現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系視域下《大學(xué)體育》籃球課程教學(xué)改革研究

牛露航，范文杰

前言

2016年8月19日，習(xí)近平總書記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上進(jìn)一步指出：“要建立健全健康教育價(jià)值體系，加強(qiáng)學(xué)校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為習(xí)慣作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容”。因此，要落實(shí)習(xí)總書記的講話精神，體育教學(xué)就必須改革當(dāng)前只教運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)觀念，要切實(shí)轉(zhuǎn)移到體育的現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系上來，不只是傳授體育知識(shí)與體育技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的體育方法與養(yǎng)成學(xué)生良好的體育品格?；@球運(yùn)動(dòng)是集體對(duì)抗性和娛樂性為一體的體育項(xiàng)目，既是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。因此，用現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系觀來審視當(dāng)前《大學(xué)體育》籃球教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行分析，從而根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想提出籃球課程教學(xué)改革的思路，這對(duì)提高學(xué)生體育素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要的意義。

1 現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)的快速更新，怎樣選擇最有價(jià)值的內(nèi)容，以培養(yǎng)最有價(jià)值的學(xué)生，已成為當(dāng)今迫切需要解決的問題?，F(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀表明：教學(xué)作為人類文明發(fā)展的紐帶，教學(xué)的功能價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，就社會(huì)發(fā)展而言，教學(xué)通過學(xué)生繼承人類的文明成果，具有繼承的功能；另一方面，就個(gè)人發(fā)展而言，教學(xué)使學(xué)生身心得到發(fā)展，具有發(fā)展與創(chuàng)造的功能。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的繼承功能價(jià)值，學(xué)生必須獲得知識(shí)；要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)造功能價(jià)值，學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)的能力、掌握科學(xué)的方法、養(yǎng)成良好的品格。知識(shí)、能力、方法和品格四個(gè)部分相互聯(lián)系，交互作用，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系。在現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系中，知識(shí)是基礎(chǔ)，在于理論認(rèn)知；能力是中心，在于過程培養(yǎng)；品格是保證，在于習(xí)得養(yǎng)成；方法是手段，在于科學(xué)訓(xùn)練。由于現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值克服了教學(xué)活動(dòng)中的很多無效勞動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化，指出了教育的效率問題因而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展理念。由此可見，現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想與于素梅博士提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)（體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為）的思想相得益彰，并且現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法的訓(xùn)練。

2 《大學(xué)體育》籃球課程教學(xué)存在的問題

隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)普及程度的提高，籃球教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中的地位亦有所提高。然而，就當(dāng)前的《大學(xué)體育》籃球課程中，教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

2.1 教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)

教學(xué)價(jià)值觀是教師關(guān)于教學(xué)的哲學(xué)思想，是教學(xué)思想的最高、最集中的表現(xiàn)，它支配著教師的全部教學(xué)活動(dòng)，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，就當(dāng)前的情況而言，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不足的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上并沒有認(rèn)識(shí)到《大學(xué)體育》籃球課程同時(shí)包含著系統(tǒng)的四項(xiàng)基本教學(xué)價(jià)值（知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、品格價(jià)值與方法價(jià)值），往往只認(rèn)識(shí)到了籃球運(yùn)動(dòng)技能、體能以及一些理論知識(shí)的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)，卻忽略了體育運(yùn)動(dòng)方法的訓(xùn)練、良好品格的養(yǎng)成等價(jià)值。另一方面，教師缺乏以體育能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)價(jià)值觀?，F(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想倡導(dǎo)以能力培養(yǎng)為中心，知識(shí)為基礎(chǔ)，品格為保證，方法為手段，四項(xiàng)基本價(jià)值協(xié)調(diào)融合發(fā)展。當(dāng)前，一些體育教師并沒有明確以能力培養(yǎng)為核心的系統(tǒng)價(jià)值觀，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求不符。

2.2 教師對(duì)學(xué)生能力的構(gòu)成和培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清

