“三圈三全十育人”視域中高校思政教育創(chuàng)新路徑

張楚成

（上海建橋?qū)W院 上海 201306）

“三圈三全十育人”是以“三全育人”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)圈”“中圈”“外圈”三個(gè)“圈”的概念，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的一體貫通、各個(gè)環(huán)節(jié)的齊頭并進(jìn)、各個(gè)節(jié)點(diǎn)的有效把握、各個(gè)場(chǎng)域的全面覆蓋，各方主體的深度參與、各種資源的有效利用，使育人的體系更加科學(xué)化、立體化、具象化，是對(duì)新時(shí)代育人工作的積極探索。[1]

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在高校思政教育工作中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，各高校都在積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的使用，有效地開(kāi)展思政教育工作。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育工作深度融合，才能更好地落實(shí)“三圈三全十育人”工作，才能有效地開(kāi)展疫情防控常態(tài)化工作，才能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育工作開(kāi)展大學(xué)生思想教育工作。

一、疫情防控常態(tài)化時(shí)期高校思政教育工作理念

1.全員思政教育的觀念和能力不足

“全員”是指學(xué)校的全體教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員乃至教輔人員、后勤服務(wù)人員等所有教育主體，實(shí)現(xiàn)全員育人要強(qiáng)化高校全體教職工的育人意識(shí)。[2]突發(fā)的疫情是我國(guó)衛(wèi)生防疫工作和政府防控工作的一次大考，對(duì)于高校而言同樣是一次大考。從思想政治教育工作的角度來(lái)講，適時(shí)地抓住突發(fā)事件，不僅可以化外界壓力為內(nèi)心動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)青年大學(xué)生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。目前，思政教育還停留在以思政教師、輔導(dǎo)員為主的思政工作者身上，全員育人理念未能很好落實(shí)。在疫情防控常態(tài)化期間加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，弘揚(yáng)偉大的抗疫精神，讓大學(xué)生成為守護(hù)者、修行者、識(shí)途者，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，這需要高校提升全員的意識(shí)和能力。

2.全方位育人方式單一

提升思政課實(shí)效、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要各門課程、各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。由于經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和交通的全球化，傳染病的防控也面臨全球化的困難，如果不共同研究和應(yīng)對(duì)，一種傳染病有可能就引起一場(chǎng)災(zāi)難。[3]中國(guó)在防控疫情方面需要得到更多的國(guó)際支持和幫助，這需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓大學(xué)生客觀了解實(shí)情，如果不加以正確引導(dǎo)，在疫情常態(tài)化面前，一些學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，做出錯(cuò)誤的行為。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，高校各類課程與思政課要同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：誰(shuí)贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就贏得了青年；要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。[4]當(dāng)今高校大學(xué)生主要是“95后”“00后”，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)也在很大程度上影響著他們。雖然網(wǎng)絡(luò)思政一直被提及，但從現(xiàn)有的一些研究成果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作方面研究成果較少，網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，也暴露出了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不適應(yīng)的情況。因此，需要高校教育工作者在工作中使用好新媒體、新技術(shù)，將思政工作與信息技術(shù)緊密結(jié)合，增強(qiáng)工作的創(chuàng)造力，吸引更多的青年大學(xué)生。

3.思政工作者對(duì)全過(guò)程育人落實(shí)不到位

全過(guò)程育人是指學(xué)生從入學(xué)起直至畢業(yè)，無(wú)論是周末，還是寒暑假，高校輔導(dǎo)員都需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性引導(dǎo)教育。[5]一方面，部分思政工作者存在全過(guò)程育人落實(shí)不到位的情況，新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，很多思政工作者疫情期間依舊保持只要學(xué)生不出事就沒(méi)問(wèn)題、教育工作可以等疫情結(jié)束再開(kāi)展的態(tài)度，嚴(yán)重影響了全過(guò)程育人工作的開(kāi)展。另一方面，教師習(xí)慣面對(duì)面教學(xué)，開(kāi)展線上教學(xué)的能力參差不齊，寒暑假期間依托線上平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)工作能力低。此外，在實(shí)際工作中，高校思政工作者往往重視大一的入學(xué)教育和大四的畢業(yè)工作，極易導(dǎo)致教學(xué)管理中出現(xiàn)兩頭重、中間輕的情況。大學(xué)四年，每一學(xué)年都是循序漸進(jìn)不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)間段：大一需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往等能力；大二需要提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力；大三需要提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；大四需要提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、職場(chǎng)工作能力。為了更好地推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量，需要思政工作者踐行“三全育人”理念，推進(jìn)“十大育人”工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育工作

