大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新

孫 楠 胡小梅 葛 欣

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院，甘肅 蘭州 730101）

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的必要性

大數(shù)據(jù)對法學(xué)案例教學(xué)的影響不僅限于學(xué)生，還包括老師。最高人民法院在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)立中國裁判文書網(wǎng)，統(tǒng)一公布各級人民法院的生效裁判文書。中國裁判文書網(wǎng)上公布的生效判決截止到2020年10月17日已經(jīng)有103721868篇，每天還在以上萬的數(shù)量增長。面對大量的裁判文書，傳統(tǒng)的案例教學(xué)很難發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，在傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)中，學(xué)生不需要自己查找案例，只需要等待教師發(fā)布案例，這種被動的、單向的案例教學(xué)不利于學(xué)生走向社會以后對法律實(shí)際問題的解決。同時(shí)在課堂中亦缺乏有效互動和學(xué)生更深層次的思考。

其次，傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)多注重解決單部門法的問題，從部門法劃分角度看有其專業(yè)性，但它的缺點(diǎn)在于忽略了部門法與部門法相互之間的聯(lián)系和實(shí)際法律問題的復(fù)雜性［1］。這樣的案例教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的思維，最終將案例教學(xué)停留在紙上談兵。然而大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)將打破部門法之間的界限，實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)。

再次，法學(xué)案例教學(xué)是一種互動性非常強(qiáng)的教育模式，傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，角色劃分不到位。學(xué)生不能夠全面參與，對學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的提升，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)達(dá)不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

最后，由于案例教學(xué)的動態(tài)性和不確定性，使得傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)的效果和評價(jià)始終無法科學(xué)構(gòu)建，并且紙質(zhì)的案例教科書無法跟上法律法規(guī)、司法解釋等更新，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)需要，使法學(xué)案例教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)可謂是順應(yīng)了法學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的核心優(yōu)勢

法學(xué)教育不僅要傳授知識，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)掌握各種法律技能，勝任實(shí)際法律工作的“法律人”的重任，“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”是當(dāng)前法學(xué)教育的關(guān)鍵核心。而案例教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)的核心之一，將其與大數(shù)據(jù)相結(jié)合其核心優(yōu)勢有以下幾方面：

首先，大量的案例教學(xué)是法學(xué)教育中培養(yǎng)法科學(xué)生法律思維，讓法科學(xué)生走向社會后解決實(shí)際問題的重要組成部分，而大數(shù)據(jù)就為此提供了無限可能。運(yùn)用大數(shù)據(jù)對海量的案例進(jìn)行精準(zhǔn)定位的篩選，并進(jìn)行角色的分配，使得教學(xué)主體之間可以翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式也就開始解體了［2］。

其次，大數(shù)據(jù)中快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系，能夠及時(shí)跟進(jìn)最新案例以及最新的與其相配套的法律法規(guī)和政策的變化，適應(yīng)法學(xué)案例教學(xué)的要求。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)中融入“蘇格拉底式教學(xué)”，可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)使得教師有很多的時(shí)間和精力去解決案例中的核心問題。而不是疲于對法律法規(guī)和政策的追蹤上。

最后，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例庫和法律法規(guī)庫，將全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在大數(shù)據(jù)環(huán)境下通過案例篩選、案例探討、案例分析或者其他交互式方法強(qiáng)化既有知識，并提出新問題。同時(shí)大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行法學(xué)案例教學(xué)還可以解決學(xué)生人數(shù)多、學(xué)習(xí)層次和接受能力不同帶來的角色扮演不到位的難題。同時(shí)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生可以通過提醒關(guān)注等方式促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)干預(yù)改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，相比傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)符合因材施教的基本理念。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)遴選合適的案例。面對大量已審判的和未審判的案例，外加學(xué)校里有限的教學(xué)時(shí)間，選擇合適的、有價(jià)值的、具有典型代表的案例便成為進(jìn)行法學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵和核心［3］。每個(gè)案例的選擇要難易程度適中，要有要解決的典型性問題，并能夠體現(xiàn)法律知識之間的關(guān)聯(lián)性、融貫性與綜合性。因此，教師便承載了在浩瀚的案例中尋找能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到法學(xué)知識的案例的重任，并且還要教給學(xué)生利用大數(shù)據(jù)篩選案例的技能，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生將來解決實(shí)際問題的能力。

