探究高校黨建工作與思政教育協(xié)同育人模式的建構(gòu)

楊丹妮

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

一、高校黨建工作與思想政治教育

1.關(guān)系分析

要正確認識高校黨建工作與思政教育之間的關(guān)系，把握協(xié)同模式構(gòu)建的關(guān)鍵點。首先，在高校的黨建工作中，思想政治教育是最為中心的環(huán)節(jié)，學生的思想認識狀況會影響其在校期間的思想與行為，也會對于其未來的發(fā)展有所影響。思政教育的影響具有明顯的可延續(xù)性。其次，通過思政教育，黨建工作的內(nèi)容得以具體地呈現(xiàn)出來，思政是黨建工作的重要方法。通過思政教育，能夠結(jié)合高校的教學、學生狀況等對黨建的具體目標與內(nèi)容進行有針對性的闡釋，有助于擴大建設(shè)的基礎(chǔ)，確保工作的有效性。

2.高校中黨建工作與思政教育的重要性

高校教育的目的是為國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會建設(shè)的各類人才，在學習專業(yè)知識、技能的同時，高校學生的思政教育有助于學生了解社會發(fā)展狀況，調(diào)節(jié)自身的行為與思想狀態(tài)，更為適應(yīng)社會的需求。要從高校各項工作及綜合發(fā)展方向展開思考，認識黨建工作與思政教育的重要性。

首先，黨建與思政教育需要確立立德樹人的教育目的。在我國的高校工作體系中，都設(shè)立了適應(yīng)高校規(guī)模、工作需求的黨組織。高校黨組織由黨員干部群體組成，內(nèi)部人員本身所具有的思想政治水平及思想覺悟，能夠?qū)Ω咝Ｖ械钠渌后w帶來有益的影響，引導高校教育人員確立起立德樹人的教育目的。其次，思政工作的具體目標，與黨建工作的目標有所重合，思政工作更多面臨高校大學生的思想教育需求實施教育，具有較強的針對性，能夠適應(yīng)學生思想的發(fā)展需求。在黨建工作的引導及思政教育的具體實施中，能夠確保高校辦學方向的正確性。最后，保證協(xié)同育人的效果。需要從二者存在的聯(lián)系出發(fā)，黨建工作對于營造出適合社會發(fā)展需求的高校思想環(huán)境將產(chǎn)生積極影響，同時，高校中的學生群體受到這種思想環(huán)境的影響，能夠?qū)λ颊逃齼?nèi)容產(chǎn)生更為深刻的認同與理解，有助于高校學生思想水平的提升。

二、高校黨建工作與思政教育協(xié)調(diào)育人模式構(gòu)建中存在的問題

1.對應(yīng)職責存在區(qū)別，協(xié)同機制建立困難

高校黨建與思政教育所對應(yīng)的具體職責存在著一定的區(qū)別，黨建工作關(guān)注高校中的各類黨員與群眾、學生黨員及預備黨員，在多數(shù)情況下，這些人員可以直接參與黨建工作，受到黨建工作的影響。同時，高校思政教育所應(yīng)對的則是高校中的學生群體，包括學生黨員及其他學生，在協(xié)同工作上由于職責、影響范圍的差異，機制建立較為困難。

2.工作交流深度不足，未能產(chǎn)生深度了解

從當前的狀況來看，思政教育專注對學生的思想引導，工作中涉及的政治思想深度是有限的。黨建工作則需要應(yīng)對高校人員整體的思想需求，相對其他的社會單位、企業(yè)，高校人員的綜合文化水平更高，因此黨建工作的研究水平也會與之相適應(yīng)。在這種情況下，二者的交流處于一種較為淺表的層面，相互了解的程度不足。

3.考核標準不同，銜接不暢

在高校的黨建工作中，考核的方式與行政管理的方式相近，在預設(shè)的考核觀念中，高校黨員被視為思想政治水平成熟的群體，考核的標準比較高。同時，高校的思政教育工作所應(yīng)對的群體是學生，不同學習階段的學生所需要接受的考核難度存在區(qū)別，總體來說，相對黨員群體標準較低。因此，這也導致了工作銜接中出現(xiàn)問題。

