責(zé)任，是社會主義和諧勞動關(guān)系與和諧社會建構(gòu)的根本保障。

當(dāng)前，高校學(xué)生輕視勞動、甚至蔑視、厭惡勞動等現(xiàn)象較為普遍。有的人追求安逸，渴望一夜致富；有的揮霍無度，攀比享樂；有的逃課睡覺，找人替課。這些問題的形成與教育體系中缺乏系統(tǒng)扎實的勞動教育，社會、家庭、高校各層面對勞動教育的不重視應(yīng)有很大的關(guān)系。因此，高校加強對廣大學(xué)生的勞務(wù)教育，充分發(fā)揮他們的聰明才智和主觀能動性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，提高適應(yīng)社會的能力，使之成為既能“勞心”又能“勞力”的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

總之,新時期高校要加強大學(xué)生勞動教育培訓(xùn)，將勞動提升到與“德智體美”齊名的地位，是合理的也是必要的。這既是勞動教育的深化，也是“德智體美”等素質(zhì)教育的有力支持。

二、新時代高校勞動教育存在的問題

1.社會層面弱化勞動教育

首先，社會層面上能夠為高校提供的加強勞動教育實踐的場所和平臺供不應(yīng)求，局限了高校開展勞動教育的途徑，弱化了高校勞動教育的效果。由于實踐場所和平臺的缺乏，高校的勞動教育模式單一化、形式化，反感學(xué)生，無法正確認(rèn)識勞動教育的重要性。實踐場所和平臺的缺乏也使學(xué)生們無法真正融入社會，無法在勞動中增強社會責(zé)任感。

其次，社會分配體系的不合理直接影響了高校大學(xué)生正確的勞動價值觀的形成。腦力勞動與體力勞動薪酬待遇上的諸多差異，使一些大學(xué)生認(rèn)為體力勞動是不體面的，對勞動意識產(chǎn)生了負(fù)面的影響。與此同時，社會對學(xué)生畢業(yè)院校和文憑的重視，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為只有考高分、上好的高校、拿到高文憑才能找到好工作，從而忽視了勞動的重要性。

再次,拜金主義、消費主義、攀比之風(fēng)等盛行，潛移默化地影響著高校學(xué)生的勞動價值觀念，給高校開展勞動教育帶來了一定的難度。例如，“抖音”“快手”等含有推崇享樂主義、消費主義、拜金主義的短視頻，讓高校學(xué)生認(rèn)為勞動是無用的，玩手機、拍視頻就可以輕松賺錢，忽略了對勞動的本質(zhì)認(rèn)識，甚至產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識和理解，更使高校勞動教育難度增大了。

2.家庭層面軟化勞動教育

首先，“重教輕勞”使大學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生曲解與漠視。家庭是勞動教育的起點，即便在孩子進入大學(xué)階段，家庭仍能發(fā)揮勞動教育的基礎(chǔ)作用，家長仍然是勞動教育的主體。[1]然而，學(xué)生家長普遍“重教輕勞”，認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，參與家庭勞動活動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間；他們包辦孩子一切，導(dǎo)致巨嬰屢見不鮮。這些孩子離開家庭后無法自立，究其原因，是在家庭層面忽略了勞動教育。

其次，家長的過度寵溺導(dǎo)致部分大學(xué)生無法形成正確的勞動思想、勞動意識、勞動觀念。如今，高校大學(xué)生中獨生子女比例很大，他們從小被父母驕寵、溺愛，大大小小的事情都被父母包辦代替，漸漸習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的“美好生活”，認(rèn)為家長的付出都是理所當(dāng)然的，從而逐漸忽略了勞動。

3.高校層面淡化勞動教育

首先，高校缺少合理的課程設(shè)置、考核機制和保障機制。當(dāng)前，大多數(shù)高校沒有勞動課程，普及程度不夠，學(xué)生不僅缺乏對勞動理論知識的了解，更缺少真槍實戰(zhàn)的勞動訓(xùn)練。高校勞動教育更像是學(xué)生拿學(xué)分、爭榮譽的選擇題，很難成為必答題。這種勞動教育缺失現(xiàn)狀，不但不能幫助高校完成立德樹人的根本任務(wù)，還導(dǎo)致學(xué)生眼高手低、高分低能，從而影響高校育人使命的完成。

其次，高校缺少必要的勞動教育資源。部分高校并沒有專業(yè)的勞動教育課程教師，一般都是由各班輔導(dǎo)員擔(dān)任。輔導(dǎo)員的教學(xué)工作很多，無法做到全力以赴地開展勞動教育；輔導(dǎo)員也不是專業(yè)的勞動教育老師，無法勝任勞動教育教學(xué)。勞動教育課程較為單一、時間短，致使學(xué)生無法深入認(rèn)識與理解勞動教育；學(xué)校勞動教育場地有限，除教學(xué)樓、操場、食堂等勞動教育基地，沒有勞動教育場地，比如綠化校園、打掃衛(wèi)生等，缺乏創(chuàng)新，很多學(xué)生參與時都流于形式，不能在勞動中真正得到鍛煉和啟發(fā)。

三、“以學(xué)生為中心”高校加強勞動教育路徑建構(gòu)