就目前的籃球教學(xué)而言，教師通過單一的“一講解、二示范、三練習(xí)、四糾錯(cuò)、五鞏固提高、六運(yùn)用”教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是效果卻不盡人意。事實(shí)上，能力宏觀上包括三種：攝取能力、表現(xiàn)能力和思維能力［2］65-68。攝取能力即人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的能力，主要包括：注意力、聽講能力、看的能力（觀察能力、閱讀能力）及記憶能力等；表現(xiàn)能力由語言表達(dá)能力、寫作能力、形體能力、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力等能力構(gòu)成；思維能力包括抽象思維能力、形象思維能力和靈感思維能力。當(dāng)前的籃球教學(xué)，教師通常只是注重?cái)z取能力的培養(yǎng)，從而忽視了思維能力及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。然而由于思維能力（抽象思維與形象思維）的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作時(shí)動(dòng)作機(jī)械、僵硬，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，致使學(xué)習(xí)效率不高；而由于表現(xiàn)能力（形體能力與比賽能力）的不足，學(xué)生在籃球課堂上畏畏縮縮，在老師和眾多學(xué)生面前“放不開”，害怕課堂展示與比賽等。同時(shí)還需要注意的是，長(zhǎng)期以來，一些教師認(rèn)為教授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，其實(shí)并不然。技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，技能的本質(zhì)是程序性知識(shí)?；@球技能轉(zhuǎn)化為能力需要反復(fù)地練習(xí)并且能夠在比賽中得以運(yùn)用才能真正地轉(zhuǎn)化為能力。

與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是不清楚的，缺乏了以能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來，教學(xué)的整個(gè)過程中未體現(xiàn)出以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)，而是過分強(qiáng)調(diào)對(duì)籃球理論知識(shí)傳輸以及籃球技術(shù)的練習(xí)，整個(gè)學(xué)期大部分的課時(shí)都在重復(fù)著枯燥的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，顯然已經(jīng)違背了現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系中以能力培養(yǎng)為中心的思想。

2.3 教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生良好品格的培養(yǎng)

人的品格是個(gè)人素質(zhì)形成的核心，它在很大程度上決定著個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展方向。因此，無論是從個(gè)體發(fā)展的角度，還是從社會(huì)進(jìn)步的層面，品格教育都應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。審視當(dāng)前的《大學(xué)體育》籃球課程教學(xué)，有很多籃球教師對(duì)籃球知識(shí)與技能的傳授輕車熟路，但對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生良好品格及人文體育精神并不了解，以為這些是思政課教師的事情，或者是簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，最后效果卻不理想。正是由于在籃球教學(xué)中忽視了良好品格的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生缺乏誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、人人平等的品格意識(shí)以及缺乏勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、挑戰(zhàn)的個(gè)人進(jìn)取精神。比如在日?；@球練習(xí)中，一些學(xué)生怕出汗、怕曬太陽，喊苦喊累，結(jié)果放棄練習(xí)；還有的學(xué)生在期末考試時(shí)，為了追求個(gè)人的優(yōu)異成績(jī)，而不惜損害他人的利益，出現(xiàn)作弊（找人替考）等現(xiàn)象。誠然，這些不良的現(xiàn)象是由于教師在平時(shí)的籃球教學(xué)中忽視了學(xué)生良好品格的培養(yǎng)所造成的。

2.4 教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法的訓(xùn)練

方法是指為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟及手段等。高爾基說過：“學(xué)習(xí)并不等于就是模仿某些東西，而是掌握技巧和方法。”蘇霍姆林斯基亦說過：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！狈椒ㄊ冀K是人們實(shí)現(xiàn)價(jià)值的手段，它直接影響著價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況，因而方法本身也必然成為價(jià)值的重要內(nèi)容。方法在學(xué)習(xí)的過程中尤為重要，這里的方法主要指學(xué)生獲得知識(shí)的方法（掌握籃球的練習(xí)方法和科學(xué)鍛煉健身的方法）。但目前《大學(xué)體育》籃球教學(xué)中，由于教師們過分重視籃球知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而對(duì)形成知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的方法訓(xùn)練較為缺乏，導(dǎo)致一些學(xué)生不能舉一反三。比如，教師如果在學(xué)生的籃球防守移動(dòng)步伐技術(shù)中，對(duì)形成該技術(shù)的原理方法進(jìn)行專門的訓(xùn)練，那么學(xué)生就可以將此方 法遷移到其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，如足球的防守移動(dòng)，網(wǎng)球、羽毛球以及乒乓球的移動(dòng)步伐等。另外，由于學(xué)生對(duì)體育鍛煉方法掌握也存在著不足，致使學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)后不知如何進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，這與終身體育鍛煉的理念是相違背的。

