勞動教育融入思想政治教育的路徑思考

陳欣苗

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長春 130000）

“自己動手，豐衣足食”，是1939年毛澤東在延安生產(chǎn)動員大會上提出的口號，隨著時代的變遷，這句話不斷被賦予新的內(nèi)容，成為人們自我激勵的一種方式?？梢姡瑒趧邮侨祟愖罨镜纳嫘枨?，而課堂教學(xué)形式是將勞動教育融入思想政治教育的有效途徑。

一、勞動教育的重要性

2020年6月3日，教育部公布了普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，受到廣泛關(guān)注的是勞動課將被納入必修課程，共6個學(xué)分。最新公布的普通高中課程方案（2017年版，2020年修訂）在前言開篇提到“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這一變化體現(xiàn)了“勞動”重新回到教育的目標(biāo)之中。根據(jù)最新修訂的方案，今后，普通高中應(yīng)在原來語文、數(shù)學(xué)、外語等多個科目基礎(chǔ)上，開設(shè)勞動課程，共6個學(xué)分，為必修學(xué)分。

（一）理論邏輯

勞動教育是馬克思主義勞動觀的重要內(nèi)容，勞動是人類最基本、最普遍的活動形態(tài)，從某種程度上說，人類文明史就是一部勞動發(fā)展史。馬克思主義認為，生產(chǎn)勞動是人區(qū)別于動物的根本特征，“當(dāng)人開始生產(chǎn)自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區(qū)分開來”[1]。勞動不僅發(fā)展著世界，還創(chuàng)造了人類，促進人的自由解放和全面發(fā)展。恩格斯說：“勞動創(chuàng)造了人本身?！?/p>

中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨和中國工人階級的先鋒隊，進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義勞動觀?！吨袊伯a(chǎn)黨章程》是立黨、治黨、管黨的總章程，在黨的性質(zhì)和宗旨、路線和綱領(lǐng)、指導(dǎo)思想和行動目標(biāo)等內(nèi)容中，突出了勞動的地位和作用，強調(diào)“中國共產(chǎn)黨黨員永遠是勞動人民的普通一員”，“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”，“依靠科技進步，提高勞動者素質(zhì)”。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后就中國夢、勞模精神、勞動精神、工匠精神、勞動教育等發(fā)表了一系列重要論述，進一步傳承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀，開辟了21世紀(jì)馬克思主義勞動教育思想新境界。

深刻理解和把握新時代勞動教育的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大理論意義和實踐價值。

（二）歷史邏輯

勞動教育豐富和發(fā)展了社會主義教育制度。我國勞動教育源遠流長，歷來有著“耕讀傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“耕”指從事農(nóng)業(yè)勞動，“讀”即讀書、學(xué)習(xí)，“耕讀傳家”，體現(xiàn)了我國古代將勞動和學(xué)習(xí)視為重要的家庭教育方式?！敖逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合”成為教育的重要內(nèi)容，經(jīng)歷了一個確立、調(diào)整、完善的發(fā)展歷程。1949年9月，中華人民共和國成立前夕，具有臨時憲法性質(zhì)的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，把“愛勞動”與“愛祖國”“愛人民”“愛科學(xué)”“愛護公共財物”，一并列為中華人民共和國全體國民的公德，但“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”還不是新民主主義社會時期我國教育方針的內(nèi)容。隨著社會主義改造的完成，我們黨實現(xiàn)對社會主義教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，把“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”作為基本原則寫入黨的教育方針。

黨的十一屆三中全會后，黨和國家工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)，確立以經(jīng)濟建設(shè)為中心的基本路線，要求教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育方針也在調(diào)整中完善，勞動是滿足經(jīng)濟發(fā)展的基本途徑。隨著中國特色社會主義進入新時代，新時代教育服務(wù)功能也發(fā)生了新變化，將勞動教育融入思想政治教育，顯得日益重要。

（三）實踐邏輯

勞動教育是培育時代新人的必要途徑。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。時代新人之“新”，在于新時代青少年擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新使命，這對青少年素質(zhì)能力提出了新的要求——德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育在教育體系中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位。對學(xué)生而言，勞動教育不僅可以“苦其心志，勞其筋骨”，還具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，貫穿并作用于其他四育，是學(xué)生成長成才的“必修課”“基礎(chǔ)課”。

雖然我國在勞動教育方面積累了許多有益的經(jīng)驗，但以前勞動教育主要作為德育、智育的一個途徑，不具有與其他四育并行的獨立地位，“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”的現(xiàn)象仍未扭轉(zhuǎn)。從家庭看，個別家長較少讓孩子做家務(wù)，間接導(dǎo)致個別孩子輕視勞動；從社會看，個別人的勞動觀念出現(xiàn)偏差，“重學(xué)歷、輕技能”；從學(xué)?？矗械膶W(xué)校追求分數(shù)至上，勞動教育被邊緣化，往往是“說起來重要，做起來不要”。

