興趣教學法運用于初中體育教學中的策略探討①

何偵

(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)兆龍學校 浙江寧波 315200)

初中階段的學生正處于身體發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，因此，體育應該是一門受到重視的教學科目。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多初中學校對于體育學科缺乏正確的認識，認為體育課就是以學生自由活動為主，一些學校甚至會占用體育課，而隨著新課程改革的深入開展，越來越多的學校開始對體育課有新的認識，并關(guān)注學生的身體素質(zhì)，注重體育課堂教學質(zhì)量。初中階段的體育教學應該建立在引導學生強化體育鍛煉的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生對于體育課堂的興趣，幫助學生建立良好的體育運動習慣，真正實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

1 初中體育教學現(xiàn)狀分析

1.1 體育活動模式單一

通過目前的初中體育課堂教學設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，體育活動模式仍然比較單一，同時因為數(shù)學、語文、英語等其他文化課的影響，初中體育教學設(shè)計沒有體現(xiàn)全面性及整體性。很多學校的體育課堂仍然沿用“放羊式”的模式教學，對于學生的個性需求、興趣愛好并沒有充分考慮，直接導致學生體育課堂的參與熱情不高，一些學生甚至只是為了配合體育教師完成課堂活動，不得已參加體育課，毫無自主性，對體育運動認識不足，缺乏興趣。

1.2 體育教學方法陳舊

雖然我國大力提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，但是由于考試壓力的真實存在，很多學校依然將數(shù)學、語文、英語等文化課作為教學重點，對于體育課程缺乏關(guān)注，由于應試教育思想的影響，很多學校并不重視體育教學。一方面，學校仍然存在占用體育課教學時間的現(xiàn)象，另一方面，體育教學方法缺乏創(chuàng)新，一些教師仍然使用灌輸式的方法進行教學，配合一些枯燥單一的訓練方式，導致學生心理上產(chǎn)生抵觸情緒，甚至認為體育課是浪費時間，如果體育教學方法得不到創(chuàng)新，將會難以提升體育課堂的教學質(zhì)量，同時也達不到引導學生強身健體的目的，體育課教學本身也會失去意義。

2 興趣教學法運用于初中體育教學中策略探討

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑⑦@句話用到體育課堂教學中，可以這樣解釋，知道體育運動的人不如喜愛體育運動的人，喜愛體育運動的人不如將體育運動當做樂趣的人。也就是說，只有學生真正將體育運動當做一種樂趣看待，才能夠從根本上提升初中體育課堂教學的整體質(zhì)量。興趣教學法作為一種全新的教學方法，非常適用于初中體育教學，體育教師要想更好地應用這種方法，培養(yǎng)學生對于體育課堂的興趣，就必須摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，創(chuàng)新體育教學方法，改變體育教學藝術(shù)，不斷豐富體育教學手段，將學生作為教學主體，從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的個性特征，打造和諧的體育教學課堂，使得學生都能夠積極地參與到體育課堂教學中，培養(yǎng)對體育課程的興趣并養(yǎng)成良好的體育運動習慣。接下來，筆者將就興趣教學法在初中體育教學中的應用策略展開詳細論述。

2.1 以興趣小組為單位開展體育教學

初中生由于年齡原因，他們都具有突出的個性特征，每個學生的興趣愛好、心理需求都是存在差異性的，因此，體育教師要想更好地提升體育課堂教學效果，則可以采用分組教學的模式，注重因材施教。例如，體育教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，將具有共同興趣愛好的學生組成一個學習小組，使得小組內(nèi)學生可以在相互合作、相互交流的過程中促進學習，達到共同進步的效果。教師可以在分組后，定期舉辦一些體育競賽，如拔河、跳繩、踢毽子等，鼓勵學生以小組為單位參與比賽，在比賽的過程中，一方面鍛煉學生的身體素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，培養(yǎng)學生的體育熱情，活躍課堂氣氛，提升課堂的趣味性。

2.2 尊重學生個性，營造和諧的課堂氛圍

體育教師在教學過程中，應該將學生作為課堂教學的主體，教師是課堂的參與者、引導者和鼓勵者，初中生個性鮮明，想象力豐富，體育教師應該充分尊重學生的個性特點，在體育課堂上給予每個學生更多的鼓勵和肯定，營造和諧的課堂氛圍，讓學生能夠建立起自信心，建立起對體育知識學習的興趣。

2.3 引入游戲教學法

對于學生來說，游戲教學法是一種非常具有吸引力的教學方法，初中體育教師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合游戲教學法開展教學能夠更好地活躍課堂氣氛，抓住學生的心理特點，讓學生在玩樂中加強身體鍛煉，同時感受到體育課堂的魅力，建立起體育學習的興趣，積極主動地參與到體育教學活動中。體育教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織開展游戲教學，使得課堂具備娛樂性特征、趣味性特征和競爭性特征等，例如，在培養(yǎng)學生靈敏性的時候，體育教師可以安排一個聽信號游戲，選擇學校的一塊空地，將學生分成人數(shù)相等的A、B兩組，比賽開始后，教師吹響哨音后開始計時，A組組員追拍B組組員。教師再次吹響第二聲哨音的時候，B組組員反過來拍A組組員。當教師吹響第三聲哨音的時候，全體學生原地不動站好。當游戲進行到一定時間的時候，以某組組員拍到對方的次數(shù)多者為勝。在對集體得分進行計算的時候，可以將每組的個人成績進行相加，積分最多的組獲勝。通過這樣的游戲方法開展體育教學，可以使得體育課堂的趣味性充分發(fā)揮出來，學生的興趣度自然升高，除此之外，學生在做游戲的過程中還會積極思考，主動探尋游戲技巧，實現(xiàn)思維拓展，激發(fā)創(chuàng)新意識，既能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

2.4 根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠更好地激發(fā)學生對于體育課堂的興趣，提升課堂的參與度。初中體育教師在教學過程中，在確立教學內(nèi)容后，可以根據(jù)學生的年齡特征、心理特征、興趣愛好、個性特點等進行教學情境設(shè)計，解放學生的天性，以情境引導的方式開展興趣教學。比如，在短跑體育教學過程中，教師可以將牙買加運動員博爾特的成長經(jīng)歷、訓練方法以多媒體的形式播放給學生，引導學生積極思考，讓學生能夠產(chǎn)生心理認同感，積極地參與到短跑相關(guān)知識的學習中，并吸取一定的經(jīng)驗，掌握正確的方法，更好地參與到體育運動中。通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，可以讓學生感受到一個創(chuàng)新性十足的課堂教學環(huán)境，學生在學習的過程中相互交流，共同進步，有助于課堂教學效率的提升。

3 結(jié)語

就目前情況來看，傳統(tǒng)的初中體育教學方法已經(jīng)不能夠滿足新課程改革的要求，因此，必須不斷推動初中體育教學模式的創(chuàng)新，將興趣教學法作為重要的教學方法引入到體育教學課堂中，尊重初中生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，努力為學生打造一個和諧、愉快、系統(tǒng)、全面的體育課堂，注重關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對體育課堂的學習興趣，提升學生的參與熱情，并引導學生建立良好的體育運動習慣，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。