高校馬克思主義理論教育創(chuàng)新性路徑探究

謝佳男

（沈陽師范大學(xué) 遼寧 沈陽 110034）

現(xiàn)階段，由于國內(nèi)外形勢的復(fù)雜多變及新媒體技術(shù)的興起，高校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，這就給馬克思主義理論在高校的傳播帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前高校馬克思主義理論教育現(xiàn)狀，提出了以營造良好的外部環(huán)境為基礎(chǔ)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位、提升高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍、教育教學(xué)過程應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐等觀點(diǎn)，意在為高校馬克思主義理論教育的改革創(chuàng)新提供一些理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)參考。

一、當(dāng)前馬克思主義理論教育現(xiàn)狀分析

（一）馬克思主義理論受到外部負(fù)面環(huán)境影響

隨著我國與世界各國交往的不斷深化，西方資本主義的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)也開始滲透到高校大學(xué)生的日常生活和社會(huì)認(rèn)知中，對其價(jià)值觀造成了巨大的沖擊，嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生的價(jià)值取向，給高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成帶來了巨大的挑戰(zhàn)。另外，部分黨員干部出現(xiàn)的腐敗問題，嚴(yán)重破壞了黨的形象，導(dǎo)致部分高校大學(xué)生對黨的執(zhí)政能力產(chǎn)生懷疑，對堅(jiān)持走社會(huì)主義道路失去信心，對馬克思主義的信仰也產(chǎn)生了動(dòng)搖。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生在日常生活中接收的信息也愈加復(fù)雜。由于我國在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)χ髁鲀r(jià)值觀的宣傳不理想，對互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)管不充分，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量與主流價(jià)值觀相悖的言論。如拜金主義、利己主義、個(gè)人功利主義等。這些言論的出現(xiàn)，使得部分高校大學(xué)生自身的價(jià)值評價(jià)體系出現(xiàn)了混亂，影響了高校大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，削弱了馬克思主義的向心力和感召力，增加了高校馬克思主義理論教育工作開展的難度。

（二）馬克思主義理論教育對高校大學(xué)生吸引力不夠

由于馬克思主義理論內(nèi)容抽象、表述煩瑣，學(xué)習(xí)起來過于枯燥乏味，很多高校大學(xué)生沒有興趣去深層次剖析、理解馬克思主義理論的內(nèi)在價(jià)值。馬克思主義理論課堂教學(xué)過程僅限于理論知識(shí)的講授，缺乏對生活中具體現(xiàn)象的分析，與高校大學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)僅僅是走形式，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣。另外，一部分高校馬克思主義理論教育工作者理論功底不足，業(yè)務(wù)能力也不高，對于馬克思主義理論的講解難以令學(xué)生信服，使得高校大學(xué)生對馬克思主義理論的實(shí)際價(jià)值不能產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，迫于就業(yè)壓力，高校大學(xué)生還是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，從而輕視了學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的重要性。

（三）馬克思主義理論教育教學(xué)方式過于單一

目前，高校馬克思主義理論教育工作者的授課方式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。一方面，這種教育方式是把書本上的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這種注入式的教育沒有從學(xué)生角度去思考問題，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的形成，并且這種注入式教育不能讓高校教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的積極性。其次，由于學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平具有差異性，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不能做到因材施教，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，極大地加深了學(xué)生的厭學(xué)心理。在新媒體時(shí)代下，高校馬克思主義理論教育工作者對新媒體信息技術(shù)的認(rèn)知感不足，在教學(xué)過程中缺乏對新媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教育教學(xué)方式與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，降低了高校馬克思主義理論教育教學(xué)的質(zhì)量。

（四）高校教師隊(duì)伍建設(shè)有待提升

高校馬克思主義理論教育工作者教學(xué)水平的高低，對高校的教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。雖然各高校一直在不斷加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，但高校教師隊(duì)伍整體建設(shè)仍存在一些問題。

1.高校教師隊(duì)伍的整體建構(gòu)不合理

由于不斷擴(kuò)招，高校馬克思主義理論工作者的師生比長期居高不下，通常以幾百人的大課堂方式開展教學(xué)活動(dòng)，高校教師要承擔(dān)大量的教學(xué)工作，壓力巨大，與學(xué)生交流互動(dòng)的教學(xué)模式難以形成，影響了高校馬克思主義理論課程的教學(xué)效果。另外，高校擁有博士學(xué)位的馬克思主義理論教育工作者人數(shù)不多，具有高級職稱的教師比例偏低，高層次馬克思主義理論人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度還不夠，人事制度管理模式有待深化改革。

