大數(shù)據(jù)背景下協(xié)同培養(yǎng)新商科人才模式探索

楊 寧

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511500 ）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是人類(lèi)過(guò)去五六十年取得的巨大成就，掀起了一場(chǎng)革命，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)正前所未有地影響著整個(gè)社會(huì)。2017年11月8日，以“商業(yè)創(chuàng)變、商科創(chuàng)新”為主題的中國(guó)新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會(huì)在上海召開(kāi)；2018年12月14日，高等院校新商科建設(shè)與國(guó)際化聯(lián)盟在京成立。商科作為最緊密連接時(shí)代的教育前沿，人才培養(yǎng)應(yīng)如何接軌大數(shù)據(jù)時(shí)代？本文以此為研究背景，通過(guò)分析大數(shù)據(jù)時(shí)代新商科內(nèi)涵、傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必要性，進(jìn)而提出政府主導(dǎo)、企業(yè)共建、學(xué)校育人的協(xié)同培養(yǎng)模式。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代及新商科內(nèi)涵

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代與人才培養(yǎng)

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和云時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段?？萍及l(fā)達(dá)，信息流通快，人們之間的交流密切，且生活便利，大數(shù)據(jù)就是這個(gè)高科技時(shí)代的產(chǎn)物?，F(xiàn)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用彰顯了它的優(yōu)勢(shì)地位，也成為信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表。各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)都在利用大數(shù)據(jù)發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式。

大數(shù)據(jù)顯示，2013—2020年，數(shù)字宇宙規(guī)模將增長(zhǎng)10倍，每年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由當(dāng)前的4.4萬(wàn)億GB，增至44萬(wàn)億GB，每?jī)赡攴环?。中?guó)的數(shù)據(jù)量2013年達(dá)576EB，今年將達(dá)到8060EB，短短7年時(shí)間將增長(zhǎng)13倍。中國(guó)將成為數(shù)據(jù)資源大國(guó)和世界的數(shù)據(jù)中心。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才培養(yǎng)

進(jìn)入信息化時(shí)代，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行人才培養(yǎng)和提升教學(xué)水平也已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，小到購(gòu)物網(wǎng)站的智能推薦，大到政府決策的數(shù)據(jù)支持。教育不能脫離時(shí)代而獨(dú)立存在，大數(shù)據(jù)也同樣進(jìn)入了教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，雖然目前我國(guó)的人才培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)融合仍處在較為初級(jí)的階段，但今后我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用在人才培養(yǎng)方面將獲得更快的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)必將成為教育變革的重要引擎。作為與時(shí)代緊密相連的商科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上必須以此為契機(jī)展開(kāi)探索與變革。

2018年10月24日，“大數(shù)據(jù)與教學(xué)變革”研討會(huì)在京舉行。研討會(huì)上，在場(chǎng)的企業(yè)代表、專(zhuān)家、教師就“在教學(xué)中如何用好大數(shù)據(jù)手段”“怎樣明確教師在信息化教學(xué)中的角色”等多個(gè)話題進(jìn)行深入探討。如何通過(guò)挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，找到最優(yōu)教學(xué)途徑、制定高效合理的教學(xué)計(jì)劃，如何在大數(shù)據(jù)為背景的時(shí)代做好教育教學(xué)改革已經(jīng)引起高度重視。

（二）新商科的內(nèi)涵及特點(diǎn)

2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科及其國(guó)際認(rèn)證工作逐步開(kāi)展，開(kāi)始全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)。商科是高等教育中與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求結(jié)合最緊密的領(lǐng)域?！靶律炭啤钡母拍钍窃凇靶挛目啤崩砟钕麻_(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教育而提出的?！靶律炭啤毕鄬?duì)于傳統(tǒng)商科有如下特點(diǎn)：

1.新理念

從網(wǎng)絡(luò)化到數(shù)據(jù)化和智能化的信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶推髽I(yè)的商業(yè)模式，新商科應(yīng)主動(dòng)回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革，并積極調(diào)整人才培養(yǎng)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的人才需求。

傳統(tǒng)商科多采用西方理論和案例，并從工作崗位職能出發(fā)培養(yǎng)人才。例如，商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等，學(xué)生掌握單一學(xué)科職業(yè)崗位技能；今年中國(guó)預(yù)計(jì)將成為世界第一數(shù)據(jù)資源大國(guó)和全球的數(shù)據(jù)中心，因此新商科應(yīng)著力構(gòu)建中國(guó)特色的話語(yǔ)體系，應(yīng)從行業(yè)出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)信息化技術(shù)，以適應(yīng)商界的轉(zhuǎn)型升級(jí)，例如，智慧物流、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)字貿(mào)易等。

2.新模式

2016年在貴陽(yáng)召開(kāi)的中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)峰會(huì)上，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)副主任林念修稱(chēng)，到2020年，中國(guó)的數(shù)據(jù)總量將會(huì)超過(guò)8000億，占全球數(shù)據(jù)總量的20%。今年中國(guó)的數(shù)據(jù)總量尚未給出官方數(shù)字，但是中國(guó)將成為世界第一數(shù)據(jù)資源大國(guó)和全球的數(shù)據(jù)中心已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。新商科應(yīng)更多地采用中國(guó)案例，用中國(guó)理論解釋中國(guó)現(xiàn)象、解決中國(guó)問(wèn)題、指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的模式。切實(shí)做好“雙高計(jì)劃”的文化自信，為世界商科職業(yè)教育提供中國(guó)方案、中國(guó)模式。

