淺析民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)困境與路徑
——以海南民辦高校為例

王蕊蕊

（三亞學(xué)院馬克思主義學(xué)院 海南 三亞 572000）

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上發(fā)表的重要講話中指出：“教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開(kāi)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。”在海南民辦高校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)往往滯后于思政課教學(xué)改革需求，影響了思政課應(yīng)有的教學(xué)效果，也影響了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。同時(shí)，由于教師學(xué)科背景不同，研究關(guān)注點(diǎn)不同，以及時(shí)間、精力有限，使很多教師在教學(xué)與科研關(guān)系的處理上，呈現(xiàn)分離狀態(tài)，難以真正實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。在各自為政的情況下，教師挑選自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容來(lái)講，科研上大多選擇自己原有的學(xué)科來(lái)研究，造成了教學(xué)盲點(diǎn)與科研局限并存的事實(shí)。解決上述問(wèn)題的重要路徑之一就是加強(qiáng)民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）缺少學(xué)科帶頭人，教師隊(duì)伍整體水平低，結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海南民辦高校的思政課教學(xué)呈現(xiàn)出相對(duì)消極對(duì)待、被動(dòng)接受甚至是刻板性灌輸?shù)膶擂尉置?，缺少主?dòng)求變心理，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，其原因，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.民辦高校普遍缺少高水平學(xué)科帶頭人

一門(mén)學(xué)科的帶頭人能力水平直接影響了整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人會(huì)以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底、優(yōu)秀的人格為團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員樹(shù)立榜樣，提供指導(dǎo)，幫助團(tuán)隊(duì)整體的科研和教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)革新。海南民辦高校薪酬待遇普遍低，提供的發(fā)展平臺(tái)低、上升渠道窄，加之管理上的任意性較大，因此很難引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人。

2.民辦高校教師隊(duì)伍整體水平低且結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海南民辦高校引進(jìn)的教師大多是碩士研究生，學(xué)術(shù)研究起點(diǎn)比較低，在課題申報(bào)、課題結(jié)項(xiàng)，尤其是在核心論文發(fā)刊方面由于學(xué)歷、職稱、院校層次限制難度非常大。且在思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，以畢業(yè)不久的青年碩士研究生隊(duì)伍為主，缺少高職稱、高學(xué)歷人才，很難發(fā)揮高職稱、高學(xué)歷人才對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用。大多青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研水平不高，自我認(rèn)知不清，在教學(xué)和科研尚處于知識(shí)累積階段，很難有大的突破和創(chuàng)新。

（二）思政教師自我認(rèn)識(shí)不足、對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視度不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海南民辦高校的思政教育仍舊處于摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)。

1.民辦高校思政教師往往自我認(rèn)識(shí)不足

民辦高校思政教師往往自我認(rèn)識(shí)不足，缺少自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究方向不明確，甚至不關(guān)注科研，而僅關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教研脫節(jié)不僅不利于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，也會(huì)影響實(shí)際的思政教學(xué)效果。

2.思政教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性不夠

由于學(xué)科背景不同、學(xué)術(shù)關(guān)注點(diǎn)不同，加之職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況間的隔閡，導(dǎo)致合作交流上存在差異，這也影響了思政教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。目前，民辦高校思政課教師在教學(xué)和科研上大多處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，難以形成組合拳。

3.民辦高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課程的重要度不夠

很多民辦高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課程的重要度不夠，有些管理層人員甚至固守傳統(tǒng)模式，抗拒思政課教學(xué)改革，包括抗拒思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革。這種政策不支持、資金跟不上的現(xiàn)實(shí)，使教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)很難有大的成果產(chǎn)出。

（三）團(tuán)隊(duì)建設(shè)單一化、模式不靈活、組織管理難度大，運(yùn)行效果欠佳

有效整合資源，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提高教師教研水平和教研產(chǎn)出能力是當(dāng)前思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海南民辦高校普遍存在團(tuán)隊(duì)建設(shè)單一化、模式不靈活、機(jī)制不健全等問(wèn)題，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行效果欠佳。具體表現(xiàn)：一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依靠領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科帶頭人來(lái)協(xié)調(diào)、組織，由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科帶頭人一人說(shuō)了算，形成一言堂的局面。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接受制于領(lǐng)導(dǎo)人或?qū)W科帶頭人的水平和能力，不能高效發(fā)揮群策群力的“組合拳”作用；二是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織、管理難度大，團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。明確的、全體成員共同認(rèn)可的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)組建的基礎(chǔ)。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海南大多民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)并不清晰，部分團(tuán)隊(duì)組建初期目標(biāo)清晰的也在之后的執(zhí)行中變得模棱兩可。在海南，民辦高校思政教師大多只承擔(dān)思政“公共課”教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有自己的專業(yè)課，教師隊(duì)伍比較小，團(tuán)隊(duì)成員選擇的空間小，加之民辦高校教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，加大了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行難度。上述三個(gè)方面直接影響了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行效果。

