把“天性之美”還給學(xué)生

童義清（安徽合肥市屯溪路小學(xué)）

一位高中校長(zhǎng)履新一所普通學(xué)校，為了快速提高學(xué)校的知名度和升學(xué)率，這位校長(zhǎng)利用自己美術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，推動(dòng)全校的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生能從“美術(shù)特長(zhǎng)生”的渠道順利升學(xué)。短短幾年，“曲線救國(guó)”的改革讓學(xué)校的升學(xué)率和特色效益得以顯現(xiàn)。十多年后，校長(zhǎng)在退休前的一次調(diào)研中意外發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初學(xué)校精心培養(yǎng)的那些“美術(shù)特長(zhǎng)生”真正從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作的卻屈指可數(shù)。

每名學(xué)生天生都是不同的，他們的興趣、能力、條件、稟賦都客觀存在著差異，正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生做事謹(jǐn)慎，有的學(xué)生果敢創(chuàng)新。學(xué)生天生不同的樣子，恰恰為今后社會(huì)需要不同的人才提供了可能。

未來(lái)的社會(huì)，必然越來(lái)越需要各種人才。呵護(hù)學(xué)生本真，順應(yīng)學(xué)生天性，為時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代應(yīng)該崇尚的教育信仰。

我國(guó)教育領(lǐng)域迄今為止第一個(gè)獲得“中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)”的重慶市謝家灣小學(xué)劉希婭校長(zhǎng)說(shuō)：“我們認(rèn)為：最好的教育是讓他們都能找到自己的路徑，并接受這樣的目標(biāo)和路徑，為此付出積極努力。”什么樣的教育行為，才能讓學(xué)生找到自己的成長(zhǎng)路徑呢？

首先，學(xué)校應(yīng)最大限度地調(diào)整課程供給側(cè)。課程，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的核心，是學(xué)校最重要的產(chǎn)品。學(xué)校想讓學(xué)生找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，應(yīng)最大限度地研發(fā)、實(shí)施多元的課程體系，讓每一名學(xué)生盡可能地有選擇的空間，能夠擁有自己的基礎(chǔ)課程和特色課程，實(shí)現(xiàn)課程的“私人訂制”。

其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。因材施教，不是回避學(xué)生的認(rèn)知短板、無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，而是基于學(xué)生的立場(chǎng)，為他們提供一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)路徑，用適合“這一名學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法、適合“這一名學(xué)生”的學(xué)習(xí)形式、適合“這一名學(xué)生”的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中自由呼吸，以學(xué)生最低的學(xué)習(xí)成本實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

當(dāng)一所學(xué)校突破了“教師中心”“教材中心”“教室中心”，才能回歸“以學(xué)生為中心”，“學(xué)校屬于孩子，每個(gè)孩子都重要”的理念才能真正落地，一名又一名學(xué)生真實(shí)的樣子才能被彰顯和挖掘出來(lái)。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)漫畫(huà)，有的學(xué)生專(zhuān)攻科技，有的學(xué)生盡展籃球天賦，有的學(xué)生遨游商業(yè)領(lǐng)域，有的學(xué)生癡迷教師職業(yè)，有的學(xué)生鐘情軍旅……

“順木之天，以致其性！”當(dāng)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的成長(zhǎng)方向時(shí)，他們的樣子才是學(xué)生應(yīng)有之樣、最美之樣！