智媒時代地方高校傳媒人才培養(yǎng)路徑研究

王婷婷 鄭媛媛

[1.齊齊哈爾大學 黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.吉林省社會科學院 吉林 長春 130033]

縱觀新聞傳播教育多年來的發(fā)展，很多高校在各個時期都制定過特色鮮明的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃。智媒時代，隨著媒體轉型日益深入、媒介融合不斷加深、人才需求的日漸增強，對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了更高的要求。地方高校在新聞傳播教育教學和人才培養(yǎng)方案制定的過程中，要立足本地優(yōu)勢、守正創(chuàng)新，打破原有的人才培養(yǎng)思維，構建新型人才培養(yǎng)模式，探索具有中國特色的新聞傳播教育路徑。

一、培養(yǎng)新聞傳播人才的意義

1.樹立中國特色社會主義理論自信

地方高校在培養(yǎng)新聞傳播人才時，要結合本國國情和價值取向發(fā)展新聞事業(yè)。結合本國實際，積極主動學習和參考國外的一些理論和方法，充實和完善我國的新聞理論體系，在樹立社會主義核心價值觀、推動經濟社會發(fā)展、維護社會公平正義等方面發(fā)揮重要作用。智媒時代，地方高校需要嚴格貫徹馬克思主義新聞觀，用中國的理論、方法、模式帶動新聞傳播事業(yè)發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞傳播人才。

2.努力做到正確引導和輿論監(jiān)督相統(tǒng)一

地方高校的傳媒專業(yè)在教學過程中，不僅需要將馬克思主義新聞觀的理念與新聞傳播課程教學內容相結合，也要培養(yǎng)學生利用基本理論將課程內容落實到新聞傳播實踐上。智媒時代，地方高校努力做到正確引導和輿論監(jiān)督相統(tǒng)一，積極傳播正能量，更好地為我國特色社會主義新聞事業(yè)的發(fā)展而服務。

3.培養(yǎng)具有正確傳播價值觀的人才

新時代的新聞媒體人應堅持正面輿論引導，使用正確的報道方法，將客觀公正的事實展現在受眾面前，弘揚正能量，更好地借助新聞媒體促進社會的不斷發(fā)展。因此，我國的新聞傳播教育必須以正面宣傳為主，堅持主流價值取向。智媒時代，地方高校的傳媒教育也要緊跟時代步伐，堅持正面教學導向，培養(yǎng)學生對新聞客觀真實性的認識，有助于學生更好地形成正確的價值觀。

二、智媒時代地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)目標

1.媒體社會責任能力：價值判斷能力

隨著社會發(fā)展進程不快加快，各種思潮不斷涌現，媒體的社會責任意識也要隨之加強，擔當起時代賦予的社會使命。較強的社會責任感、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德是智媒時代對人才的核心要求。因此，價值判斷能力是傳媒人才培養(yǎng)目標的基礎，也是提高采訪、寫作、編輯、制作等其他能力的前提。價值判斷能力主要表現在兩個方面：一是信息價值觀，二是傳播與信息倫理。[1]智能技術作為一種新興的媒介技術，在智能寫作、智能算法推送等方面，可能會使媒介產品缺少人文關懷、信息繭房等問題。因此，記者、編輯的介入至關重要，這是智媒時代新聞傳播工作者主體性的體現，也是地方高等院校新聞傳播人才培養(yǎng)的目標之一。[2]

2.核心業(yè)務能力：事實核查與整合能力、數據分析與使用能力

從事新聞傳播行業(yè)的人才需要掌握核心業(yè)務能力，只有擁有了過硬的專業(yè)能力，才能更好地履行社會責任。新聞傳播工作者應該具備的核心業(yè)務能力主要包括：事實核查與整合能力、數據分析與應用能力。[3]事實核查與整合能力主要是指在目前信息數據爆炸的時代背景下，有效地分辨不同類型的內容，并對其進行相應的處理加工，將新聞的事實更加客觀真實地展現在受眾的面前。對于新近發(fā)生的新聞事件，我們需要核查事件的真實性，并在眾多信息素材中梳理事件的發(fā)展經過，及時發(fā)布真實準確的新聞信息，再結合專業(yè)化的報道，使其更具深度。在信息泛濫的時代，職業(yè)媒體人的信息敏感度、價值判斷及專業(yè)能力是十分重要的。數據分析與應用能力是指在大量的數據信息中解讀和挖掘出具有新聞價值的素材。只有更好地把握數據，才能進一步對數據進行處理加工，使數據發(fā)揮作用。