（四）現(xiàn)實的教育意義

1.樹立正確的價值觀

讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，是思想政治教育的目的之一。勞動觀作為意識形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容，與人生觀、世界觀是一脈相承的。學(xué)生的人生觀、世界觀在學(xué)習(xí)或生活中都會有所表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)的過程大都是勞動的過程。人生觀、世界觀決定著勞動觀，勞動觀生動地反映著人生觀、世界觀。一個人只有樹立了正確的勞動觀，才能自覺強化“辛勤勞動最光榮”的意識，用雙手和智慧去創(chuàng)造人生，實現(xiàn)自己的理想，并對人生觀、世界觀的形成起到積極的作用。僅從勞動的定義就可以看出，勞動不但創(chuàng)造著有形的物質(zhì)財富，也在創(chuàng)造著無形的精神財富，勞動在豐富物質(zhì)生活的同時，也在塑造著勞動者的精神世界。正確的勞動觀，既重視物質(zhì)財富的產(chǎn)出，又重視精神財富的產(chǎn)出，既重視物質(zhì)上的回報，又重視精神上的滿足。

2.培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

師生在勞動教育的過程中，可促進師生、生生間的合作行為，豐富教師在教學(xué)過程中的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感。以勞動的形式開展思想政治教育，能使學(xué)生形成以勞動為榮懶惰為恥的積極思想，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲等惡習(xí)的影響。[2]在接受勞動教育或勞動體驗的過程中，可使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、杜絕奢侈浪費的習(xí)慣。習(xí)近平總書記提倡“厲行節(jié)約、反對浪費”的社會風(fēng)尚，杜絕“舌尖上的浪費”。鋪張浪費嚴(yán)重敗壞社會風(fēng)氣，不符合我國社會主義初級階段的基本國情。反對鋪張浪費有利于節(jié)約資源，有利于弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，有利于實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)，促進社會和諧發(fā)展。勞動教育讓學(xué)生知道糧食來之不易，鋪張浪費就是在踐踏他人的勞動成果。從勤儉節(jié)約的教育中，滲透勞動精神，使學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

3.提升就業(yè)能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也可以說學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種勞動方式，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來擔(dān)負起艱巨的建設(shè)任務(wù)，并教育學(xué)生正確對待升學(xué)、就業(yè)和分配，使學(xué)生懂得勞動具有價值實現(xiàn)和價值交換的社會屬性。在將勞動教育融入思想教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，參與社會分工，用專業(yè)的技能和知識創(chuàng)造物質(zhì)財富或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質(zhì)生活或精神生活。為學(xué)生走向社會崗位奠定基礎(chǔ)。

二、勞動教育融合思想教育的合力

在勞動教育活動中引入創(chuàng)新教育思想、工匠精神，讓學(xué)生了解和掌握與其年齡認知水平相適應(yīng)的基本科學(xué)原理，以生動有趣案例為載體，以探究活動過程為主線，建立起勞動技術(shù)課程梯次遞進的教學(xué)體系。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

勞動教育是創(chuàng)新的載體和基礎(chǔ)，作為運轉(zhuǎn)創(chuàng)新教育的環(huán)境載體，學(xué)校在探索、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育生態(tài)共同體，在創(chuàng)建良性創(chuàng)新空間的路上深入實踐，踐行創(chuàng)新教育理念。

1.深入實踐，搭建課程體系

將勞動教育融入思想政治教育，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生解決問題的能力。勞動技術(shù)內(nèi)涵下的創(chuàng)新課程體系，是構(gòu)建學(xué)生循序漸進知識體系的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生求知習(xí)慣，培養(yǎng)耐心、細致、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在勞動實踐環(huán)節(jié)，強化原理和實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。

2.提升勞動教育支撐保障能力

拓寬宣傳渠道，豐富宣傳形式。在勞動教育中，開展豐富多彩的實踐教育活動，勞動教育課程升級換代[3]，需要課程內(nèi)容融入創(chuàng)意、創(chuàng)新等要素，從“通識教育”“核心技能”“堅毅品質(zhì)”“社會研究”“學(xué)會創(chuàng)造”等理念定位勞動；課程實施形式深層化，參考項目式學(xué)習(xí)，引進任務(wù)驅(qū)動、情境探究、實踐實驗、協(xié)作分享等要素，學(xué)生或?qū)W習(xí)小組自主提出活動方案，記錄實施過程，撰寫總結(jié)報告，參加展示交流；關(guān)注勞動教育中技術(shù)、工程等價值體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生真實學(xué)習(xí)、真實研究、真實創(chuàng)造。在實踐過程中把觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、研究設(shè)計、作品創(chuàng)制、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體，為勞動教育注入活力。

