體育中考與中學(xué)生運(yùn)動(dòng)成就目標(biāo)定向及體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

金 乾，馬愛民，張宇蓉，陳 軍

1 前言

體育學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)中的積極作用已得到諸多研究成果的證實(shí)［1］，特別是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣主要源于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的主要原因是：對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求；單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)感到無聊；學(xué)生運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重缺乏理論和知識(shí)等［2］。目標(biāo)定向是心理學(xué)中的一種重要?jiǎng)訖C(jī)變量，它是指?jìng)€(gè)體參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它不是要實(shí)現(xiàn)的特定行為的定量標(biāo)準(zhǔn)，而是個(gè)人內(nèi)心追求的成就取向。成就目標(biāo)定向理論在教學(xué)實(shí)踐研究中的結(jié)果表明，目標(biāo)定向理論有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且維持這一狀態(tài)，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前成就目標(biāo)定向理論在中學(xué)體育中的應(yīng)用研究表明：成就目標(biāo)定向理論對(duì)體育成績有重要影響，成就目標(biāo)定向理論有利于提高體育技術(shù)水平［3］。在體育教學(xué)中應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)造這一目標(biāo)，掌握目標(biāo)導(dǎo)向的氛圍，使學(xué)生有掌握目標(biāo)導(dǎo)向的傾向。這可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并使學(xué)生專注于通過長期努力取得的進(jìn)步，和學(xué)生自身的內(nèi)在價(jià)值和方向以及活動(dòng)的參與程度和努力程度。這不僅有利于提高學(xué)業(yè)成績，而且還能體驗(yàn)到更加愉悅的運(yùn)動(dòng)情感；成就目標(biāo)定向理論可以更好地關(guān)注個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力的動(dòng)機(jī)和維持，更充分地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

2019年南通市初中體育中考總成績由現(xiàn)場(chǎng)體育考試成績和學(xué)校體育考試成績兩部分組成，合計(jì)60分。其中現(xiàn)場(chǎng)體育考試分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，合計(jì)30分。必考項(xiàng)目為耐久跑，女生800米，男生1000米，100米游泳，采用扣分制（本次調(diào)查未有學(xué)生選擇游泳考試項(xiàng)目）。選考項(xiàng)目有三項(xiàng)（每項(xiàng)滿分為10分），在三類組合項(xiàng)目中，第一類包含200米跑、立定三級(jí)蛙跳、助跑正面雙手頭上向前擲實(shí)心球；第二類包含男生引體向上、女生雙杠直臂前移、1分鐘仰臥起坐、1分鐘跳繩；第三類包含籃球運(yùn)球投籃、排球網(wǎng)前自墊球、足球運(yùn)球繞桿射門。這樣既考察學(xué)生的基本素質(zhì)，又讓學(xué)生有一定程度的選擇機(jī)會(huì)去根據(jù)自身的身體狀況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能鍛煉，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和意識(shí)，與新課標(biāo)中的“讓學(xué)生形成一到兩項(xiàng)特長”相吻合?，F(xiàn)在實(shí)行的體育中考模式是以“健康為第一”的理念，這有利于全面提升中學(xué)生的身體素質(zhì)，并且有利于促進(jìn)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，既符合了素質(zhì)教育的觀念，也切合了大多數(shù)家長的想法，具有一定的科學(xué)性和實(shí)施性［4-6］。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法從南通市啟秀中學(xué)初中三年級(jí)中抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。同時(shí)，為了確保此次調(diào)查的有效性，問卷采用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)集體填寫，并由當(dāng)班體育老師和班主任共同負(fù)責(zé)。本次調(diào)查發(fā)放了96份問卷，回收了96份問卷，共抽樣96人，剔除無效問卷和體育中考免測(cè)樣本最終確定有效樣本79人。本次調(diào)查時(shí)間為這兩個(gè)班級(jí)參加體育中考現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的前一天（2019年4月7日）。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

《自制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)問卷》共7個(gè)條目，從性別、是否為獨(dú)生子女、是否為班干部、是否參加課外體育培訓(xùn)、父母是否有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績排名方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

《中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表》由國內(nèi)學(xué)者林加彬等人根據(jù)個(gè)體興趣和情境興趣的理論，并結(jié)合自我決定理論編制而成，用以測(cè)量和評(píng)估中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的水平及狀況。量表共26個(gè)條目，采用李克特5級(jí)計(jì)分法，4個(gè)分量表分別為情境興趣的激發(fā)、情境興趣的維持、個(gè)體興趣的萌芽、個(gè)體興趣的成熟。經(jīng)檢驗(yàn)，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.944，分半信度為0.872，重測(cè)信度為0.813，可見，該量表具有良好的信度和效度［7］。