三、高校黨建工作與思政教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建

1.調(diào)整理念認識，樹立協(xié)同工作目標

首先，在工作中需要完成理念認知的調(diào)整，要認識到當前高校思政工作的發(fā)展需求，通過協(xié)同育人的模式提升高校思政與黨建工作的綜合水平。從構(gòu)建思想環(huán)境的角度分析，高校中黨員、各類職工的政治思想水平將會對學生形成影響，同時，學生的政治思想水平也會對高校中其他的人員形成反向影響，可以說高校綜合思想政治環(huán)境，是由黨建工作與思政工作共同決定的。尤其是在信息時代，大學生群體面臨網(wǎng)絡(luò)資訊的沖擊，掌握了大量來自不同意識形態(tài)基礎(chǔ)的資訊，這對于大學生的思想政治狀況會產(chǎn)生影響，也會對高校的思政環(huán)境產(chǎn)生影響。為此，需要對二者都給予足夠的認識。

其次，要在現(xiàn)有黨建工作及思政工作的基礎(chǔ)上，樹立起協(xié)同工作的目標。在黨建工作中，需要擴大其開展的范圍，引導更多的高校學生能夠參與到高水平的黨建活動中，提升其思想覺悟。同時，高校的思政教育也要面對更為廣泛的高校人群，如青年教師群體的思想穩(wěn)定性不足，可以開設(shè)針對青年教師的思想教育課程，并且設(shè)置學習課時與考核標準，作為考核其思想政治水平的重要方式。

2.整合資源，創(chuàng)設(shè)協(xié)同教育平臺

在資源的整合上，需要重視課程資源及人才資源的整合。

首先，在課程資源的整合上，高?？梢詰?yīng)用本校的思政教育及黨建研究資源，也可以借助其他學校的優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課程。黨建工作的課程化發(fā)展，有利于擴大黨建工作的開展范圍，提供更為豐富的黨建活動內(nèi)容。

其次，人才資源的整合。參與高校思政教育及黨建工作的人才，需要對于馬克思主義思想、我國歷史現(xiàn)實狀況、當前思政教育的主題等，有著深度的研究與認識。同時，這些人員也要能夠適應(yīng)高校教育的人才引導需求，具有優(yōu)秀的表達與溝通能力，這有利于黨建與思政教育人員有針對性地解決個人、群體的思想問題。人才資源的整合能夠擴大人才的影響力，加速相關(guān)人才的培養(yǎng)。需要采取協(xié)同機制，共同選拔內(nèi)部的優(yōu)秀人員，重視人員交流，發(fā)揮優(yōu)秀人員的引導作用。

3.建立協(xié)同動力機制，實施綜合化考核

高校的思政教育工作方式，需要適應(yīng)學生的思想需求。相對而言，思政教育方法更為多樣化，考核的方式也在向著多元化、綜合化的方向發(fā)展，如思政課程學習考試狀況、學生思想總結(jié)及學生導員評價等信息，將會共同影響考核的結(jié)果。為此，黨建工作需要借鑒思政教育的發(fā)展經(jīng)驗，在黨務(wù)工作中制定出具有綜合性的考核標準，參考多方面的信息，包括相關(guān)人員的思想狀況、參與課程學習的狀況與考核結(jié)果，以及其他黨員與組織評價。與此同時，也要重視考核的準確性。采取績效考核的形式，能夠適應(yīng)準確性的需求。需要根據(jù)具體的考核目標，制定出績效考核的系統(tǒng)，嚴格進行信息的錄入，設(shè)立起統(tǒng)一的考核標準。在一些高校中，思政教育與黨務(wù)人員的身份會出現(xiàn)重合，需要審視其職務(wù)重合的合理性，確保其在各項工作上都能達到工作標準。

結(jié) 語

在高等教育事業(yè)的建設(shè)中，需要對思想教育的重要性給予正確認識，分析黨建工作與思想政治教育之間的聯(lián)系性，結(jié)合現(xiàn)實工作狀況說明其中存在的問題，研究協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略。首先，需要從認識層面上進行調(diào)整，樹立起明確的協(xié)同工作目標；其次，需要從教育內(nèi)容整合與教育方式調(diào)整上入手，借助新型教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出協(xié)同教育的平臺；最后，還要重視在考核工作中的協(xié)同狀況，建立起協(xié)同動力機制，實施有效的綜合化考核，確保高校黨建工作與思政教育的充分融合。