1.家庭、社會在勞動教育中協(xié)同發(fā)力

充分發(fā)揮社會層面在勞動教育中的推廣延展作用，助力高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。社會是高校加強大學(xué)生勞動教育的主戰(zhàn)場，不僅要全力支持高校開展勞動教育工作，還肩負(fù)著為高校提供更多勞動教育理論和實踐場地和平臺的重大社會職責(zé)，為學(xué)生提供更多勞動教育實踐的機會，從而幫助高校高質(zhì)量地開展勞動教育。此外，針對大學(xué)生中的“重學(xué)輕勞”“拜金主義”“享樂主義”“攀比之風(fēng)”等不良傾向，社會層面應(yīng)利用政府、企業(yè)、個人的力量，開發(fā)勞動教育資源，凈化社會風(fēng)氣，為其健康成長、勞動精神的生成和勞動意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

家庭應(yīng)為高校勞動教育打下良好的基礎(chǔ)。家庭是每個人接受勞動教育的第一個學(xué)校，因此，一定要給孩子上好“勞動教育第一課”。家長需要摒棄“重教輕勞”的錯誤思想，讓孩子學(xué)會“上手”“在手”。讓孩子參與家務(wù)勞動，學(xué)會洗衣做飯等，培養(yǎng)家務(wù)勞動意識，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。譬如，開展“家庭勞動日”，和孩子一起勞動，讓孩子掌握必要的家務(wù)勞動技能，喚醒勞動意識。父母要以身作則，樹立一種崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)，以此熏陶孩子，培養(yǎng)他們崇尚勞動、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

2.高校要發(fā)揮勞動教育中的主力作用

首先，高校要實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，完善勞動教育課程體系。學(xué)校是宣傳中國特色社會主義文化的重要陣地[2]，也是開展勞動教育的主要陣地。通過把勞動教育納入高校綜合素質(zhì)教學(xué)，建立一套系統(tǒng)化、專門性較強的勞動實踐教育課程體系，以此來提高廣大學(xué)生的勞動權(quán)益和義務(wù)責(zé)任感，增強他們的勞動意識。例如，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的勞動基礎(chǔ)知識與技術(shù)、勞動紀(jì)律、職業(yè)道德等選修課程，或開設(shè)家政、烹調(diào)、手工、園藝、耕種、飼養(yǎng)等選修班，引領(lǐng)大學(xué)生系統(tǒng)掌握必要的勞動知識與技能，為形成正確的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。

其次，高校還需要完善對勞動教育的監(jiān)控和評估系統(tǒng)。勞動是一門具有實踐意義的教育課程，這就需要我們?nèi)プ龊迷u價。高校勞動教育活動效果評價工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“參與學(xué)習(xí)”的意識為重點，以“勞動”為主要載體，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)手段，對勞動教育的全過程進行監(jiān)測與評估，發(fā)揮其教學(xué)功能，從而提升勞動教育的質(zhì)量，促進其健康發(fā)展。

再次，高校應(yīng)該加強職業(yè)化勞動教育和師資隊伍的建設(shè)，從而提高勞動教學(xué)課程的質(zhì)量。因此，高校要正視問題，要對標(biāo)先進，查找不足，從主客觀方面分析原因，制定有效措施，全面加強勞動教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師榜樣的作用，加快勞動教育融入學(xué)生的步伐。為此，勞動教師要加強學(xué)習(xí)，做到學(xué)深悟透，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升育人水平。例如，學(xué)校積極開展與勞動教育相關(guān)的學(xué)習(xí)活動、組織專業(yè)教師參觀考察等，加深勞動教育教師們的專業(yè)化，從而正確有效地推動勞動教育融入高校學(xué)生。

最后，學(xué)校要與家庭、社會形成“三位一體”，多元協(xié)同的勞動教育執(zhí)行體系。一方面，在加強勞動教育的過程中，充分發(fā)揮社會的延展作用、家庭的基礎(chǔ)作用及學(xué)校的主導(dǎo)作用。另一方面，增強勞動教育的理論實踐性，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞促美、以勞育美，促進廣大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

3.學(xué)生骨干要在勞動教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用

首先，學(xué)生骨干在教學(xué)組織管理中發(fā)揮協(xié)助、溝通、帶動作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生骨干，使之協(xié)助高校、教師組織管理勞動教育活動，起到以點帶面的作用。高校通過組織勞動教育相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生骨干充分認(rèn)識勞動教育融入學(xué)生的重要性，鼓勵學(xué)生骨干合理地將理論學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，并將所學(xué)到的理論內(nèi)化為自覺追求，使之指導(dǎo)自己的實踐，在磨煉意志、完善修養(yǎng)的同時，也要在各方面以身作則，帶領(lǐng)大家在日常生活中貫徹勞動精神。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、團支部和班委會的能動作用。在強化學(xué)生骨干對勞動教育的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)其他學(xué)生參與相關(guān)學(xué)校活動，例如，深入社區(qū)、去圖書館做志愿者等，以點帶面，使高校學(xué)生將勞動精神內(nèi)化于心，外化于行。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，各種代替人類勞動的工具也相繼問世。然而，這并不意味著勞動已經(jīng)過時，沒必要開展勞動教育。相反，從高校學(xué)生的全面發(fā)展，乃至于民族、國家發(fā)展和進步、中國夢實現(xiàn)的視角來看，勞動教育永遠(yuǎn)都不會過時。因此，高校必須高度重視并且加強勞動教育，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，成為新時期的優(yōu)秀勞動者。