2.教育工作者專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力不足

部分高校馬克思主義理論教育工作者專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力不足，不能滿足新形勢下教育教學(xué)的需要。高校對馬克思主義理論教育工作者的科研服務(wù)體系建設(shè)投入不夠，對馬克思主義理論教育工作者的理論知識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

3.教育工作者普遍媒介素養(yǎng)水平不高

在信息時(shí)代，高校馬克思主義理論教育工作者普遍媒介素養(yǎng)水平不高，這主要?dú)w結(jié)于我國當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育缺失。由于我國媒介素養(yǎng)課程起步較晚，內(nèi)容還有待完善，因此大部分教師沒有接受過有關(guān)媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程。另外，高校馬克思主義理論教育工作者對媒介素養(yǎng)不重視，在日常工作中忽視了對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的積累，從認(rèn)知上弱化了對網(wǎng)絡(luò)媒介功能的利用，錯(cuò)誤的判斷了網(wǎng)絡(luò)媒介對于高校大學(xué)生的影響力。因此，在新媒體信息時(shí)代，高校馬克思主義理論教育工作者只有從專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，不斷提升自身綜合能力，才能更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化這一目的。

（五）馬克思主義理論教育未能與實(shí)踐充分聯(lián)系

首先，高校在開展馬克思主義理論教育的過程中，重視對學(xué)生的理論教育，卻忽視了實(shí)踐教育。具體表現(xiàn)為，高校馬克思主義理論教育工作者在授課過程中，不是結(jié)合實(shí)際生活中的例子講解理論，而是用一種理論來解釋另一種理論，這樣就無法培養(yǎng)高校大學(xué)生用所學(xué)的理論解決實(shí)際問題的能力。其次，高校在開展實(shí)踐教育的過程中，由于重視程度不夠，工作組織不完善，制度管理不到位，支撐實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)不足等原因，導(dǎo)致很多實(shí)踐教育的設(shè)想難以落實(shí)。再次，高校馬克思主義理論教育實(shí)踐課一般安排在放假時(shí)間，時(shí)間不合理，且?guī)в幸欢ǖ碾S意性。實(shí)踐課的考核偏重考查學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，忽視了對學(xué)生實(shí)踐過程的評價(jià)，錯(cuò)誤地把握了實(shí)踐課的教學(xué)目的。最后，高校沒有與企業(yè)形成人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校大學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐也缺乏培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，導(dǎo)致實(shí)踐課流于形式，未能達(dá)到預(yù)期效果。

二、當(dāng)前提升馬克思主義教育的創(chuàng)新路徑

（一）營造高校大學(xué)生馬克思主義理論教育新環(huán)境

外部環(huán)境的變化，影響了高校大學(xué)生思想，良好的外部環(huán)境是有效開展高校馬克思主義理論教育工作的前提?；谖鞣劫Y本主義價(jià)值觀不斷影響高校大學(xué)生這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分社會(huì)主義與資本主義的界限，使學(xué)生認(rèn)清資本主義價(jià)值觀的本質(zhì)，抵制資本主義腐朽價(jià)值觀的侵蝕，認(rèn)識(shí)到對馬克思主義的信仰才是正確價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。同時(shí)，對于社會(huì)上黨員干部的腐敗問題，要加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，黨員干部自覺筑牢思想政治陣地，用自己的行為樹立起榜樣帶頭作用。對于社會(huì)上的道德敗壞現(xiàn)象及互聯(lián)網(wǎng)上傳播的拜金主義、利己主義、個(gè)人功利主義，應(yīng)及時(shí)調(diào)控輿論導(dǎo)向，糾正錯(cuò)誤的行為和價(jià)值觀念。通過以上舉措，增強(qiáng)高校大學(xué)生信仰馬克思主義理論的信心，推進(jìn)馬克思主義理論教育在高校良性、健康的傳播。

