《勞動合同法》在技工院校的一體化教學(xué)研究

李慶運(yùn)

（商丘技師學(xué)院，河南 商丘 476000）

一、引言

當(dāng)前從整體情況來看，在全國各大技工院校課程體系建設(shè)過程中，應(yīng)著重開展一體化的課程教學(xué)改革，并逐步做好試點(diǎn)工作，列入試點(diǎn)的技工院校要在統(tǒng)一化、規(guī)范化的指導(dǎo)之下，進(jìn)一步著重做好一體化的課程教學(xué)改革，結(jié)合自身的實(shí)際情況，在人力資源管理和社會保障等相關(guān)方面切實(shí)增強(qiáng)，以此確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)安排取得應(yīng)有的成效。據(jù)此，有必要針對《勞動合同法》在技工院校的一體化教學(xué)改革過程中存在的問題和對策等內(nèi)容進(jìn)行探討［1］。

二、《勞動合同法》在技工院校的一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置存在一定的問題，有缺失的情況

在技工院校的課程體系構(gòu)建過程中，其重點(diǎn)所在是相關(guān)專業(yè)理論、技能課程的設(shè)置，從具體情況來看，在實(shí)際的課程設(shè)置過程中，往往沒有關(guān)注文化理論課程的設(shè)置，特別是法律課程等等以及與之相對應(yīng)的課程類型往往存在缺失的情況，或者設(shè)置不夠科學(xué)合理，存在很大的問題，除了因某些專業(yè)需要設(shè)置了相對應(yīng)的法律法規(guī)課程，在其他方面往往缺乏應(yīng)有的法律課程?！秳趧雍贤ā吩谡n程體系中沒有得到充分地融入，往往只是作為一小部分章節(jié)，在就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行穿插，此類課程缺失的情況對于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)會造成嚴(yán)重影響，同時也嚴(yán)重限制了學(xué)生維權(quán)意識和維權(quán)能力的增強(qiáng)。

（二）相關(guān)教學(xué)理念比較落后

在一體化教學(xué)改革過程中，必須具備良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以此作為支撐，這樣才能取得良好的教學(xué)改革成效。而從具體情況來看，某些技工院校在法律課程的設(shè)置和教學(xué)方法方面往往還是按照傳統(tǒng)的模式，并沒有充分實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，在教學(xué)理念方面并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，由此導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力不能得到切實(shí)提升，教師往往成為課堂的主導(dǎo)者，并沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生的積極性主動性受到很大限制，這與落實(shí)以學(xué)生為本、把能力作為本位的教學(xué)理念是相違背的，對于學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究精神都會造成很大的限制。除此之外，很多教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)往往沒有高度關(guān)注教學(xué)和實(shí)踐的融合，通常情況下只是灌輸理論知識，并沒有把理論和課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為合適的項(xiàng)目或者任務(wù)，使學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，學(xué)以致用，而這樣的情況對于技工學(xué)生來說，會嚴(yán)重限制其專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提升，對其維權(quán)能力和操作技能的掌握也會造成很大限制。

（三）法律專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)技能不強(qiáng)

針對技工院校來說，所配備的法律專業(yè)教師比較稀缺，這是比較嚴(yán)重的問題，同時相關(guān)教師往往不具備應(yīng)有的崗位勝任能力，在專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面往往不能滿足崗位要求。從實(shí)踐情況來看，很多技工院校的法律課程教學(xué)往往是由非法律專業(yè)教師擔(dān)任的，其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)往往與專業(yè)教師有很大的差距，而要想充分實(shí)現(xiàn)法律課的一體化教學(xué)改革，就需要著重關(guān)注師資隊伍的健全和完善。

（四）考核方式比較單一

在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，往往在教學(xué)考核方式方面還沿用傳統(tǒng)的模式，通常情況下以平時成績和期末成績兩部分組成，某些技工院校往往會涉及三部分內(nèi)容，分別是平時成績、單元測試和期末考試等相關(guān)內(nèi)容，而這樣的情況不夠科學(xué)合理，方式十分單一，并沒有充分體現(xiàn)出全面性、動態(tài)性的考核，這對于勞動合同法的有效落實(shí)和學(xué)生法律意識及相關(guān)技能的提升，都會造成重大阻礙。

三、《勞動合同法》在技工院校的一體化教學(xué)內(nèi)容

《勞動合同法》教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革，要針對總課程進(jìn)行充分地明確，然后分解成四個不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別是：勞動合同的訂立，勞動合同的履行和變更，勞動合同的解除和終止，勞動合同的總則、附則、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，要以教師為指導(dǎo)，針對學(xué)生進(jìn)行有效分組，同時對于不同的小組安排相對應(yīng)的合作項(xiàng)目［2］。更切實(shí)可行的任務(wù)和目標(biāo)，具體來說，相關(guān)的任務(wù)主要體現(xiàn)在：信息收集、方案設(shè)計、方案實(shí)施、評價與總結(jié)，在具體的教學(xué)過程中，要確保相關(guān)學(xué)生有效完成相關(guān)任務(wù)要求，按照原計劃和責(zé)任制度來切實(shí)履行。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查評估和結(jié)果展示的流程要求來進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)活動，下面以教學(xué)項(xiàng)目勞動合同訂立作為案例來著重探討實(shí)際的教學(xué)策略。