（二）組織學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行討論。法學(xué)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下就可以輕松實(shí)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，真正體現(xiàn)教育的理念。比如通過worktile將教學(xué)案例直接放在項(xiàng)目中，每一位團(tuán)隊(duì)成員都可以看到，并開展實(shí)時(shí)討論，還可以對案件進(jìn)行類型化細(xì)分，比如民事案件、刑事案件、行政案件等，分類后的案件將更有利于案例教學(xué)的有效開展［4］。因此案例教學(xué)要想取得應(yīng)有的效果，學(xué)生的全面參與討論，使學(xué)生成為課堂的主人是不可缺少的環(huán)節(jié)之一。而大數(shù)據(jù)環(huán)境則對學(xué)生的全面有效參與提供了可能。

（三）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行案例分析。讓學(xué)生對所選案例進(jìn)行分析，并將理論知識與案例有效融合。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的案例分析中，可以通過Nvivo Citespace以統(tǒng)計(jì)的將視角案例分析中發(fā)現(xiàn)的問題形成可視化分析界面，迅速找到規(guī)律以及未來的發(fā)展趨勢。

（四）課后案例的點(diǎn)評。在學(xué)生討論和分析完案例之后，教師應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生提出的觀點(diǎn)及理由，以及存在的問題及時(shí)做出評論。還可以對不同學(xué)生存在的相同問題進(jìn)行歸納后統(tǒng)一點(diǎn)評，以此提高教學(xué)效率。

四、大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的運(yùn)用評析

首先，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在案例教學(xué)中多運(yùn)用大數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)往往需要組織學(xué)生去法院旁聽，而一場旁聽需要付出的時(shí)間、交通、組織學(xué)生、聯(lián)系法院等成本使得真正的案例教學(xué)難以開展，大數(shù)據(jù)環(huán)境下采取直播或者錄播的方式將庭審現(xiàn)場重現(xiàn)，以幫助學(xué)生快速了解庭審流程，比如法官的問詢、雙方當(dāng)事人的質(zhì)證程序、裁判文書的相關(guān)細(xì)節(jié)都可以在庭審直播中展示的一清二楚。因此，教師應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)中多運(yùn)用大數(shù)據(jù)，在法學(xué)案例教學(xué)中嵌入大數(shù)據(jù)資料，例如通過大數(shù)據(jù)對案例進(jìn)行篩選、組織學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行討論、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行案例分析、撰寫案例分析報(bào)告等豐富教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，并將運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的方法傳授予同學(xué)們。

其次，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)要取其精華，去其糟粕。教師首先應(yīng)努力提高自身通過大數(shù)據(jù)所獲案例是否有典型價(jià)值的判斷能力，分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體化差異導(dǎo)致的多樣化學(xué)習(xí)需求［5］。同時(shí)，教師應(yīng)全面評價(jià)大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)消極作用和積極作用，通過將教育理念與技術(shù)應(yīng)用融會貫通，使之發(fā)揮積極作用。通過運(yùn)用互動性數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動大數(shù)據(jù)中的個(gè)性化輔導(dǎo)尋找學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)給予解決，將教師和學(xué)生從大數(shù)據(jù)被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)的主導(dǎo)者，使大數(shù)據(jù)真正地為法學(xué)案例教學(xué)課堂帶來價(jià)值。

最后，提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的運(yùn)用技能和使用頻次，將大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)落到實(shí)處。大數(shù)據(jù)手段的運(yùn)用不管是對案例教學(xué)內(nèi)容，還是對案例教學(xué)方法都有不可低估的作用。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)對教師的專業(yè)知識和信息技術(shù)的掌握也提出了更高的要求，以期在案例教學(xué)課堂中呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)和更深層次的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生可以自行定制適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)能夠詳盡收集、歸納分類學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并有針對性地推薦案例學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和課程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)。