二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

（一）能夠更好地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)疊加，促進(jìn)自我提升

促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)和提升是團(tuán)隊(duì)組建的重要目標(biāo)之一。為了促成團(tuán)隊(duì)建設(shè)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往會(huì)挖掘團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源整合優(yōu)化，使團(tuán)隊(duì)成員不斷提升自我。團(tuán)隊(duì)成員間的相互學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)以及來(lái)自外界環(huán)境的鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)，會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員不斷自我革新，使團(tuán)隊(duì)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。同時(shí)，組建一支帶有互相幫助、互相啟發(fā)的健康協(xié)作氛圍的團(tuán)隊(duì)以及這種氛圍所帶來(lái)的心理與專業(yè)知識(shí)支持，能夠使思政課教師有教學(xué)改革的決心和膽量，提高科學(xué)研究的水平和能力[1]。

（二）能夠優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，可有效提高學(xué)生課堂參與積極性，有效活躍課堂氛圍，并讓知識(shí)入心入腦。這需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的授課方式，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心率。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)生的專業(yè)背景與知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，挖掘課堂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣共生的結(jié)合點(diǎn)，深挖課程內(nèi)在魅力。為此，需要花費(fèi)大量的精力，這往往不是單個(gè)教師短期可以實(shí)現(xiàn)的，而需要團(tuán)隊(duì)成員間能力互助、優(yōu)勢(shì)疊加、進(jìn)行分工合作。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的分工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖、優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)大家的分工內(nèi)容進(jìn)行整合和完善，這樣的教學(xué)內(nèi)容，往往能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并能結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味性與學(xué)理性并存，思政課教學(xué)實(shí)效也會(huì)大大提高。

（三）能夠幫助搭建團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)，提高成員科研水平和科研競(jìng)爭(zhēng)力

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程也同時(shí)是為教師搭建團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建將有效地改善教師科研迷茫、找不到方向的局面。首先，將幫助教師梳理學(xué)科前沿及當(dāng)前各學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)，并組織教師進(jìn)行交流討論，激發(fā)教師研究的興趣和靈感，幫助老師確定科研方向；其次，將極大地改善民辦高校思政教師科研上“單打獨(dú)斗”，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的局面。團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)平臺(tái)將幫助教師對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)提出修改建議，使之不斷完善，利用團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員學(xué)科背景的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課題成員組合，提高課題申請(qǐng)中標(biāo)概率。在此過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員的科研水平和科研競(jìng)爭(zhēng)力將不斷得到提升。

三、民辦高校思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑分析

（一）加大學(xué)科帶頭人引進(jìn)力度和內(nèi)部學(xué)科帶頭人培養(yǎng)力度

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個(gè)很重要的前提是要有好的團(tuán)隊(duì)帶頭人。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人往往也是有著扎實(shí)學(xué)術(shù)理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知本學(xué)科研究的前沿，敢于突破創(chuàng)新、敢于進(jìn)行教學(xué)革新，善于組織、協(xié)調(diào)、管理的學(xué)科帶頭人。但面對(duì)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人稀缺的現(xiàn)實(shí)，一方面，民辦高校必須加大學(xué)科帶頭人引進(jìn)力度，在薪酬待遇、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、住房政策補(bǔ)助、子女教育、其他社會(huì)保障及賦予自主權(quán)限等方面給予更大支持，讓人才可以引得進(jìn)、留得住，讓其能踏實(shí)投身于思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。另一方面，民辦高校也要加強(qiáng)內(nèi)部思政學(xué)科帶頭人培養(yǎng)力度。學(xué)校內(nèi)部思政教師由于其對(duì)省內(nèi)思政學(xué)科發(fā)展情況、本校情況、本院或本部門(mén)的人員結(jié)構(gòu)等都比較了解，在思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中更能夠結(jié)合實(shí)際提出具有針對(duì)性和可操作的對(duì)策建議。因此，在外部引進(jìn)難度比較大的情況下，從學(xué)校內(nèi)部挖掘和培養(yǎng)人才就顯得很有必要。

（二）整合、優(yōu)化思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮老教師及骨干教師的傳幫帶作用