3 《大學(xué)體育》籃球教學(xué)改革的思路

籃球教學(xué)改革，旨在提高籃球教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)教育的進(jìn)步。此次研究通過現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想的視域，從教師的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)生能力價(jià)值的培養(yǎng)、良好品格的養(yǎng)成、方法價(jià)值的獲得幾個(gè)方面提出具體的改革思路。

3.1 教師應(yīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系

現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)改革，提高學(xué)生體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的健康行為具有重要的指導(dǎo)作用。一方面，它所包含的四項(xiàng)基本教學(xué)價(jià)值（知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、品格價(jià)值與方法價(jià)值）具有相對(duì)的獨(dú)立性，使我們能夠區(qū)分它們，并可以建立教學(xué)的目標(biāo)體系；另一方面，四項(xiàng)基本教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程又是相互依存的，這又使我們能認(rèn)識(shí)它們之間的客觀結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)該系統(tǒng)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想的基本內(nèi)容。如：教學(xué)的基本價(jià)值思想、教學(xué)價(jià)值形成特性思想、中心價(jià)值思想等。只有通過認(rèn)識(shí)籃球教學(xué)的基本價(jià)值及其結(jié)構(gòu)的思想，我們才能根據(jù)其思想來明確并建立目標(biāo)體系，從而讓學(xué)生的知識(shí)、能力、品格與方法協(xié)調(diào)融合發(fā)展，來改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)只教籃球理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的不良現(xiàn)象。

3.2 教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

在知識(shí)的快速更新和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展背景下，要求能力本位教育理念應(yīng)該替代知識(shí)本位的教育市場(chǎng)，教師在籃球教學(xué)過程中要以能力培養(yǎng)為中心。但教師一定要清楚、明確哪些知識(shí)可以用來培養(yǎng)學(xué)生的攝取能力，哪些知識(shí)可以用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力。如：教師可以讓學(xué)生利用觀看籃球職業(yè)聯(lián)賽的比賽視頻分析其中所運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)情況來培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力等攝取能力和形象思維能力；也可以讓學(xué)生通過所學(xué)的籃球競(jìng)賽與編排知識(shí)及裁判規(guī)則來組織班級(jí)內(nèi)部的教學(xué)比賽以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力；還可以采用以“以賽代練”的方式培養(yǎng)其綜合能力，比賽是在完整的規(guī)則和嚴(yán)密的防守下，看誰跑得快、跳得高、投得準(zhǔn)、搶得果斷、傳得及時(shí)、默契的配合等，在比賽中通過觀察及感覺來獲取籃球的飛行路線以及隊(duì)友和對(duì)手的場(chǎng)上位置，分析判斷走位，這一過程可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的攝取能力、思維能力及表現(xiàn)能力。