1.疫情防控常態(tài)化下日常管理工作

疫情防控常態(tài)化下，要加強(qiáng)對(duì)新型冠狀病毒及其防控知識(shí)的宣傳普及，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的宣傳手段，運(yùn)用便捷高效的宣傳方式，真正做到家喻戶曉、人人皆知。[6]使用微信群、QQ群、公眾號(hào)、微信小程序等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教育宣傳工作，充分借助網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生健康動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生生命安全。線上宣傳新冠肺炎預(yù)防知識(shí)，能夠提高廣大師生對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎的重視程度，做好個(gè)人與家庭科學(xué)防護(hù)，理性就醫(yī)，避免恐慌，維護(hù)健康。同時(shí)，可以通過(guò)線上宣傳黨和國(guó)疫情家防控的各項(xiàng)政策，使師生對(duì)國(guó)家政策制度增進(jìn)了解，有利于政策實(shí)行。

2.開(kāi)展特殊群體思想政治工作

有心理障礙的同學(xué)、疫情嚴(yán)重地區(qū)的同學(xué)、家庭困難無(wú)法上網(wǎng)課的學(xué)生及在外實(shí)習(xí)的畢業(yè)生都是需要重點(diǎn)關(guān)注的特殊群體。有心理障礙的學(xué)生容易在疫情發(fā)生的應(yīng)急狀態(tài)下出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和反復(fù)；疫情嚴(yán)重地區(qū)的同學(xué)往往在生活上受疫情影響較大，心理也極易因外界新聞?shì)浾摦a(chǎn)生壓力；家庭困難的學(xué)生很可能因家庭貧困、家中缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、缺少足夠的費(fèi)用使用移動(dòng)端流量從而無(wú)法上網(wǎng)課；受疫情影響，學(xué)校在假期實(shí)行封閉式管理，在外實(shí)習(xí)的畢業(yè)生因企業(yè)復(fù)工且無(wú)法在校內(nèi)住宿的將會(huì)影響其正常實(shí)習(xí)，因此，思政工作者都需要通過(guò)線上工作對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)。

3.高校網(wǎng)絡(luò)思政教育方式的改進(jìn)

教育部和國(guó)務(wù)院辦公廳等部門相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理工作的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》等文件，這一系列文件是我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的理論基礎(chǔ)，為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開(kāi)展提供了參考依據(jù)和指明了方向。[7]利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育，能夠整合教學(xué)資源，使學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)，反復(fù)消化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上線下混合式教育方式有助于達(dá)到高效的思政教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)構(gòu)建“三圈三全十育人”視域中高校思政教育創(chuàng)新路徑，需要堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建，建立“三圈三全十育人”的主線。需要“內(nèi)圈”聚焦第一課堂育人，強(qiáng)調(diào)抓好課堂主陣地建設(shè)；“外圈”聚焦整合社會(huì)資源，服務(wù)高校育人；“中圈”聚焦第二課堂素質(zhì)教育，提升網(wǎng)絡(luò)教育空間，將思想政治教育主題融入校園文化活動(dòng)；“外圈”整合社會(huì)資源服務(wù)高校育人，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建構(gòu)建“三圈三全十育人”主線

