職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教育實(shí)踐研究

黃振宇

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 貴州 貴陽 550025）

藝術(shù)設(shè)計教育指的是在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與工藝美術(shù)生產(chǎn)活動當(dāng)中以藝術(shù)、科學(xué)、文化為主線而實(shí)施的教育活動，教育目標(biāo)是培養(yǎng)感性與理性協(xié)調(diào)、具備創(chuàng)造性與綜合性特征的人才。近年來，藝術(shù)設(shè)計在社會生活當(dāng)中的重要性越來越突出，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才成了一個重要的課題。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)新性教育模式的實(shí)施，對于職業(yè)院校、企業(yè)及學(xué)生本身來說，是真正意義上的“多贏”。[1]創(chuàng)新性教育，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到顯著提升，成長為新時代高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教育實(shí)踐的必要性

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及文化、市場、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域，對學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力都有比較高的要求。而創(chuàng)新是設(shè)計的本質(zhì)，基于計劃、構(gòu)思及研討，學(xué)生可以利用造型、色彩、光線、尺寸等因素形成一個新的事物，在其中融入自身的藝術(shù)審美，將個人創(chuàng)意情感表達(dá)出來。藝術(shù)設(shè)計還是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中要做到與時俱進(jìn)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的知識，保持作品的創(chuàng)新性；否則就會與市場需求不符，失去實(shí)用價值。在這樣的背景下，創(chuàng)新性教育的實(shí)施有利于設(shè)計者個性的發(fā)展，促進(jìn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。而從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本身的角度來說，基于創(chuàng)新性教育，積極尋求自身突破，才能更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，從關(guān)注工藝到強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，再到生態(tài)觀念的體現(xiàn)，都反映了創(chuàng)新的重要性。因此職業(yè)院校在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中也要運(yùn)用創(chuàng)新性的教育理念和教學(xué)方法。

二、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教育模式

1.項(xiàng)目教學(xué)法

職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。基于這一定位，在開展創(chuàng)新性教育的過程中，學(xué)?？梢赃\(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對交叉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)計項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目課程化，使學(xué)生能深入到企業(yè)和崗位當(dāng)中，運(yùn)用所學(xué)知識解決設(shè)計中遇到的問題。學(xué)校還要基于學(xué)生作業(yè)成果化、教師實(shí)踐制度化來形成課程群，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校還可以創(chuàng)建專業(yè)化的工作室與綜合性的實(shí)驗(yàn)室，以“工作室制”與“實(shí)驗(yàn)室制”的教學(xué)模式，來使學(xué)生得到有益的訓(xùn)練，以此作為框架構(gòu)建教學(xué)群，形成相互關(guān)聯(lián)的綜合教學(xué)平臺。[2]

2.“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)

在開展創(chuàng)新性教育的過程中，職業(yè)院校需要突出設(shè)計理念的理論學(xué)習(xí)與設(shè)計實(shí)踐之間的相互結(jié)合，培養(yǎng)一批擁有現(xiàn)代設(shè)計思想和設(shè)計技能的人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。而“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，它指的是校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同組成教師團(tuán)隊。他們可以從不同的角度來對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程論文等多個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供幫助，這可以有效提高學(xué)生的社會競爭力?！半p導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)模式使校企合作模式更加深化。實(shí)踐證明，該模式可以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能夠滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，學(xué)校要完善實(shí)踐教學(xué)的教師力量，實(shí)行“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制。