3.新方法

新商科的人才培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為主體、以課堂講授為主體的方法，采用政校企合作，開(kāi)展深度政產(chǎn)教融合。推動(dòng)以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)群體系、教學(xué)方法的改革，提升商科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)需要的復(fù)合型人才[1]118。

二、傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式向新商科轉(zhuǎn)型的必要性

（一）貿(mào)易、服務(wù)、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化深度融合

新商科，是在目前傳統(tǒng)商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，回應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。我國(guó)的商貿(mào)服務(wù)業(yè)進(jìn)入消費(fèi)升級(jí)、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的3.0時(shí)代，已經(jīng)完成了由過(guò)去的傳統(tǒng)商業(yè)實(shí)體店到互聯(lián)網(wǎng)電商，再到互聯(lián)網(wǎng)線上加線下的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易撮合、貿(mào)易服務(wù)以及貿(mào)易數(shù)字化導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。由此可見(jiàn)貿(mào)易、服務(wù)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化深度融合，使傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型成為必然。

（二）新技術(shù)驅(qū)動(dòng)新商科人才培養(yǎng)模式探索

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在進(jìn)行，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)與模式正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方式，更驅(qū)動(dòng)著商業(yè)模式的加速迭代，形成了多學(xué)科交叉融合，因此必須重新定義人才標(biāo)準(zhǔn)。共同探討、支持新商科人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，共建現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

新技術(shù)使低科技含量的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門(mén)將被高科技含量的新興產(chǎn)業(yè)部門(mén)所替代，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，期間,服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求也不斷擴(kuò)大，需要營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)人才支撐。企業(yè)也更加注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)的精細(xì)化和流程化，這個(gè)過(guò)程則需要有高素質(zhì)復(fù)合型技能人才支撐。綜上新技術(shù)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)變化倒逼人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型[1]119。

（三）大數(shù)據(jù)背景對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

新的時(shí)代對(duì)商科人才培養(yǎng)提出了新要求。素養(yǎng)要求：有社會(huì)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、終身學(xué)習(xí)能力以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力；知識(shí)要求：有跨學(xué)科綜合文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力及經(jīng)營(yíng)策劃理念；技能要求：有理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式向新商科轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

三、大數(shù)據(jù)背景下協(xié)同培養(yǎng)新商科人才路徑

國(guó)務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)實(shí)施的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

（一）政府主導(dǎo)

教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)仍需要政府為主導(dǎo)，以使大數(shù)據(jù)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)有更多自下而上的動(dòng)能，擁有更加磅礴的發(fā)展力。2018年12月，高等院校新商科建設(shè)與國(guó)際化聯(lián)盟在北京成立。該聯(lián)盟的成立，旨在凝聚院校力量，立足中國(guó)商業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)高等院校與國(guó)際院校進(jìn)行全方位多層次的合作與交流，借鑒國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探討我國(guó)新商科建設(shè)的方向、模式及標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。聯(lián)盟同時(shí)也吸納國(guó)外一流商學(xué)院參與聯(lián)盟的研討會(huì)議，為我國(guó)新商科建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

德國(guó)的雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)，要求學(xué)生（學(xué)員）必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，另一元是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)和考取德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)的職業(yè)資格技能等級(jí)證書(shū)。國(guó)內(nèi)類(lèi)似于德國(guó)這種雙元制育人模式的有現(xiàn)代學(xué)徒制和“1+X”證書(shū)，但是又不完全相同。現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)校教師和對(duì)應(yīng)崗位師傅的雙方面知識(shí)技能傳授，對(duì)學(xué)生崗位技能進(jìn)行全方位培養(yǎng)并且注重工匠精神傳承的一種人才培養(yǎng)模式。目前的“1+X”證書(shū)是將職業(yè)技能有關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的育人機(jī)制，反映學(xué)生學(xué)歷知識(shí)基礎(chǔ)水平和職業(yè)技能水平，但缺乏真實(shí)場(chǎng)景操作。德國(guó)這種雙元制育人模式類(lèi)似國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”證書(shū)的融合。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，政府要發(fā)揮其主導(dǎo)作用將學(xué)徒制與“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合進(jìn)行育人，對(duì)應(yīng)技能證書(shū)要求，讓學(xué)生到真實(shí)工作場(chǎng)景中由企業(yè)師傅和學(xué)校教師“雙師”指導(dǎo)，搭建企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制的橋梁；對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有條件不能到企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行操作的專(zhuān)業(yè)，政府應(yīng)繼續(xù)給予實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、虛擬仿真、AR等技術(shù)支撐與建設(shè)支持。

（二）企業(yè)共建

十八大以來(lái)，國(guó)家把“深化產(chǎn)教融合、校企合作”作為職業(yè)教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢(shì)；高校具備人才培養(yǎng)平臺(tái)和科學(xué)研究的資源優(yōu)勢(shì)。二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是為行業(yè)培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。

