OBE 理念下師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

魯玥辰 范雪峰

（西安文理學(xué)院 陜西 西安 710065）

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的教育理念。[1]在該理念的指導(dǎo)下，師范生通過教育實(shí)習(xí)，完成課堂教學(xué)、班主任管理、教育調(diào)研等學(xué)業(yè)任務(wù)，從而不斷踐行立德樹人、教書育人的職業(yè)崗位要求。

一、OBE 理念下師范專業(yè)實(shí)習(xí)的組織與準(zhǔn)備

1.OBE理念下的實(shí)習(xí)組織

為了貫徹OBE理念原則，高校師范教育專業(yè)的負(fù)責(zé)人需要依據(jù)人才培養(yǎng)方案的OBE目標(biāo)要求，進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)組織與準(zhǔn)備。

首先，要成立專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確定指導(dǎo)教師的OBE指導(dǎo)任務(wù)。師范專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一般由所在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)掛帥，以專業(yè)教師為核心。團(tuán)隊(duì)成員要以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，確定指導(dǎo)教師的職責(zé)，如安排教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想教育和實(shí)習(xí)紀(jì)律檢查；組織實(shí)習(xí)生鉆研教材、編寫教案、試講評(píng)議，提升其教學(xué)水平；檢查實(shí)習(xí)生日記、班主任工作記錄，評(píng)估他們的班級(jí)管理能力；指導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，提升其學(xué)科素養(yǎng)等。

其次，要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的功能。第一，安排相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院近年來就與西安市618中學(xué)、西安東儀中學(xué)、西安市46中、西安市45中等學(xué)校訂立了實(shí)習(xí)工作合作協(xié)議，保障了本專業(yè)師范生畢業(yè)前有確定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。第二，明確實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的職責(zé)。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由師范生所到中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、授課教師及班主任組成，他們會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的教育實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)及課程研學(xué)活動(dòng)。第三，不斷探索新的實(shí)踐機(jī)制。如高校教師與中學(xué)教師“雙導(dǎo)師”輔助機(jī)制等就值得深入探索。

2.OBE理念下的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

在OBE理念的指導(dǎo)下，依據(jù)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，師范專業(yè)的教育實(shí)習(xí)需要完成系列準(zhǔn)備工作。第一，實(shí)習(xí)動(dòng)員。該部分包括開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，公布教育實(shí)習(xí)大綱及方案，發(fā)放《教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》，分組、試講、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等。第二，實(shí)習(xí)教學(xué)OBE達(dá)成目標(biāo)介紹，高校指導(dǎo)教師要對(duì)“師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)”等教育實(shí)習(xí)的OBE課程目標(biāo)進(jìn)行介紹。第三，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。該部分會(huì)涉及諸多細(xì)節(jié)，如對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)點(diǎn)的聽課、備課、說課做出規(guī)范，向?qū)嵙?xí)生布置試講、講課、組織主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查等學(xué)業(yè)任務(wù)，對(duì)《教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》中的“聽課記錄、教案撰寫、班主任指導(dǎo)記錄、教育研學(xué)記錄、基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告”等OBE過程性作業(yè)進(jìn)行說明等。第四，準(zhǔn)備監(jiān)督反饋機(jī)制及返?？偨Y(jié)活動(dòng)。

二、OBE 理念下師范專業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作

1.通過課堂教學(xué)實(shí)踐師范生經(jīng)歷了完整的教學(xué)流程

第一，豐富多樣的聽課經(jīng)歷。師范專業(yè)實(shí)習(xí)生入校后首先要完成一定數(shù)量的聽課，其中又包括了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的示范課和實(shí)習(xí)生的試講課。聽課后，學(xué)生要在個(gè)人小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論及評(píng)議。另外，除了日常教學(xué)聽課，實(shí)習(xí)生還可能獲得觀摩賽教活動(dòng)的“額外機(jī)會(huì)”。例如，2020—2021學(xué)年第一學(xué)期，西安文理學(xué)院思想政治教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在西安市東儀中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，恰好碰到該校教師的“賽教周”，幾乎每一位教師都有公開課，這對(duì)于實(shí)習(xí)生來說是一次快速吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過聽不同教師的課程，學(xué)生借鑒了教師們不同的授課風(fēng)格和方式，從而獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二，轉(zhuǎn)變角色扎實(shí)備課。經(jīng)過一段時(shí)間的見習(xí)，中學(xué)指導(dǎo)教師開始為實(shí)習(xí)生安排上課的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師會(huì)結(jié)合課程的教學(xué)計(jì)劃，安排具體的備課任務(wù)。選好課后，學(xué)生迅速進(jìn)入備課狀態(tài)，每節(jié)課都要鉆研教材、編寫教案，由指導(dǎo)教師審閱；正式講課前必須試講、評(píng)議，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可正式授課。對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，從此環(huán)節(jié)開始，他們經(jīng)歷了多個(gè)第一次，第一次準(zhǔn)備完整的一節(jié)課，第一次準(zhǔn)備為非同齡人授課等，這些對(duì)于他們來說都是挑戰(zhàn)。因?yàn)槭谡n對(duì)象的變化，他們?cè)趥湔n時(shí)需要從自己的理解“轉(zhuǎn)變?yōu)椤敝袑W(xué)生是否能聽懂，貫徹以學(xué)生為主體的教育理念。在課余時(shí)間，學(xué)生還可借助小組的力量豐富備課經(jīng)驗(yàn)，大家相互討論著各自需要講授內(nèi)容，模擬演練，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，經(jīng)過一次次地完善，實(shí)習(xí)生備課的內(nèi)容逐漸成形。