以黨建為引領(lǐng)，落實(shí)三會(huì)一課制度，做好全體教師的黨建工作，加強(qiáng)全體黨員教師“三圈三全十育人”意識(shí)，構(gòu)建“三圈三全十育人”主線。利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信群、騰訊會(huì)議等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極探索三會(huì)一課新模式，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，深入學(xué)習(xí)生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)的抗疫精神的內(nèi)涵。全面理解中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，理解制度建設(shè)之于中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)治久安的重要性，增強(qiáng)制度自信。發(fā)揮各黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極組織各支部黨員堅(jiān)守工作崗位，深入推進(jìn)“三圈三全十育人”各項(xiàng)工作，充分依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2.“內(nèi)圈”提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是高校思想政治教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用第一課堂上好思政課，充分發(fā)揮內(nèi)圈全員育人的主力作用，營(yíng)造全員育人氛圍，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，全面提升高校教師育人能力。推動(dòng)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)化，形成以思想政治理論課為中心、以思政相關(guān)選修課為延伸、以專業(yè)課為輻射的課程體系，有助于提升課程思政育人功能，抓好政治理論教學(xué)改革，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。利用線上資源、平臺(tái)和工具整合優(yōu)質(zhì)資源，選擇相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)，有利于提高課堂互動(dòng)質(zhì)量，有效監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展思政教育，不僅可以整合優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)高校，給高校思想政治教育工作帶來(lái)活力，還有助于優(yōu)化升級(jí)教師教學(xué)水平。

3.“中圈”推動(dòng)第二課堂育人實(shí)效

落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度，深化第二課堂育人實(shí)效，推動(dòng)全過(guò)程實(shí)踐育人。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，充分發(fā)揮第二課堂全過(guò)程育人作用，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，積極報(bào)道青年大學(xué)生的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)青年大學(xué)生當(dāng)好先鋒、做好表率。創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)模式，開(kāi)展青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的線上“云活動(dòng)”。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫專題微課，將抗疫英雄故事融入微課教學(xué)，展示疫情期間醫(yī)務(wù)工作者奔赴一線、基層工作者堅(jiān)守崗位的抗疫壯舉，弘揚(yáng)生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，培養(yǎng)大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)本領(lǐng)，提升為社會(huì)服務(wù)的能力。

4.“外圈”整合社會(huì)資源服務(wù)高校育人

構(gòu)建全社會(huì)關(guān)心支持的開(kāi)門辦思政格局，聚焦社會(huì)資源全方位育人。搭建各行各業(yè)優(yōu)秀人才參與高校思政工作的平臺(tái)，建立校企參觀學(xué)習(xí)基地，以行業(yè)榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)工匠精神、勞模精神，更好地增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；組織科技館、博物館工作人員交流分享，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和志愿服務(wù)本領(lǐng)，在實(shí)踐中承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任；組織職場(chǎng)生涯訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)線上邀請(qǐng)校外專家培訓(xùn)，提升在校生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；舉辦模擬求職大賽，提升在校生的求職能力；開(kāi)展專題就業(yè)報(bào)告會(huì)，及時(shí)傳達(dá)就業(yè)形勢(shì)及最新政策；通過(guò)線上線下就業(yè)招聘會(huì)，組織大四實(shí)習(xí)學(xué)生積極投遞簡(jiǎn)歷；依托校企合作平臺(tái)，組織線上專場(chǎng)招聘會(huì)；聯(lián)系校友資源，為大四實(shí)習(xí)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)資源不僅能為高校的思政工作帶更多的活力，也能讓大學(xué)生全面增長(zhǎng)本領(lǐng)，提升服務(wù)社會(huì)的能力。

“三圈三全十育人”視域中，數(shù)據(jù)是一種重要的資產(chǎn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，微信、微博、公眾號(hào)、短視頻、直播平臺(tái)等都是高校網(wǎng)絡(luò)思政工作模式的重要資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思想政治教育工作不僅對(duì)防控疫情有著非常重要的作用，對(duì)創(chuàng)新高校思政工作方法、提升高校思政育人的實(shí)效性也具有非常關(guān)鍵的正向作用。