3.3 教師應(yīng)重視學(xué)生良好品格的養(yǎng)成

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“立德樹人，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。”面對(duì)當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)，高校如何深入挖掘體育課程思政元素，鑄魂育人，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，切實(shí)改變“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體”的現(xiàn)狀，已成為迫在眉睫，不得不重視的一項(xiàng)緊要工作。教師要根據(jù)籃球活動(dòng)的特點(diǎn)，把“立德樹人”落實(shí)在籃球教學(xué)中：首先，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，所以團(tuán)隊(duì)精神是必不可缺的。為了團(tuán)隊(duì)的整體利益，各個(gè)球員要有犧牲自我、奉獻(xiàn)自我的精神，把團(tuán)隊(duì)的整體利益置于個(gè)人利益之上，使團(tuán)隊(duì)的潛能得到最大程度地發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)的勝敗與每個(gè)球員之間息息相關(guān)、榮辱與共。其次，籃球項(xiàng)目具有激烈的對(duì)抗性，經(jīng)常在強(qiáng)烈的對(duì)抗中應(yīng)用各種技術(shù)，如：籃下高強(qiáng)度對(duì)抗中搶籃板、投籃等，在這過程中既需要勇猛頑強(qiáng)的個(gè)人拼搏精神，又需要準(zhǔn)確、靈活的判斷能力，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、拼搏、勇敢、果斷的意志和精神。再次，籃球運(yùn)動(dòng)需要雙方遵守同樣的規(guī)則，合理地運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)以爭(zhēng)取勝利的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)動(dòng)，最大的特點(diǎn)就是公平性。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以說，籃球不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是完成“立德樹人”的重要載體，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。

3.4 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法的訓(xùn)練

由于《大學(xué)體育》籃球課程每周只有一次課，在這種情況下，讓學(xué)生獲得知識(shí)的方法（掌握籃球的練習(xí)方法和科學(xué)鍛煉健身的方法）顯得格外重要，因此教師在籃球課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法的訓(xùn)練，它對(duì)于造就學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用，如：楊振寧充分運(yùn)用了對(duì)稱性分析的方法，才提出并通過實(shí)驗(yàn)證明了弱相互作用中宇稱不守恒的原理；阿基米德是利用杠桿原理的方法才制造出投石器和起重機(jī)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想中掌握方法的根本途徑是在知識(shí)方法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)過程（即通過運(yùn)用方法的過程）才能真正地掌握方法。所以，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)方法，還要加以訓(xùn)練。如：教師如果在籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)球變向突破的方法加以訓(xùn)練，那么學(xué)生也就把此方法遷移到足球過人技術(shù)中去。在這個(gè)過程中，不僅傳授了知識(shí)，而且傳授了科學(xué)合理的練習(xí)方法，即“授之以道”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生通過方法的教學(xué)及訓(xùn)練來養(yǎng)成健身的習(xí)慣，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，自覺自愿地進(jìn)行體育鍛煉，從而培養(yǎng)終身體育鍛煉的理念。

4 《大學(xué)體育》籃球教學(xué)改革的實(shí)施

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十七章中指出，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。在《大學(xué)體育》籃球課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成品格與訓(xùn)練方法的結(jié)果必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則必須通過體育教師的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所引領(lǐng)，否則教學(xué)改革就會(huì)成為空中樓閣，難以落實(shí)。因此教師要按照現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)期學(xué)時(shí)與授課計(jì)劃，應(yīng)在學(xué)期開始之前統(tǒng)籌安排一學(xué)期總課時(shí)的課時(shí)分布，哪些知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)，哪些知識(shí)點(diǎn)上是讓學(xué)生進(jìn)行品格的養(yǎng)成、方法的訓(xùn)練以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。并且還要把握教學(xué)價(jià)值的復(fù)合性原則，對(duì)于那種具有2種或2種以上的教學(xué)價(jià)值要重點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用，即那些既能培養(yǎng)能力又能養(yǎng)成良好的品格，還能掌握科學(xué)的方法的知識(shí)點(diǎn)或技能要重點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用［2］185-190。在此，通過具體的案例說明一節(jié)課該如何去實(shí)施。

此次課的教學(xué)內(nèi)容為籃球的基本站立姿勢(shì)、滑步、后撤步、側(cè)身跑和原地高、低運(yùn)球，雙手胸前傳、接球以及單手肩上傳球。此次教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得能力價(jià)值和方法價(jià)值，還要獲得知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值。能力價(jià)值和品格價(jià)值通過原地高、低運(yùn)球和雙手胸前傳、接球來體現(xiàn)，知識(shí)價(jià)值和方法價(jià)值通過腳步移動(dòng)（滑步、后撤步、側(cè)身跑）及單手肩上傳球來體現(xiàn)。