面對(duì)民辦高校思政教師隊(duì)伍大多為碩士研究生學(xué)歷且以女性青年教師為主體的現(xiàn)實(shí)。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人必須對(duì)每一位成員的學(xué)科背景、研究方向、教學(xué)特點(diǎn)、性格、年齡、學(xué)歷、職稱等進(jìn)行分析，將教師隊(duì)伍進(jìn)行整合優(yōu)化，讓教師發(fā)揮各自專長(zhǎng)，這樣才能構(gòu)建起一支相對(duì)科學(xué)、合理、綜合素養(yǎng)更強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從整體上優(yōu)化思政課教學(xué)隊(duì)伍。其次，調(diào)配內(nèi)部教師資源，將思政課教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師集中到一起，組建一支教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)；將科研能力突出的教師組織起來(lái)，構(gòu)建一支科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，使這些團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與科研實(shí)踐中發(fā)揮榜樣與帶頭作用。最后，大力發(fā)揮老教師及骨干教師的傳幫帶作用。讓有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的老教師及骨干教師采用“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”辦法對(duì)青年教師的教學(xué)和科研開(kāi)展指導(dǎo)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，革新認(rèn)識(shí)，提高參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性與主動(dòng)性

針對(duì)民辦高校思政課教師存在的自我認(rèn)識(shí)不足、缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、重教學(xué)、輕科研、教研難以相長(zhǎng)的問(wèn)題，必須給予重視，并加以解決。為此，思政課教師自身要能辨別形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，革新認(rèn)識(shí)。首先，要認(rèn)識(shí)到民辦高校辦學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從過(guò)去完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向教學(xué)與科研并重，甚至科研重于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。日常工作中，在專研教法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上高質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要革新認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累理論知識(shí)、提高自己的理論研究水平，來(lái)適應(yīng)外在要求的變化。其次，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還需要教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)觀念與“單一”的教學(xué)方式。應(yīng)高效利用現(xiàn)代新媒體教學(xué)技術(shù)，采用多種課堂翻轉(zhuǎn)形式，不斷創(chuàng)新教法、革新教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)體性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。最后，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“等、靠、要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)適應(yīng)情況，轉(zhuǎn)變過(guò)去“依靠個(gè)人”單打獨(dú)斗的科研方式，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，并不斷提高自己參與團(tuán)隊(duì)合作的積極性與主動(dòng)性，實(shí)踐中要勇于并善于利用團(tuán)隊(duì)資源使自己不斷提升進(jìn)步。

（四）建構(gòu)靈活、有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制

1.要有明確的團(tuán)隊(duì)理念、科學(xué)的目標(biāo)

明確的理念、科學(xué)合理的目標(biāo)能夠在團(tuán)隊(duì)合作中凝聚人心，高效組織并有效引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員行為，使團(tuán)隊(duì)成員快速成長(zhǎng)，有效建設(shè)較高水平的教師隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)與科研水平得到提升。同時(shí)，還要有靈活機(jī)動(dòng)的目標(biāo)規(guī)劃，設(shè)置團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)與近期建設(shè)目標(biāo)，并避免目標(biāo)在執(zhí)行中偏離“初心”。

2.要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部構(gòu)建有效的管理運(yùn)行機(jī)制

這需要制定明確的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)章程或條例，采用制度化的組織管理形式，避免“一言堂”或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的隨意性和任意性。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制包括具體的團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)定期研討學(xué)習(xí)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)估機(jī)制、團(tuán)隊(duì)溝通交流機(jī)制等一系列制度[2]，使團(tuán)隊(duì)運(yùn)行有章可循。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，而非一蹴而就，需要不斷積累并不斷優(yōu)化。

（五）改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)外部條件，給予團(tuán)隊(duì)建設(shè)有力的物質(zhì)和政策支持

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)良好外部條件的支持與保障。這種支持與保障主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，需要有力的物質(zhì)支持。團(tuán)隊(duì)建設(shè)必備的辦公場(chǎng)地、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)都需要思政教育主管部門(mén)及學(xué)校給予協(xié)助支持。為此，需要團(tuán)隊(duì)做好與教育主管部門(mén)和學(xué)校的溝通協(xié)商工作，促使其設(shè)立思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力引進(jìn)學(xué)科稀缺人才，優(yōu)先購(gòu)置團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)備，從人、財(cái)、物等方面助推團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另一方面，需要有力的政策支持。教育主管部門(mén)和學(xué)校要在政策上給予團(tuán)隊(duì)建設(shè)有力支持，如給教學(xué)團(tuán)隊(duì)授權(quán)，讓其擁有教學(xué)改革自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源使用配置權(quán)；教育主管部門(mén)和學(xué)校制定有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的激勵(lì)政策[3]；教育主管部門(mén)和學(xué)校為團(tuán)隊(duì)成員制定定期培訓(xùn)計(jì)劃，提供更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)；此外，還可以邀請(qǐng)知名專家來(lái)為團(tuán)隊(duì)成員傳授經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其靈感。