3.“隱性能力”：情境內涵的認知能力

對于職業(yè)媒體人而言，認知能力是十分重要的，認知能力是從業(yè)者在實踐的過程中對信息、受眾喜好、社會責任的提取能力，是處理情景時的創(chuàng)新合作能力。智媒時代，新聞傳播業(yè)需要技術推動行業(yè)的發(fā)展，新聞工作者應該平衡好技術和社會倫理的關系，成為技術的主人，更好地運用技術。傳統(tǒng)媒體也要借助技術的力量完成自身的轉型，改變以往的新聞生產模式，適當減少機械式的新聞生產工作，增加體現創(chuàng)新創(chuàng)意、深度思考等含金量較高的內容。這是目前新聞傳播教育對培養(yǎng)人才的具體要求，能對不同情境做出反應的認知能力，提取更多重要的信息，更好地承擔社會責任，進一步促進各方面的互動關系，使其發(fā)揮媒體的社會功能。因此，對情境內涵的認知能力是目前傳媒行業(yè)發(fā)展從業(yè)者必不可少的一項專業(yè)能力。

三、智媒時代高校新聞傳播人才培養(yǎng)路徑

1.立足地方優(yōu)勢，以馬克思主義新聞觀培養(yǎng)全媒型人才

新時代，我國新聞傳播教育應當以培養(yǎng)全媒型新聞人才為新的方向和目標。一方面，在新聞人才培養(yǎng)方案上要重視對學生全媒型思維和理念的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)單一型新聞人才培養(yǎng)理念轉變?yōu)槿叫托侣勅瞬排囵B(yǎng)理念，進一步加大全媒體人才培養(yǎng)力度，使新聞專業(yè)學生對媒介融合的趨勢和規(guī)律有一個正確的把握。以“一體化”發(fā)展為主要方向，促進全媒體傳播體系的構建。另一方面，要重視學生對各種傳播載體知識和技能的學習，傳統(tǒng)以培養(yǎng)技術為主的人才培養(yǎng)目標定位和方案已不符合時代發(fā)展，在媒體深度融合的發(fā)展時代，新型傳播媒介層出不窮，如分析用戶閱讀模式的算法模型、能創(chuàng)作新聞稿的人工智能機器人、保護數字知識產權的區(qū)塊鏈技術等。新聞傳播業(yè)無論是生產方式還是行業(yè)形態(tài)，正在經歷著巨大的變革，地方高校要立足于智媒時代的特點，重視對學生新聞工作實操能力——數據分析、創(chuàng)作工具運用、融合多種媒體、產品策劃、新媒體運營、交互創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)和提高。

2.堅持守正創(chuàng)新，以馬克思主義新聞觀設置課程和教材

智媒時代，馬克思主義新聞觀引領下的新聞傳播人才培養(yǎng)，要從新聞傳播專業(yè)的課程設置和教材使用著手。[4]就目前傳播技術和傳播形態(tài)來看，二者的更新和變化速度較快，傳播的手段和方式呈現著不斷變革的趨勢。因此，地方高校新聞傳播類專業(yè)課程和教材建設面臨新的任務——怎樣秉持馬克思主義新聞思想，與時俱進地探索創(chuàng)新。首先，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案應當立足于社會傳媒產業(yè)的實際需求，將傳統(tǒng)的知識課堂教學更新成能夠讓學生身臨其境的場景教學，確保學生所學的新聞專業(yè)知識和技能學以致用；其次，新聞傳播類專業(yè)課程思政要將馬克思主義新聞觀滲透在相關的課程學習內容和過程之中，充分利用技術手段打造學生喜聞樂見的新聞課程思政課堂；最后，地方高校在教材編撰時要注意《馬克思主義新聞觀十二講》的重要性，將其作為系列講座教材進行授課，增強新聞教材的權威性和時代性，為學生提供更加活潑的課程形式。