教師在教授腳步移動(dòng)及單手肩上傳球的過程中，不僅要讓學(xué)生獲得此技能的知識(shí)價(jià)值還要對(duì)形成該技術(shù)的方法進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以保證學(xué)生獲得方法的價(jià)值。教師可以利用“以問題為導(dǎo)向”的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，如：“籃球的基本站立姿勢(shì)是什么”“為什么要學(xué)習(xí)基本站立姿勢(shì)”“滑步的種類及其動(dòng)作要點(diǎn)”等，以問題引起學(xué)生的思考，繼而引入基本站立姿勢(shì)及滑步的教學(xué)并進(jìn)行解答，讓學(xué)生在“思”中所學(xué)、所用。教師通過教學(xué)讓學(xué)生了解基本站立姿勢(shì)和腳步移動(dòng)的重要性，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在教授腳步移動(dòng)的過程中，教師可以展示其他運(yùn)動(dòng)的腳步移動(dòng)，如：羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球的移動(dòng)步伐，再進(jìn)行籃球腳步移動(dòng)的教學(xué)，并且要對(duì)學(xué)生掌握形成腳步移動(dòng)的方法加以訓(xùn)練。通過這個(gè)“引導(dǎo)——教學(xué)——方法訓(xùn)練”的過程，不僅注重傳授知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)進(jìn)行了遷移，也就是說將此方法遷移到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，比如在足球人盯人防守時(shí)，可以采用滑步移動(dòng)和側(cè)身跑的方法進(jìn)行。同樣的，在進(jìn)行單手肩上傳球時(shí)，亦可采用此過程，讓學(xué)生獲得方法的價(jià)值，達(dá)到舉一反三的效果。比如，在講解單手肩上傳球的過程中，教師對(duì)形成該技術(shù)的“超越器械”的方法進(jìn)行專門的訓(xùn)練，學(xué)生也可以將此方法遷移到其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上，像排球的扣球技術(shù)，田徑投擲項(xiàng)目中的擲標(biāo)槍、滑步推鉛球，以及羽毛球的扣殺球和乒乓球的弧圈球?qū)W習(xí)等。

教師在進(jìn)行原地高、低運(yùn)球和雙手胸前傳、接球教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情景。通過游戲、比賽的形式，讓學(xué)生獲得能力價(jià)值和品格價(jià)值。比如在進(jìn)行原地高、低球練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行，一人擔(dān)任“進(jìn)攻者”，一人擔(dān)任“防守者”角色進(jìn)行，這樣不僅可以增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)情境化效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力；還要讓學(xué)生思考運(yùn)球時(shí)，如果成功躲避“防守者”的騷擾，這樣不管是“進(jìn)攻者”還是“防守者”，通過思考與練習(xí)，培養(yǎng)他們的形象思維能力和靈感思維能力。又比如在進(jìn)行原地雙手胸前傳、接球練習(xí)時(shí)，可采取“5V5”形式進(jìn)行，在高強(qiáng)度的練習(xí)環(huán)境下既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持、拼搏、頑強(qiáng)的個(gè)人進(jìn)取精神又培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等良好品格。

5 結(jié)束語

綜上所述，《大學(xué)體育》籃球課程教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在教師在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)有所忽視，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生能力的構(gòu)成和培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清楚以及缺乏對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練等。由此提出的改革的思路是：教師在清楚了解并系統(tǒng)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生能力的構(gòu)成要素及培養(yǎng)過程，不僅要重視學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，還要加強(qiáng)學(xué)生掌握

方法的訓(xùn)練。同時(shí)，籃球教學(xué)改革的實(shí)施中應(yīng)統(tǒng)籌安排學(xué)期學(xué)時(shí)與授課計(jì)劃以及要把握教學(xué)價(jià)值的復(fù)合性原則。此次研究缺乏一定的深度，沒有深入研究籃球教學(xué)內(nèi)容的安排以及如何根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系思想選擇和應(yīng)用更有效的教學(xué)方法。未來要進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)改革體系，探索出更為科學(xué)合理的籃球教學(xué)改革，創(chuàng)造出高質(zhì)量的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高質(zhì)量人才，同時(shí)也為其他項(xiàng)目的課程教學(xué)改革起到帶動(dòng)作用。