《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向問卷》由陳堅(jiān)等人編制，用以評(píng)定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中的目標(biāo)定向，預(yù)測(cè)其面臨成就情景時(shí)的目標(biāo)狀態(tài)。該問卷共13個(gè)條目，采用5級(jí)李科特計(jì)分方式，每題從“一點(diǎn)都不符合”到“完全符合”分別記為1到5分。分別累加任務(wù)定向和自我定向的分值分?jǐn)?shù)越高，分?jǐn)?shù)越高，說明符合的程度越高，依次判斷目標(biāo)定向的傾向性。Cronbach’sα系數(shù)分別為：任務(wù)定向0.851，自我定向0.873?？梢娫摿勘砭哂辛己玫男哦群托Ф龋?］。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS23.0軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析；采用相關(guān)分析來分析和了解中學(xué)生體育中考與體育學(xué)習(xí)興趣和成就目標(biāo)定向之間的關(guān)系。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 不同人口學(xué)因素中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、成就目標(biāo)定向及體育中考的分析

對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析發(fā)現(xiàn)：初中男女的體育中考成績各項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣其余維度得分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而初中男女生個(gè)體興趣萌芽得分（男生43.49±7.59；女生38.88±8.46）、體育學(xué)習(xí)興趣總分（男生116.49±11.93；女生109.45±16.36）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝3.547，2.180，P＜0.05），男生得分明顯優(yōu)于女生，原因可能是男生天性活潑好動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣要優(yōu)于女生。

初中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的體育中考成績各項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣各維度得分及總分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。不管是否為獨(dú)生子女，由表中數(shù)據(jù)可以看出并不會(huì)因此而影響初中生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣、成就目標(biāo)定向以及他們的體育中考成績。

初中班干部生與非班干部生體育中考成績部分項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣各維度得分及總分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而他們的體育中考長跑（班干部245.61±25.01；非班干部233.75±13.08）得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝2.760，P＜0.05），從表3中可以看出班干中長跑耗時(shí)明顯高于非班干。原因可能是大部分班干都是通過學(xué)習(xí)成績來定的而不是體育方面的能力，很多都是越皮的學(xué)生體育成績?cè)胶谩?/p>

參加與不參加課外體育培訓(xùn)的初中生體育中考成績各項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣各維度得分及總分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。原因可能是在體育中考背景下的課外體育培訓(xùn)是以提高體育中考項(xiàng)目成績?yōu)槟康模闆r相較于一般體育課來說具有特殊意義，學(xué)生需要取得良好體育中考成績從而不影響升學(xué)考試。而體育學(xué)習(xí)興趣以及成就目標(biāo)定向在參加課外體育培訓(xùn)之前就已形成與每個(gè)學(xué)生的心中，因此是否參加課外體育培訓(xùn)不會(huì)影響體育學(xué)習(xí)興趣以及成就目標(biāo)定向。

不管父母有無運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的初中生體育中考成績各項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣各維度得分及總分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。在當(dāng)今應(yīng)試教育下，很多學(xué)生早早地就步入學(xué)堂接受教育，在平日放假時(shí)也會(huì)有很多來自任課老師的作業(yè)，即使他們的父母平常有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也很難在閑暇的時(shí)間帶他們出去進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，除非家長想讓自己的孩子往運(yùn)動(dòng)員的道路上發(fā)展，否則很難帶動(dòng)他們運(yùn)動(dòng)，因此不管父母是否有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并不能對(duì)初中生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和成就目標(biāo)定向有影響。

不同文化成績的初中生的體育中考其余各項(xiàng)得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣各維度得分及總分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而他們?？汲煽兊梅郑ㄇ?0名29.79±0.54；11～20名28.46±2.29；21～30名29.11±1.39；31～40名29.74±0.56；40名以下29.87±0.52）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝3.757，P＜0.05），11～20名的學(xué)生?？汲煽兊陀谄渌蔚膶W(xué)生，原因可能是他們相較于其他名次的學(xué)生，更想進(jìn)一步提高自身的成績以及名次，因此在體育?？贾幸哺优Ω肴〉昧己玫某煽?。

