新時(shí)代高職院校音樂課混合式教學(xué)應(yīng)用研究

盧慧芬

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)健康與家政管理學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

2020年，全球疫情暴發(fā)“助推”了傳統(tǒng)教育模式改革，混合式教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求發(fā)展趨勢(shì)，成為被眾多教育者認(rèn)可并廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式。目前，混合式教學(xué)尚未有明確定義，“線上和線下結(jié)合、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式結(jié)合、多樣化”成為眾多學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)的共性認(rèn)識(shí)。根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和大綱規(guī)定，應(yīng)結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，目的是取得更好的學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。[1]可見，混合式教學(xué)是一種能充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)教學(xué)各方學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)策略的教學(xué)模式。學(xué)生通過不同的教學(xué)方法和模式，充分利用各種教學(xué)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目的，且拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)路徑；教師是教學(xué)活動(dòng)組織者，其自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)模式熟練程度是教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的直接體現(xiàn)；教學(xué)管理者日常工作的核心內(nèi)容就是服務(wù)教學(xué)工作，積極整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，混合式教學(xué)就是教學(xué)資源優(yōu)化配置的有效形式之一。[2]學(xué)者何克抗較為全面地提出了混合式教學(xué)相關(guān)概念，從教育信息化、多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面闡述了混合式教學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐，是當(dāng)前對(duì)混合式教學(xué)定義較為全面的學(xué)者代表，也引領(lǐng)了廣大教學(xué)工作者對(duì)混合式教學(xué)的廣泛研究。

一、音樂課程混合式教學(xué)應(yīng)用原則

1.交互性原則

交互性是混合式教學(xué)基本原則，當(dāng)前，高職院校音樂課程主要采取以下幾種方式：一是“教師—學(xué)生”交互，指教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，以及課后利用信息工具或面對(duì)面的答疑互動(dòng)。二是“學(xué)生—學(xué)生”交互，指為完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與學(xué)生之間在課堂與課后交流、相互提問和分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是“學(xué)生—教材內(nèi)容”交互，學(xué)生與教材內(nèi)容的交互是學(xué)生掌握知識(shí)技能的基本保證，教師科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生與教材內(nèi)容互動(dòng)是擺在音樂教師面前的一項(xiàng)重要課題，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用多種教學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)水平。

2.趣味性原則

“灌輸式”教學(xué)方法很難引起學(xué)生共鳴，高職院校的職業(yè)屬性也確定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更傾向“趣味性學(xué)習(xí)”。因此，教師要適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性。趣味性原則是指教師運(yùn)用各種喜聞樂見的方式，包含語言、表情、課堂情境設(shè)計(jì)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這是教師必備的教學(xué)技能。音樂課程混合式教學(xué)可以廣泛運(yùn)用趣味性原則，如課堂上模仿電視綜藝《我是歌手》的表演形式，采用小組競(jìng)賽方式，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生課堂上的積極性，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.關(guān)聯(lián)性原則

高職院校音樂課既有專業(yè)主干課程又有專業(yè)基礎(chǔ)課程，是國(guó)家開展美育工作的必修課。音樂教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平，才能在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。音樂教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，教師教學(xué)要將理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合日常教學(xué)案例[4]，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生應(yīng)變能力，促進(jìn)知識(shí)的掌握。如教師在演唱技能教學(xué)中，可將不同風(fēng)格演唱技能安排給不同學(xué)生來練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同風(fēng)格的練習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、高職院校音樂課程混合式教學(xué)理論分析

1.面對(duì)面學(xué)習(xí)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)，注重技術(shù)技能培養(yǎng)，以面對(duì)面?zhèn)魇诩寄転橹?，教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下：第一，學(xué)生可以更直觀地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，教師能將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，進(jìn)一步樹立教師權(quán)威；第二，教師能通過小組討論、實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)問題的分析表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維；第三，“教與學(xué)”目標(biāo)明確，保證學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，體現(xiàn)出良好的教學(xué)氛圍與師生默契的教學(xué)合作。音樂課程混合式面對(duì)面教學(xué)主要是指教師設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)，利用線上教學(xué)平臺(tái)，通過視頻在線與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，能有效監(jiān)測(cè)教師業(yè)務(wù)水平發(fā)揮，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

2.在線交流

在線交流是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生專業(yè)水平提升的一個(gè)重要路徑。其意義在于：第一，將“灌輸式”教學(xué)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，豐富了知識(shí)來源，打破了唯教材論的學(xué)習(xí)模式，拓寬了學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；第三，突破了學(xué)生在時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)限制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有積極促進(jìn)作用。在線學(xué)習(xí)是指教師經(jīng)過充分的備課，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，且能將學(xué)習(xí)過程中碰到的問題及時(shí)反饋給教師，教師及時(shí)解答，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