（二）尊重學(xué)生主體地位，豐富和完善馬克思主義理論教育內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！盵1]基于習(xí)近平總書記的這一理念，高校在開展馬克思主義理論教育過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。對于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，引導(dǎo)其運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來分析和解決問題，在潛移默化中將馬克思主義理論根植于學(xué)生的內(nèi)心。另外，由于馬克思主義理論教育內(nèi)容的特殊性，有必要根據(jù)新時(shí)代發(fā)展變化的要求，對馬克思主義理論教育內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，要深度挖掘馬克思主義理論的核心，合理簡化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的要求編寫教學(xué)資料。其次，將中華傳統(tǒng)文化納入高校馬克思主義理論教育內(nèi)容當(dāng)中，充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化核心優(yōu)勢，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與精神境界，增強(qiáng)高校大學(xué)生的文化自信。最后，將紅色文化融入馬克思主義理論教育內(nèi)容中，讓紅色文化成為高校馬克思主義理論課的活教材，從而調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的積極性，推動(dòng)高校馬克思主義理論教育工作切實(shí)有效的開展。

（三）提升馬克思主義教育工作者教學(xué)創(chuàng)新能力

習(xí)近平總書記指出，推進(jìn)馬克思主義理論課教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[2]。

在當(dāng)前信息化社會(huì)，要深化高校馬克思主義理論課程教育改革，激發(fā)高校教學(xué)創(chuàng)新活力，就應(yīng)依托于新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有更新速度快、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高校馬克思主義理論教育工作者可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的這一優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育線上線下多樣化教學(xué)模式，使馬克思主義理論教育不再受空間和時(shí)間的限制。其次，在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置實(shí)時(shí)評論功能，讓高校大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以自由的溝通交流，及時(shí)地提出問題并解決問題，從而激發(fā)出高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的熱情。最后，高校馬克思主義理論教育工作者可以與學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使高校大學(xué)生真正成為課堂的主體。

（四）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，提升隊(duì)伍綜合能力

專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校開展馬克思主義理論工作的根本保障。因此，必須不斷提升教師隊(duì)伍的綜合能力，打造高水平的師資隊(duì)伍，推動(dòng)高校馬克思主義理論教育可持續(xù)發(fā)展。

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)，拓寬優(yōu)質(zhì)師資力量的來源渠道，對于高層次人才的聘用應(yīng)采取靈活化、多元化的方式。同時(shí)，鼓勵(lì)在職馬克思主義理論教育工作者攻讀博士學(xué)位，提升高校教師的知識(shí)背景和學(xué)歷層次。其次，完善對馬克思主義理論教育工作者的培養(yǎng)制度，不斷提高高校馬克思主義理論教育工作者的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力。高校馬克思主義理論教育工作者之間還需要時(shí)常進(jìn)行理論溝通、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、集思廣益、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)對馬克思主義科研平臺(tái)構(gòu)建的投入力度，對各種資源進(jìn)行優(yōu)化配置，積極鼓勵(lì)高校教師參與科研活動(dòng)，推動(dòng)高校馬克思主義理論工作者提高科研創(chuàng)新能力。最后，高校馬克思主義理論教育工作者還應(yīng)不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，熟練應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，有效利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，為馬克思主義理論在高校傳播開辟新路徑。

（五）馬克思主義理論教育與實(shí)踐育人相結(jié)合

應(yīng)重視理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的根本目的就是為了運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，更好地為社會(huì)主義服務(wù)。因此，高校馬克思主義理論工作者在教學(xué)過程中，通過理論與生活實(shí)際相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生理解應(yīng)用馬克思主義理論知識(shí)的能力，真正把馬克思主義理論知識(shí)內(nèi)化于心。另外，高校應(yīng)盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如定期安排學(xué)生開展農(nóng)村服務(wù)和社區(qū)服務(wù)，在校內(nèi)開展馬克思主義知識(shí)競賽和馬克思主義經(jīng)典名著朗讀等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，高校也應(yīng)注重與企業(yè)合作，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相對接，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓高校了解到學(xué)生的實(shí)際水平，促進(jìn)高校對學(xué)生全面完善的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

馬克思主義是我們國家的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，也是高校大學(xué)生正確價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的綜合型人才起著至關(guān)重要的作用。因此，高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，有效組織與實(shí)施高校馬克思主義理論教育教學(xué)工作，不斷深化改革馬克思主義理論教育教學(xué)模式，提高馬克思主義理論教育工作者教學(xué)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)的積極性，培養(yǎng)高校大學(xué)生的實(shí)踐精神，為最終培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。