（二）培養(yǎng)工匠精神

以工匠精神為教育目的，切實推進新時代勞動教育，是探索具有中國特色的勞動教育模式的重要舉措。工匠精神是對勞動的總結(jié)和升華，將認真嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，貫穿勞動過程，是將勞動教育融入思想政治教育的有效途徑。[4]

1.勞模工匠進校園

以課程設(shè)置為中心，將工匠精神融入勞動教育必修課程。以勞動模范代表、模范講師開設(shè)公開課的方式，用真實生動的故事感染學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情。同時，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，課堂之上，要創(chuàng)新教育教學(xué)方式；課堂之外，要充分運用各種現(xiàn)代傳播方式，如微視頻、公開課，以及靈活多樣的互動交流、活動和比賽，構(gòu)建課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸學(xué)習(xí)共同體。

2.傳承工匠精神

以弘揚工匠精神為手段，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的勞動態(tài)度，營造認真嚴(yán)謹?shù)膭趧雍蛯W(xué)習(xí)氛圍。設(shè)計與勞動有關(guān)的校園文化活動，在學(xué)生的各社團之間形成互動，讓學(xué)生多角度地認知工匠精神。將工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，融入學(xué)生的日常生活。

三、融合路徑

（一）理論路徑

1.勞動素養(yǎng)納入學(xué)生評價體系

將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機制。學(xué)校可組織勞動技能及勞動知識競賽，提供成果展示平臺，作為評價學(xué)生工作能力的一項內(nèi)容，給用人單位提供參考，增加學(xué)生參與活動的積極性。在實踐活動中，讓學(xué)生認識到自身的優(yōu)點和不足，以評促改。

2.提供制度保障

充分利用社會資源，為勞動教育提供必要保障。鼓勵企業(yè)為學(xué)生提供勞動實踐機會和途徑。學(xué)?？膳c工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織建立聯(lián)系，為學(xué)生提供多元化的實習(xí)基地，在制度的范圍內(nèi)，感受勞動的規(guī)范性，提升學(xué)生勞動的紀(jì)律性。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生志愿服務(wù)，開展公益勞動，讓學(xué)生體驗不同的勞動內(nèi)容，深化思想教育理念。

3.提供充足的教育時間

學(xué)校作為勞動教育主體，要統(tǒng)籌規(guī)劃勞動和思想教育內(nèi)容，明確實施機構(gòu)和人員，落實責(zé)任，開設(shè)足夠的勞動教育課程，提供充足的勞動教育機會。教師不得擠占、挪用勞動實踐時間。明確學(xué)校勞動教育要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能。根據(jù)學(xué)生的接受能力，制訂勞動強度和時間，使學(xué)生能夠有始有終，體會到完整勞動過程帶來的成功體驗感，樹立學(xué)生對完成勞動內(nèi)容的信心，這是有效的培育學(xué)生思想品質(zhì)的過程。

（二）實踐路徑

1.拓展實踐場所

學(xué)校要提供場所和條件，讓學(xué)生積極參加公益勞動和社會實踐，提升勞動的社會價值。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成勞動習(xí)慣的過程中，要與學(xué)生一起參加公益勞動，以身作則，完善學(xué)生的勞動習(xí)慣。鼓勵學(xué)生參加居民社區(qū)組織的一些公益勞動[5]，如春天參加植樹節(jié)植樹活動，冬天可組織學(xué)生清掃積雪。內(nèi)容豐富多彩的社會實踐勞動，也是學(xué)生了解社會的途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和奉獻精神，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，完善學(xué)生的勞動習(xí)慣，提升他們勞動的社會價值。

2.強化安全保障

在學(xué)生的勞動時間過程中，學(xué)校要做好安全保障工作。學(xué)校要加強對師生的勞動安全教育，將勞動安全教育，納入思想政治教育范疇。安全教育是思想教育重要的環(huán)節(jié)，在勞動中樹立安全意識，能使學(xué)生自覺地養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。學(xué)校要科學(xué)評估勞動實踐活動的安全風(fēng)險，認真排查、清除學(xué)生勞動實踐中的各種隱患。制定勞動實踐活動風(fēng)險防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機制。

四、結(jié)語

勞動教育的核心價值，是“以勞促德、以勞促智、以勞促美”的勞動教育過程，在勞動過程中實現(xiàn)思想政治教育。學(xué)校要多維度開展勞動實踐教育，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中悟，在悟中創(chuàng)；讓學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造勞動。以勞動教育加深思想政治教育，實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人，全面發(fā)展、協(xié)同育人的教育理念。