3.“產(chǎn)學(xué)研”模式

“產(chǎn)學(xué)研”模式是職業(yè)院校創(chuàng)新性教育模式的重要構(gòu)成部分，為學(xué)生提供了將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的途徑。該模式當(dāng)中的“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)、“學(xué)”指的是學(xué)校、“研”則指的是研究機(jī)構(gòu)?！爱a(chǎn)學(xué)研”模式指的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校以及研究機(jī)構(gòu)的相互合作，為學(xué)生提供了綜合性的學(xué)習(xí)體系。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，這種模式的運(yùn)用體現(xiàn)出了創(chuàng)新性、科學(xué)性及實(shí)踐性的特征?？梢詳U(kuò)大學(xué)生的知識面，更好地向他們宣揚(yáng)創(chuàng)新精神，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，在實(shí)習(xí)基地提高實(shí)踐能力。部分職業(yè)院校還在學(xué)校為學(xué)生設(shè)置了專門的工作場所，他們可以將所學(xué)的理論知識直接進(jìn)行運(yùn)用，知識的記憶會變得更為深刻。

三、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育過程中存在的問題

1.對市場需求的認(rèn)知存在盲目性

對于職業(yè)院校來說，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)是滿足市場對人才的需求。在過去，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是由本科院校所開設(shè)，隨著社會對人才需求量的增加，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開始擴(kuò)展到職業(yè)院校。但由于專業(yè)開設(shè)的時間比較短，很多職業(yè)院校在科學(xué)建設(shè)、教學(xué)活動組織等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面也不夠完善，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力培養(yǎng)方面還存在不足。[3]在專業(yè)設(shè)置過程中，很多職業(yè)院校雖然在主動迎合市場需求，但是對于市場需求的認(rèn)知存在盲目性。對于廣告藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)的內(nèi)涵缺乏深入了解，不清楚學(xué)生畢業(yè)之后所服務(wù)的人群和從事的職業(yè)，這導(dǎo)致相關(guān)課程的開設(shè)缺乏針對性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的魅力和優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

由于對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵理解不準(zhǔn)確，市場需求和市場反饋信息存在盲目性，很多職業(yè)院校在教學(xué)活動當(dāng)中無法準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計的時候，學(xué)校雖然在理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)制作課和畢業(yè)實(shí)踐等課程，但是這些課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無法達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生在實(shí)踐活動中只是按照學(xué)校要求“走過場”，無法扎實(shí)地學(xué)到知識。同時，培養(yǎng)目標(biāo)沒有融入崗位的實(shí)際需要，這導(dǎo)致學(xué)生在就職之后需要根據(jù)企業(yè)的需求重新學(xué)習(xí)。除此之外，還有部分職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的過程中忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有充分落實(shí)創(chuàng)新性教育。

3.課程設(shè)置不科學(xué)

在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下，很多職業(yè)院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的時候會效仿本科院校，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，都會生搬硬套本科院校的模式，在一定程度上缺乏靈活性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)氣息，課程設(shè)置不應(yīng)受到束縛，而是要有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)熱情。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門前瞻性的學(xué)科，課程設(shè)置需要結(jié)合社會在不同階段的需求。但很多職業(yè)院校在課程設(shè)置中關(guān)注的只是向?qū)W生傳授相關(guān)的技能，忽視了視覺傳達(dá)理論的教學(xué)，同時將心理學(xué)方面的課程放在了可有可無的位置上，這導(dǎo)致學(xué)生無法有效地領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，也無法進(jìn)行自我創(chuàng)作。

4.專業(yè)師資隊伍建設(shè)不到位

職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生大多會直接進(jìn)入工作崗位，為了幫助他們適應(yīng)崗位需求，也為了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，學(xué)校會積極尋求與企業(yè)之間的合作，基于校企合作來提高人才培養(yǎng)效果。但這種教學(xué)模式對教師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，教師除了具有課堂教學(xué)能力之外，還需要具備一定的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠在理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。但實(shí)際上，很多職業(yè)院校對于“雙師型”教師團(tuán)隊的培養(yǎng)都不夠重視，專業(yè)師資隊伍建設(shè)不到位。這是因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與校企合作經(jīng)驗(yàn)都不夠成熟，只能聘請本科院校的教師或者高校的研究生來開展教學(xué)工作，但是他們對職業(yè)院校教學(xué)情況不了解，屬于“純學(xué)院派”的教師，無法滿足實(shí)際要求。