3.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在能夠根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃，自覺參與教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)體驗(yàn)，促使自身專業(yè)技能得到提升。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：一是全方位提升學(xué)生素質(zhì)能力，提高學(xué)生專業(yè)“硬核”能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)與難度方面可制訂彈性指標(biāo)，根據(jù)自身狀況選擇知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，確保每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上都受益，有利于因材施教理念開展；三是學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)，將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，有效拓展專業(yè)知識(shí)面，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種重要方式，是當(dāng)前社會(huì)用人單位極為看重的一項(xiàng)職業(yè)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師提前布置好教學(xué)任務(wù)，學(xué)生隨機(jī)或者按任務(wù)完成需求組合成小組，每個(gè)小組成員經(jīng)過分工、交流、結(jié)語等環(huán)節(jié)共同完成教學(xué)任務(wù)，并將小組研究的成果展示出來。協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)：一是通過情境教學(xué)和各種角色的分工，優(yōu)化人力資源，提高了學(xué)習(xí)效率；二是注重過程性參與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，經(jīng)過多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的綜合能力；三是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、高職院校音樂課程混合式教學(xué)實(shí)踐探究

1.課程計(jì)劃

高職院校音樂教學(xué)課程計(jì)劃以課余樂感練習(xí)、課余演唱練習(xí)和學(xué)校演唱比賽為主要內(nèi)容。音樂課是當(dāng)前最受高職院校學(xué)生歡迎的課程之一，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的作用。因此，高職院校要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家關(guān)于美育工作對(duì)音樂教學(xué)工作要求，積極開拓音樂課程第二課堂，以社會(huì)服務(wù)為載體，積極組織音樂教學(xué)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)構(gòu)等公益活動(dòng)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)以致用。通過人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，能夠讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的音樂專業(yè)核心素養(yǎng)，并熟練地掌握專業(yè)技能。但課程計(jì)劃面臨幾個(gè)關(guān)鍵問題：如何提升學(xué)生演唱能力？如何提升學(xué)生寫作與表達(dá)能力？如何監(jiān)控學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程？經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂課程混合式教學(xué)模式能較好地解決當(dāng)前教學(xué)面臨的幾個(gè)關(guān)鍵問題。因此，高職院校音樂課應(yīng)采用線上線下多種模式，優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。這也是當(dāng)下音樂課程教學(xué)改革突破的一個(gè)重要方向。

2.教學(xué)過程

第一，利用學(xué)習(xí)通、微信群等學(xué)習(xí)平臺(tái)有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。音樂課教學(xué)要注重平時(shí)課堂表現(xiàn)，靈活把握學(xué)生考核方式，具體考核構(gòu)成模式為：出勤情況（10%）+線上交流（15%）+形成性考核（25%）+課堂表現(xiàn)（15%）+期末考試（35%）。第二，教師在課前設(shè)計(jì)好相關(guān)微視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布提前準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，限時(shí)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問題，可以隨時(shí)請(qǐng)教教師，保證了教與學(xué)的有效進(jìn)行。第三，有針對(duì)性地解決教學(xué)重難點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)反饋情況，針對(duì)重、難點(diǎn)及拓展知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解答。第四，課后總結(jié)與反饋。有效解決學(xué)生在課堂上還未真正弄懂的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析與理解問題，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目的。

3.教學(xué)觀察與分析

第一，通過科學(xué)有效的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料，對(duì)今后收集資料和文章寫作會(huì)有一定幫助。第二，對(duì)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間能相互交流，發(fā)表自己的見解，提高了學(xué)生分析問題的能力。此外，通過交流討論，能促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。第三，讓學(xué)生參與到教師備課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“遴選”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供相關(guān)素材，與教師共同完成課程設(shè)計(jì)過程，學(xué)會(huì)對(duì)各種教學(xué)資源的整合與利用，提高綜合能力。

4.課后反思

首先，通過對(duì)音樂課程混合式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與效果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂討論、獨(dú)立思考、知識(shí)拓展等方面進(jìn)步明顯，教學(xué)效果得到大幅度提升；其次，通過課堂討論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，師生關(guān)系也更為融洽，教師應(yīng)更高標(biāo)準(zhǔn)地整合教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，更科學(xué)地將教學(xué)重難點(diǎn)融入教學(xué)資源，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率；最后，要不斷優(yōu)化完善音樂課程考核模式，注重過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。科學(xué)利用定量和定義評(píng)價(jià)手段對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立一套科學(xué)有效、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

在新冠肺炎疫情防控背景下，應(yīng)加大對(duì)音樂教學(xué)模式改革的力度，努力做到“化危為機(jī)，危中育機(jī)”，加強(qiáng)音樂課程混合式教學(xué)模式的系統(tǒng)研究，提高不同教學(xué)模式的適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才做出積極貢獻(xiàn)。