第三，親身經(jīng)歷走上講臺(tái)。結(jié)合中學(xué)相關(guān)課程要求，初登講臺(tái)的實(shí)習(xí)生需要掌握多方面的信息，尤其是班中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。信息時(shí)代的中學(xué)生在課堂上思考活躍，有時(shí)甚至出現(xiàn)不守紀(jì)律的情況，這就要考驗(yàn)實(shí)習(xí)生如何去駕馭課堂，把知識(shí)內(nèi)容講授的深入淺出，讓課堂的氣氛活躍有序。為此，實(shí)習(xí)生需要結(jié)合不同班級(jí)的情況，適度調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地思考課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，在課前做出預(yù)案。此外，原中學(xué)指導(dǎo)教師的課后輔導(dǎo)也很重要。新生實(shí)習(xí)課堂教學(xué)勢(shì)必存在不足，比如有的同學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，出現(xiàn)理論講得不夠透徹或錯(cuò)誤的問題；有的同學(xué)上課緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的疏漏；等等。對(duì)此，原任課教師會(huì)在課后針對(duì)所出現(xiàn)的問題給出建議，短板的解決會(huì)使實(shí)習(xí)生在不斷的反思中獲得進(jìn)步。雖然在實(shí)踐中，有的學(xué)校給師范實(shí)習(xí)生提供的上課機(jī)會(huì)有限，但這反而加深了他們的教學(xué)體會(huì)，使其更加珍惜每節(jié)課，為日后從事教育事業(yè)打下了基礎(chǔ)。

2.參與班主任工作的師范生充分體驗(yàn)了學(xué)生管理者角色

師范實(shí)習(xí)生通過踐行班主任角色，完成班級(jí)管理等工作任務(wù)也是其OBE人才培養(yǎng)的必要步驟。中學(xué)班主任實(shí)習(xí)工作主要包括班級(jí)日常管理、開展主題班會(huì)、家訪、德育輔導(dǎo)、處理班級(jí)中發(fā)生的問題等環(huán)節(jié)。師范實(shí)習(xí)生入班后，一般要在原班主任指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的管理要求和教學(xué)班的情況，制定出實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃，指導(dǎo)工作的開展。

師范生通過開展主題班會(huì)、家訪、德育輔導(dǎo)等方式，對(duì)班里的學(xué)生全面了解，從而開展各項(xiàng)學(xué)生管理活動(dòng)。在和中學(xué)生談話的過程，師范生會(huì)從他們的心理狀況出發(fā)，針對(duì)每人的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況來輔助他們?nèi)绾稳ヌ岣咦约旱某煽?jī)，如何去面對(duì)生活上的困難及成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)。思想政治教育、心理、漢語語言文學(xué)等文科類師范專業(yè)的實(shí)習(xí)生還應(yīng)利用專業(yè)特長(zhǎng)，以思想道德、心理健康、文化素質(zhì)教育為引領(lǐng)，結(jié)合青少年特點(diǎn)，通過開展班級(jí)活動(dòng)、家訪談心等方式，對(duì)中學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立愛國情懷，端正思想品德，形成積極人格。

另外，實(shí)習(xí)生班主任還會(huì)盡量多地參與到學(xué)生活動(dòng)中，如帶領(lǐng)中學(xué)生練習(xí)早操，參與實(shí)習(xí)學(xué)校舉辦的大型文藝體育活動(dòng)等，這能促進(jìn)實(shí)習(xí)生與中學(xué)生關(guān)系的融合。師范生在班主任實(shí)習(xí)的過程中會(huì)獲得豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。例如，就“選擇班委”這類班級(jí)管理方面的問題，師范生就會(huì)學(xué)到書本上沒有的內(nèi)容：對(duì)于學(xué)習(xí)與紀(jì)律較好的班級(jí)，班委的選擇要兼顧中學(xué)生的班級(jí)管理能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選的班委要注意學(xué)業(yè)優(yōu)異、形象正面，這樣可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于程度較差的班級(jí)，在選擇班委時(shí)則要較多考慮班委是否具有管理好班級(jí)的能力。

三、OBE 理念下師范專業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理與學(xué)情反饋

1.定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)