四、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教育實(shí)踐策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在教學(xué)活動中，教育理念是重要的方針政策，學(xué)校的一切教學(xué)活動都會以此為核心開展起來。教育理念還是引導(dǎo)職業(yè)院校發(fā)展的旗幟，對于教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響。針對部分職業(yè)院校只關(guān)注學(xué)生藝術(shù)設(shè)計技巧、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的問題，要對教育理念進(jìn)行改革。[4]教師要重視對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識的傳授，使他們在后期學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠走出一味臨摹或模仿別人設(shè)計作品的困境，自主創(chuàng)新，設(shè)計屬于自己的作品。教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識；使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將各方面的知識進(jìn)行融會貫通，在這個基礎(chǔ)上深化對藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)知與理解，成長為創(chuàng)新型與綜合型的人才。

2.改革教育模式

當(dāng)前，很多職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式都是教師講課、學(xué)生聽課，教師會在多媒體設(shè)備的輔助下為學(xué)生講解教材的知識。這種模式比較傳統(tǒng)，雖然可以達(dá)到課程大綱的教學(xué)要求，但是過于程式化與單一化，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，這會在一定程度上加大學(xué)生的壓力，禁錮學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)造力；因此，職業(yè)院校要對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在重要的位置。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以設(shè)計小組討論活動，為學(xué)生設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)與接受藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。教師還可以模擬項(xiàng)目式的小組比賽，為學(xué)生設(shè)定主題，要求他們基于該主題發(fā)揮創(chuàng)意，為思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.創(chuàng)新教育方式

首先，職業(yè)院校要重視對學(xué)生批判精神的培養(yǎng)，要使學(xué)生意識到教師與教材都并不是權(quán)威，書本當(dāng)中所記錄的知識可能會出現(xiàn)錯誤，教師也會出現(xiàn)認(rèn)知不足的情況。在學(xué)習(xí)的過程中，要勇于質(zhì)疑、敢于提問，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。其次，教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)重技巧、輕思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在新的教育方式下，教師要通過多樣化的課程模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們對藝術(shù)設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。在這個過程中，教師可以運(yùn)用“任務(wù)式”“發(fā)現(xiàn)式”及“協(xié)作式”的教學(xué)方法，使師生之間形成平等的合作關(guān)系，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。[5]最后，在教學(xué)活動當(dāng)中，教師要有意地為學(xué)生留出創(chuàng)意空間，基于“空閑教學(xué)法”來為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，保障他們的創(chuàng)意自由權(quán)利。

4.優(yōu)化教育環(huán)境

開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，對內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化也是十分必要的，這也是創(chuàng)新性教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，社會上還有很多人對藝術(shù)設(shè)計存在偏見，這對藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)生了一定的影響。對于藝術(shù)設(shè)計作品權(quán)益的保護(hù)，國家在政策上還存在不完善之處，相關(guān)部門對于個人設(shè)計沒有予以有效的鼓勵。在教育環(huán)境優(yōu)化背景下，國家與政府要對藝術(shù)設(shè)計予以支持，為創(chuàng)新性教育的落實(shí)提供充足的外部動力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造性。立法部門還要加強(qiáng)對設(shè)計者權(quán)益的保護(hù)，減少設(shè)計權(quán)益被侵害現(xiàn)象的發(fā)生，這體現(xiàn)了對創(chuàng)意的尊重與鼓勵，體現(xiàn)了社會對藝術(shù)設(shè)計人才的重視，也對職業(yè)院校所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)給予了肯定與尊重，有利于創(chuàng)新性教育的落實(shí)。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法、“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)、“產(chǎn)學(xué)研”模式等都是適用于職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性教育模式。創(chuàng)新性教育任重而道遠(yuǎn)，無論是在教學(xué)模式、教學(xué)方法還是在教師隊伍建設(shè)方面都存在不完善之處。學(xué)校需要結(jié)合設(shè)計情況和社會需求不斷探索，總結(jié)出適用性強(qiáng)的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展需要。