3.加強校企合作，以馬克思主義新聞觀搭建實踐新平臺

傳媒人才培養(yǎng)過程不僅要注重扎實的新聞傳播理論知識，還要重視新聞傳播實踐教學。[5]多樣化的實驗設備和堅實的新聞傳播實踐教學平臺為地方高校傳媒人才的培養(yǎng)提供了物質基礎。當下國內各地方高校的實際情況并不樂觀，一些新聞傳播院校缺少資金支持，很難購買先進的拍攝、剪輯和視頻制作設備，未能構建起先進的新聞傳播實踐教學平臺。因此，部分新聞傳播院校和地方宣傳部、教育部合作，實施部校合作共建活動，為地方高校的傳媒教學和實踐提供了政策支持和實踐保障。地方高校通過主動尋求部校共建和校企共建的機會，切實解決資金短缺問題，積極爭取政府宣傳部門和各大新聞單位的支持和資助，逐漸完善校內新聞傳播人才學習實驗設備。另外，地方高校還可以借助宣傳部和新聞單位的力量，打造更多優(yōu)質實習基地和新聞生產平臺，促進學生的新聞實習實踐與社會進一步接軌，實現針對性培養(yǎng)智媒時代高校新聞傳播通才的目標。

4.加強人才培養(yǎng)，以馬克思主義新聞觀培養(yǎng)雙師型教師

在“三教”即教師、教材和教法改革中，誰來進行教育是其中至關重要的一環(huán)。針對地方高校新聞傳播專業(yè)教師來說，不僅要成為一名以“師德為先”的教育工作者，同時也要以身作則，成為以馬克思主義新聞觀為主要行為導向和準則的業(yè)界模范；既要從導向意識、新聞實務能力、媒介素養(yǎng)及職業(yè)道德修養(yǎng)等多方面提升作為一名新聞從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)，又要不遺余力地培養(yǎng)自身作為一名優(yōu)秀新聞工作者的必備素質——“立場穩(wěn)、作風正，業(yè)務精”。同時，地方高等院校的傳媒專業(yè)教師要深入調研新聞傳播相關企業(yè)媒介融合進程，從新媒體實踐入手，提升新聞專業(yè)技術和工作能力。除此之外，高校新聞專業(yè)教師要將專業(yè)記者和編輯作為學生進行新聞實踐和提升新聞專業(yè)素養(yǎng)的重要師資力量，記者和編輯在新聞業(yè)務水平和新聞采編經驗方面更加專業(yè)，他們能夠在新聞業(yè)務方面更加有效、有針對性地指導新聞傳播專業(yè)的學生。地方高校要積極主動地推進新聞“學界—業(yè)界”聯動機制，確保學生能夠對業(yè)界最新樣態(tài)有一個直接的認識和了解。

5.整合優(yōu)勢資源，以馬克思主義新聞觀探索跨學科聯合培養(yǎng)模式

高校劃分新聞傳播類專業(yè)類別，是根據媒介類型作為劃分標準，如新聞學專業(yè)更加傾向于為報社、通訊社、出版社、雜志社等傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)和輸送專業(yè)的記者和編輯；廣播電視學專業(yè)則傾向于為國家和地方的廣播電臺、電視臺培養(yǎng)和輸送具有拍攝、剪輯、制作能力的技術性專業(yè)人才。隨著媒體融合大潮流的發(fā)展，以媒介類型區(qū)分的專業(yè)設置顯然不適應智媒時代媒介發(fā)展趨勢。當今時代，需要的是兼具新聞專業(yè)基礎和其他知識技能的復合型新聞傳播人才。由此來看，智媒時代地方高校人才培養(yǎng)應當重視探索和應用跨學科聯合培養(yǎng)模式，要將新聞專業(yè)培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)復合型新聞傳播通才上。地方高校要注意以馬克思主義新聞觀為基本前提，考慮本地區(qū)、本學校的優(yōu)質資源，確定人才培養(yǎng)目標。如理工科高校發(fā)揮理工資源優(yōu)勢的基礎上，把傳媒人才培養(yǎng)的重點放在網絡傳播和人工智能的教學上；綜合類大學則重點培養(yǎng)全科傳媒人才上。[6]進一步確保地方高校在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中能夠合理處理“專業(yè)”和“全面”的關系。