在實(shí)習(xí)過程中，高校相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師需要主動(dòng)與實(shí)習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師聯(lián)系，經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，督促他們完成實(shí)習(xí)任務(wù)。除了檢查實(shí)習(xí)生的教學(xué)表現(xiàn)之外，高校專業(yè)教師一般還要全面了解實(shí)習(xí)生入校后的各方面情況，如了解師范實(shí)習(xí)生入校的適應(yīng)情況，實(shí)習(xí)聽課備課情況，實(shí)習(xí)班主任工作表現(xiàn)，中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)反饋等，通過對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作態(tài)度、教學(xué)能力的比較分析，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不佳的同學(xué)或?qū)嵙?xí)任務(wù)環(huán)節(jié)給予督促和建議。

2.嘗試跨校合作研學(xué)，探索雙導(dǎo)師指導(dǎo)

高校、中學(xué)“雙導(dǎo)師制”是近年來師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的熱點(diǎn)實(shí)踐方式。在“雙導(dǎo)師制”任務(wù)分工中，校內(nèi)導(dǎo)師主要從理論上對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行指引性訓(xùn)練，校外導(dǎo)師側(cè)重對(duì)學(xué)生的教材分析、課堂組織能力等專業(yè)技能的培養(yǎng)。[2]從OBE理念角度來看，該方式對(duì)于培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能發(fā)揮了特殊作用。例如，2020—2021學(xué)年第一學(xué)期，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及范雪峰老師等與西安東儀中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)組進(jìn)行了雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與西安東儀中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)面，聽取了學(xué)生實(shí)習(xí)小組的匯報(bào)。師范生從踐行思想政治教育理論的角度，反思了各自在實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷及能力表現(xiàn)。接下來，雙方導(dǎo)師評(píng)價(jià)分析了每位實(shí)習(xí)生在中學(xué)課程教學(xué)、擔(dān)任班主任工作中的表現(xiàn)，進(jìn)而給出了較為具體的指導(dǎo)建議。高校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)生“教育情懷”首先提出了要求，指出師范實(shí)習(xí)生面對(duì)中學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻明確自己的職業(yè)角色身份。身為教師就要為人師表，身體力行，做好學(xué)生的表率，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理，貫徹基礎(chǔ)教育立德樹人的根本任務(wù)。中學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)能力訓(xùn)練方面也給出了指導(dǎo)，他們指出實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)方法，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)溝通交流，向?qū)I(yè)指導(dǎo)教師多學(xué)習(xí)請(qǐng)教，充分利用學(xué)校給予的機(jī)會(huì)平臺(tái)充實(shí)自己，提升自身教育教學(xué)工作能力和水平，為接下來走上教學(xué)崗位打下好的基礎(chǔ)。校內(nèi)外導(dǎo)師的雙向指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生獲得了不同角度的專業(yè)知識(shí)與技能，也促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與指導(dǎo)水平。

四、師范專業(yè)實(shí)習(xí)的OBE 成效

1.師范生理解了中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意義與價(jià)值

在師德規(guī)范方面，實(shí)習(xí)生通過參與教師工作流程，體驗(yàn)并理解了遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的作用，認(rèn)識(shí)到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、踏實(shí)工作態(tài)度的重要性，樹立了依法執(zhí)教意識(shí)。他們希望能夠在未來的工作中貫徹立德樹人根本要求，努力鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

2.師范生完成了角色轉(zhuǎn)變強(qiáng)化了教師職業(yè)認(rèn)同

在教育情懷方面，實(shí)習(xí)生通過班主任工作與中學(xué)生打成一片，感受到了青少年的朝氣蓬勃，學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)愛學(xué)生健康成長(zhǎng)，鍛煉了積極樂觀、開放包容的職業(yè)心態(tài)。這個(gè)過程激發(fā)了實(shí)習(xí)生的教育自覺意識(shí)，他們希望以自身的學(xué)識(shí)和人格魅力教育感染中學(xué)生，引領(lǐng)其錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。這種職業(yè)角色的深入體驗(yàn)，會(huì)使師范生努力提升自己，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而不斷奮斗。

3.師范生鍛煉了教學(xué)能力和教學(xué)研究能力

在教學(xué)能力方面，通過中學(xué)課程教學(xué)，師范生初步掌握了相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程的教育原理與方法。他們參考中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉了課程的開發(fā)能力。他們以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)，完成了教學(xué)流程。他們通過運(yùn)用現(xiàn)代課程理念與教育技術(shù)，拓展中學(xué)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得了良好的教學(xué)體驗(yàn)。他們從中學(xué)生身上學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，在教學(xué)中不斷反思，嘗試以研究者的視角去觀察和解決教學(xué)中的問題，形成一定的教學(xué)研究能力。

五、結(jié)語

實(shí)習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生工作的預(yù)備期，也是日后走向工作崗位的試金石。在OBE人才培養(yǎng)理念的指引下，高校相關(guān)院系與專業(yè)要加深對(duì)師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重視程度，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容，在計(jì)劃安排、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生成果利用等方面進(jìn)一步完善，以此提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，助力高校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)。