藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

梁國江 何 期

（廣西師范大學(xué) 廣西 桂林 541001）

“藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平創(chuàng)作技能的高層次、應(yīng)用型的藝術(shù)專門人才，培養(yǎng)過程突出專業(yè)性和實(shí)踐性，注重提高學(xué)生的創(chuàng)作表演技能。”[1]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高層次藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切，開設(shè)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是對此的主動回應(yīng)。經(jīng)過多年發(fā)展，我國碩士畢業(yè)生就業(yè)方向逐漸從教學(xué)科研崗位轉(zhuǎn)到實(shí)踐性更強(qiáng)的工作崗位[2]。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地是推進(jìn)與完善“產(chǎn)學(xué)研”高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的重要載體。要根據(jù)社會發(fā)展需要創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式，以社會需求為導(dǎo)向抓高等教育，充分利用社會資源，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)力度，發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地作用。鼓勵高校與相關(guān)企事業(yè)單位、政府部門協(xié)同做好專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)[3]。

一、在研究生培養(yǎng)方面的不足

1.培訓(xùn)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型專業(yè)混同

教育部明確規(guī)定，藝術(shù)碩士培養(yǎng)是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、符合就業(yè)需求的專業(yè)型、應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性和就業(yè)對口性。“具體培養(yǎng)都是以某種特定的社會職業(yè)為背景，圍繞該職業(yè)所需要的實(shí)際工作能力來實(shí)施教學(xué)等?！盵4]一些藝術(shù)院校在培養(yǎng)理念上把藝術(shù)碩士培養(yǎng)與普通的學(xué)術(shù)型藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混同，或者對實(shí)踐性重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)、管理、考核等方面存在缺陷，影響了職業(yè)發(fā)展。

2.課程設(shè)置不合理，以理論性課程為主

根據(jù)教育部規(guī)定，藝術(shù)碩士課程應(yīng)以實(shí)踐性課程為主，堅(jiān)持理論性和應(yīng)用性課程協(xié)調(diào)開展，實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分60%以上。但現(xiàn)實(shí)中，有些藝術(shù)院校偏理論或者理論課與實(shí)踐課比重相差不大，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，專業(yè)基本功、舞臺表演等實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，不能滿足用人單位需要。

3.師資隊(duì)伍不足，符合條件的師資偏少

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)側(cè)重培養(yǎng)過程，關(guān)鍵在“聯(lián)”字。首要的是師資方面的聯(lián)合，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，藝術(shù)院校側(cè)重課堂教學(xué)和理論知識灌輸，培養(yǎng)基地側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力。一般而言，高校師資在學(xué)歷、職稱、理論水平、教學(xué)技能方面占有優(yōu)勢，培養(yǎng)基地的師資在實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)方面優(yōu)勢明顯，學(xué)歷和職稱總體偏低、論水平不夠強(qiáng)是其劣勢。

4.考核機(jī)制不健全，缺乏評價反饋機(jī)制

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)重培養(yǎng)、輕考核。聯(lián)合培養(yǎng)基地雙方在合作中都很重視教學(xué)工作，制定了人才培養(yǎng)方案或辦法，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但在培養(yǎng)過程中缺乏自我監(jiān)督、自我糾正、自我評價、自我考核，缺少內(nèi)動力；考核機(jī)制、評價機(jī)制不健全，校外導(dǎo)師考核缺失，基地自我反思能力不足，這種培養(yǎng)機(jī)制下，導(dǎo)師素質(zhì)和水平難以提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以保證。

5.科研合作項(xiàng)目缺少

目前，藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地普遍缺乏科研合作，有的培養(yǎng)基地甚至為零，這說明合作雙方對聯(lián)合培養(yǎng)基地的運(yùn)作、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果中存在的問題都缺乏系統(tǒng)、深入的思考。科研是聯(lián)合培養(yǎng)基地在運(yùn)行、管理、培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行研討、反思的重要途徑，能為基地的運(yùn)行提供良好的理論和技術(shù)支撐，能保證基地運(yùn)行流暢、管理高效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；缺乏科研合作的培養(yǎng)基地缺乏理論指導(dǎo)，運(yùn)轉(zhuǎn)很難深入，人才培養(yǎng)質(zhì)量也就難以保證。

二、存在問題原因分析

藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地存在問題有多方面的原因，既有宏觀上的，也有微觀上的；既有院校方的，也有合作方的；既有主觀的，也有客觀的。

1.教學(xué)理念滯后

合作雙方的領(lǐng)導(dǎo)對國家有關(guān)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的政策、文件精神領(lǐng)會不透，教學(xué)理念滯后于現(xiàn)實(shí)需要，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上不能很好貫徹落實(shí)相關(guān)政策；在人才培養(yǎng)方面缺乏頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，往往根據(jù)自身的教學(xué)模式或者經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與國家要求脫節(jié)。

2.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)相對不足

對于聯(lián)合培養(yǎng)基地，由于涉及較多的人、財(cái)、物投入，所需要資金數(shù)額也較大，勞務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、管理費(fèi)等開支較大，幾萬元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)制約基地發(fā)展，引才難、購設(shè)備難、運(yùn)轉(zhuǎn)難，影響合作雙方的積極性。而且，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)以項(xiàng)目形式撥款，有建設(shè)周期，缺乏一個長期投入機(jī)制，不利于基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)

在聯(lián)合培養(yǎng)基地中，師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷、高職稱的教師偏少，一些教師忙于日常事務(wù)，指導(dǎo)研究生精力有限。教師年齡偏大，副高以上職稱教師偏少，高水平師資缺乏，梯隊(duì)培育力度不夠，面臨師資斷層危險。