要想切實(shí)深入做好產(chǎn)教融合、校企合作，企業(yè)必須發(fā)揮自身主體作用。

首先，企業(yè)是辦學(xué)主體和投資主體，同時(shí)也是培養(yǎng)主體和評(píng)價(jià)主體。企業(yè)應(yīng)以主人公的態(tài)度和身份積極參與課程開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等具體人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更要參與新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。除了發(fā)揮骨干龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用，也要帶動(dòng)中小企業(yè)參與，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作，鼓勵(lì)區(qū)域、骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校共建產(chǎn)教融合聯(lián)盟。

其次，企業(yè)也可先與職業(yè)院校合作進(jìn)行混合所有制的二級(jí)學(xué)院探索開(kāi)發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，并將相關(guān)的技能等級(jí)要求融入教學(xué)和實(shí)踐崗位；或合作開(kāi)發(fā)技術(shù)技能型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生所學(xué)即所做，做到課堂學(xué)習(xí)與工作崗位無(wú)縫銜接，提高企業(yè)參與育人共建水平[2]。

第三，企業(yè)接納實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生后，并不是企業(yè)參與共建育人的結(jié)束，而是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和工匠精神的開(kāi)始，最終達(dá)到使學(xué)生與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。這個(gè)階段學(xué)校教師并未退出，可以以橫向課題項(xiàng)目的形式參與企業(yè)問(wèn)題解決、發(fā)展建設(shè)規(guī)劃等。最終達(dá)到企業(yè)參與新商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

（三）學(xué)校育人

1.與政府、企業(yè)深度合作，打造創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

對(duì)接大數(shù)據(jù)背景下的新技術(shù)，以多元化復(fù)合人才培育為紐帶，實(shí)現(xiàn)資源共享，建設(shè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校在此做好智庫(kù)咨詢、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，切實(shí)為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，不斷提升地域服務(wù)能力。學(xué)校平臺(tái)建設(shè)要突出自身辦學(xué)特色和為地方服務(wù)的特點(diǎn)，幫助新商科專(zhuān)業(yè)群對(duì)接政府和企業(yè)，并解決好平臺(tái)社會(huì)資源聚集、高水平研發(fā)服務(wù)等問(wèn)題。學(xué)校一定要立足地方，將地方特色融入教學(xué)體系，如地方以農(nóng)副產(chǎn)品為主，則可在課程中加入農(nóng)副產(chǎn)品數(shù)據(jù)分析、發(fā)展前景預(yù)測(cè)等，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生課堂知識(shí)遷移至地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中。

2.根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化適應(yīng)并服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求

群內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間應(yīng)定位明確，把教育、人才、產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。今年11月15日中國(guó)經(jīng)過(guò)8年的談判終于正式簽署區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（PCEP）。PECP是全球最大的自貿(mào)協(xié)定，15個(gè)成員國(guó)總?cè)丝?、?jīng)濟(jì)體量、貿(mào)易總額均占全球總量約30%，涉及貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、投資、電子商務(wù)、政府采購(gòu)等諸多內(nèi)容。這為新商科的發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型新商科人才指明了方向。

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)應(yīng)打破原專(zhuān)業(yè)體系局限，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行研判描述業(yè)務(wù)情況；利用數(shù)據(jù)管理分析業(yè)務(wù)發(fā)生原因；利用數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)；利用數(shù)據(jù)做出決策、進(jìn)行創(chuàng)新和變革。進(jìn)而要求新商科專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)定位為復(fù)合創(chuàng)新型人才，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系、理實(shí)一體化教學(xué)體系、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)可結(jié)合物流、電子商務(wù)、金融、營(yíng)銷(xiāo)等應(yīng)用與新商科教育。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)除各自專(zhuān)業(yè)課程外，開(kāi)設(shè)新商科人才培養(yǎng)必備素質(zhì)必修通識(shí)課程，例如數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)等。

3.打造高水平的雙師隊(duì)伍

學(xué)校培育引進(jìn)在行業(yè)內(nèi)有影響的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶頭人；引導(dǎo)骨干教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師服務(wù)社會(huì)解決問(wèn)題的能力；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才參與學(xué)校教育，到校任課，為新商科人才培養(yǎng)注入活力。學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師一起分工協(xié)作探索模塊化教學(xué)模式，將新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)等先進(jìn)元素納入教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課堂教學(xué)改革打破專(zhuān)業(yè)壁壘，形成開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)背景下的新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)都將推動(dòng)新商科人才培養(yǎng)模式的不斷探索，政產(chǎn)學(xué)研必須協(xié)同創(chuàng)新、深度合作，以驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新商科人才，滿足國(guó)家提出的復(fù)合型、創(chuàng)新型能夠參與國(guó)際合作，且有著充分文化自信的要求。正如教育家懷特所言：“教育不是為了教人謀生，而是教人創(chuàng)造生活?！眳f(xié)同育人從來(lái)不是紙上談兵，而是共同教會(huì)學(xué)生更好地參與時(shí)代建設(shè)，創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來(lái)。