（一）結(jié)合具體情況進(jìn)一步明確相對應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)

在具體操作過程中，教師要針對項(xiàng)目具體任務(wù)進(jìn)行充分地明確，然后明確相關(guān)學(xué)習(xí)要求，以此使學(xué)生能夠把握好相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同時對于合同條款的具體內(nèi)容有明確的認(rèn)知，并有效掌握相關(guān)原則、流程和步驟等等。教師要提出以下幾方面任務(wù)：首先要根據(jù)已經(jīng)分好的小組，確保成員分工明確，并擬定相對應(yīng)的具備法律效力的勞動合同，同時也要擬定一份具有陷阱的勞動合同。

（二）制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃

在制定計劃的過程中，要把小組作為單位，進(jìn)一步結(jié)合項(xiàng)目的具體任務(wù)來明確相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，以此更有效地完成相關(guān)任務(wù)，小組成員要充分做好準(zhǔn)備工作，對各類信息進(jìn)行全面收集和整理，儲備好物品資料等等，對人員進(jìn)行科學(xué)合理的分配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。

（三）對于相關(guān)計劃進(jìn)行切實(shí)執(zhí)行

首先，在具體操作過程中，要根據(jù)具體的任務(wù)要求逐項(xiàng)完成相關(guān)工作內(nèi)容，在實(shí)施的過程中要充分遵循課堂秩序，確保課堂秩序足夠良好。其次，要聽從安排，積極有效的參與，不能無故拒絕任務(wù)的安排，要切實(shí)配合有效參與。再次，要嚴(yán)格按照既定要求，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

（四）做好檢查評估

要把小組作為單位，進(jìn)一步做好檢查和評估工作，并形成相對應(yīng)的評估意見。

（五）成果展示

要在各個小組成員之間展示相對應(yīng)的成果，然后通過各小組選派代表的形式進(jìn)行全班展示，最后由教師進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評。

四、《勞動合同法》在技工院校的一體化教學(xué)改進(jìn)措施

（一）結(jié)合實(shí)際情況有針對性地增設(shè)法律課程

針對技工院校來說，要著重針對當(dāng)前課程體系不夠完善存在缺失問題的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，然后有針對性地構(gòu)建相對應(yīng)的法律課程，打造健全完善的法律課程體系，結(jié)合相關(guān)專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需求，通過專業(yè)調(diào)研和深入分析的方式而增設(shè)和完善相對應(yīng)的專業(yè)法律課程，使技工院校的法律基礎(chǔ)和氛圍能夠逐步完善。

（二）針對教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新

針對勞動合同法的一體化教學(xué)改革而言，因?yàn)樗且环N全新的教學(xué)模式，所以要確保教學(xué)理念和模式不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要針對教育教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，不斷地融入創(chuàng)新的因素，確立學(xué)生的主體地位，使國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能夠在課程改革實(shí)踐中得到切實(shí)的融入，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行一體化改革和優(yōu)化。同時進(jìn)一步著重做好教學(xué)教研活動，使一體化教學(xué)改革能夠呈現(xiàn)出良好的效果。

（三）配備專業(yè)化的法律專業(yè)教師

針對技工院校來說，針對自身專業(yè)法律師資隊伍不夠完善的問題要深入分析，要想使一體化教學(xué)呈現(xiàn)出良好的效果，就需要打造高質(zhì)量的專業(yè)法律教師團(tuán)隊，同時對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，使其具備應(yīng)有的專業(yè)資格和教師資格，具備足夠的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，在法律工作經(jīng)驗(yàn)方面也要嚴(yán)格要求［3］。

（四）針對考核方式進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化

針對勞動合同法在一體化教學(xué)過程中的實(shí)施效果而言，要科學(xué)合理地分析和嚴(yán)格地考核，針對考核方式進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，以此促進(jìn)一體化教學(xué)能夠真正執(zhí)行。針對技工學(xué)校的法律課程考核而言，要把理論考核和實(shí)踐考核充分融合，進(jìn)一步著重做好全面系統(tǒng)的考核，實(shí)現(xiàn)整體的動態(tài)化的評價，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的考核效率和水平。

由上文的分析，能夠充分看出，在當(dāng)前的技工院校一體化教學(xué)過程中，著重做好《勞動合同法》的教學(xué)工作，是大勢所趨，同時更是緊迫任務(wù)。需要針對當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，然后提出應(yīng)有的解決措施，落實(shí)一體化教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)施要點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能、維權(quán)意識和綜合素養(yǎng)等得到全面提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供必要保障。