4.藝術(shù)碩士缺乏科學(xué)考核機(jī)制

由于合作雙方對藝術(shù)碩士考核機(jī)制的作用、流程不是很明朗，對考核的必要性、重要性的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高，雙方合作還有待進(jìn)一步深化發(fā)展，需要建立完善的考核機(jī)制。

5.忽視了以科研項(xiàng)目帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑

平常只注重日常課堂教學(xué)和舞臺實(shí)踐，不重視理論素養(yǎng)的提升，沒有從理論高度對聯(lián)合培養(yǎng)基地的科研提出要求，導(dǎo)致合作雙方都沒有意識到科研在人才培養(yǎng)中的重要性，或者限于本身師資水平，也拿不出高水平的科研項(xiàng)目。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.制定科學(xué)合理的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)方案

制定科學(xué)合理的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)方案，明確要“與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合”“以‘課堂與舞臺相結(jié)合、重實(shí)踐、重能力’為原則”，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。藝術(shù)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念、明確辦學(xué)宗旨，要以國家的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院校實(shí)際，凸顯藝術(shù)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐性特征，要加重實(shí)踐教學(xué)課程的比例，使之達(dá)到60%以上。

在人才培養(yǎng)過程中，要關(guān)注藝術(shù)碩士人才實(shí)踐動態(tài)，適時調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。藝術(shù)碩士人才在學(xué)習(xí)過程中，有大量的校外藝術(shù)實(shí)踐，這些實(shí)踐由校外老師進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，因此校內(nèi)理論與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和校外藝術(shù)實(shí)踐不能孤立，應(yīng)相互融合促進(jìn)。

2.強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，以賽促練，提高實(shí)踐能力

藝術(shù)實(shí)踐包括校內(nèi)和校外藝術(shù)實(shí)踐。校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐如課堂教學(xué)、音樂會、期末考試、專業(yè)匯報(bào)、慶典活動、專題藝術(shù)節(jié)等[6]。教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)也是校內(nèi)實(shí)踐的重要形式。校外藝術(shù)實(shí)踐指不固定時間、地點(diǎn)的專業(yè)演出、比賽或教學(xué)活動，如觀摩學(xué)習(xí)、校外學(xué)術(shù)交流、文藝進(jìn)社區(qū)、社會機(jī)構(gòu)組織的各類比賽，學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)水平、自身修養(yǎng)，豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)；在藝術(shù)實(shí)踐中找到自己的不足，取長補(bǔ)短，最終形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，為國家文化事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為今后就業(yè)提供了一定的便利。

3.健全雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)合作和管理，發(fā)揮導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的作用

健全校內(nèi)以理論導(dǎo)師為主，校外以實(shí)踐導(dǎo)師為主的“雙導(dǎo)師制”。藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)校外導(dǎo)師的參與力度，建立溝通機(jī)制，便于校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師的溝通、交流。

在遴選條件上，引入多維度選聘機(jī)制，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)[7]。校外導(dǎo)師來源可以多元化，可吸收社會知名人士、文創(chuàng)公司董事、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家等，聽取其對研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面的意見。

4.建章立制，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地管理

科學(xué)的管理機(jī)制有助于培養(yǎng)基地順暢運(yùn)行，達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)校要根據(jù)藝術(shù)碩士研究生教育的發(fā)展需要，加強(qiáng)對基地的管理，提高管理的規(guī)范化和科學(xué)化水平，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，修訂、健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校要在調(diào)研和總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，與培養(yǎng)基地的合作方溝通，共同制定培養(yǎng)基地管理制度，明確組織體系、工作職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)使用、科研合作和導(dǎo)師選聘等內(nèi)容，促進(jìn)基地建設(shè)和運(yùn)行規(guī)范化、科學(xué)化。其次，成立聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，共商共建共管。雙方有關(guān)負(fù)責(zé)人、工作人員擔(dān)任管理人員，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共商共建共管培養(yǎng)基地各項(xiàng)事務(wù)，探索學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的新途徑和聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制。

5.建立科學(xué)合理的評價考核機(jī)制

作為基地管理的最終環(huán)節(jié)，評價考核必不可少。要完善全日制專業(yè)碩士指導(dǎo)教師考核評價機(jī)制[8]。高校要建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的考核評價機(jī)制，明確校內(nèi)外導(dǎo)師尤其是校外導(dǎo)師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，鼓勵校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)全過程，并承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要職責(zé)[9]。評價考核要素應(yīng)包括基地、導(dǎo)師、學(xué)生和實(shí)踐活動等，根據(jù)不同考核對象制定相應(yīng)的考核辦法。要從軟硬件，包括設(shè)備、設(shè)施和管理規(guī)則方面，對基地進(jìn)行考核；要從教學(xué)工作、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生評價方面對導(dǎo)師進(jìn)行考核。對學(xué)生的考核，包括實(shí)踐能力、出勤情況、學(xué)習(xí)成績等方面；對實(shí)踐活動內(nèi)容的考核，要側(cè)重是否符合協(xié)議規(guī)定、師生滿意度和社會影響力等?？己诵问娇梢愿鶕?jù)具體情況，采取問卷、報(bào)告會、現(xiàn)場考核、書面考核等方式進(jìn)行。

四、結(jié)語

積極探討藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，緊緊圍繞藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格藝術(shù)人才，采取各種有效措施，滿足人民群眾對高雅藝術(shù)追求的需要。