3.2 不同體育鍛煉因素對(duì)中學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的影響分析

不同鍛煉頻率的初中生的體育中考部分項(xiàng)目得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣和成就目標(biāo)定向兩個(gè)的各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而不同鍛煉頻率的初中生體育中考項(xiàng)目3（2-3次/月9.86±0.38；1-2次/周9.65±1.07；3-5次/周9.77±0.90；每天1次8.91±1.30）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝2.924，P＜0.05），一周1～2次的鍛煉頻率其項(xiàng)目得分明顯高于其他鍛煉頻率的得分，可能是鍛煉時(shí)的訓(xùn)練負(fù)荷比較大，而每周1～2次的頻率中間給予大量的時(shí)間給肌肉休息，這樣既能給肌肉鍛煉部位適當(dāng)?shù)拇碳?，又能給肌肉有恢復(fù)的時(shí)間，從而使分?jǐn)?shù)得到提高。而每月2～3次的鍛煉頻率顯然太少，成績得不到相應(yīng)的提高。

不同鍛煉強(qiáng)度的初中生的體育中考各項(xiàng)得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣其余維度得分、自我定向得分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而其情境興趣激發(fā)得分（小強(qiáng)度29.78±5.25；中輕度32.52±4.09；大強(qiáng)度32.62±3.56）、體育學(xué)習(xí)興趣總分（小強(qiáng)度106.94±17.55；中輕度112.85±15.01；大強(qiáng)度116.15±11.98）、任務(wù)定向得分（小強(qiáng)度28.94±4.67；中輕度32.52±3.58；大強(qiáng)度31.21±4.08）、成就目標(biāo)定向總分（小強(qiáng)度53.17±8.87；中輕度59.15±7.55；大強(qiáng)度57.35±8.62）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝3.128，2.939，4.191，2.836）P＜0.05），中、大強(qiáng)度的學(xué)生得分均高于小強(qiáng)度的學(xué)生，原因可能是現(xiàn)在的體育中考對(duì)這部分學(xué)生來講比較容易，他們只需要繼續(xù)保持自己比較好的成績就行了，所以對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。

不同鍛煉時(shí)間的初中生體育中考各項(xiàng)得分、體育學(xué)習(xí)興趣其余維度得分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而情境興趣萌芽得分（11～20分鐘38.40±9.23；21～30分鐘37.95±8.85；31～59分鐘40.50±7.37；60分鐘以上46.43±5.38）、體育興趣總分（11～20分鐘107.67±16.80；21～30分鐘108.62±16.23；31～59分鐘112.75±12.94；60分鐘以上120.43±10.27）、體育中考成績得分（11～20分鐘58.70±1.73；21～30分鐘57.07±2.96；31～59分鐘57.90±2.58；60分鐘以上58.61±1.20）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝5.531，3.569，2.727，P＜0.05），鍛煉時(shí)間60分鐘以上的學(xué)生其情境興趣維持得分及體育學(xué)習(xí)興趣總分明顯高于其他鍛煉時(shí)間的學(xué)生，原因可能是學(xué)生長時(shí)間的鍛煉時(shí)間能更好地融入課堂、融入學(xué)習(xí)體育的情景當(dāng)中，從而提高體育學(xué)習(xí)興趣。但是鍛煉時(shí)間在31～59分鐘的學(xué)生成績高于其他時(shí)間鍛煉時(shí)間的學(xué)生成績，原因可能是學(xué)生需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行鍛煉，訓(xùn)練中考體育項(xiàng)目。而11～30分鐘的鍛煉時(shí)間，往往鍛煉的時(shí)間太少，起不到提高體育中考成績的作用。

不同鍛煉等級(jí)的初中生的體育中考其余各項(xiàng)得分及總分、體育學(xué)習(xí)興趣其余維度得分、成就目標(biāo)定向各維度得分及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而情境興趣激發(fā)得分（小鍛煉量30.21±5.56；中鍛煉量33.24±3.09；大鍛煉量32.41±3.02）、個(gè)體興趣萌芽得分（小鍛煉量37.96±9.01；中鍛煉量41.07±8.20；大鍛煉量45.32±5.63）、體育學(xué)習(xí)興趣總分（小鍛煉量106.68±17.16；中鍛煉量114.93±12.93；大鍛煉量118.23±10.62）、中考長跑（小鍛煉量236.32±13.85；中鍛煉量241.76±25.21；大鍛煉量236.64±16.86）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F＝4.035，4.631，3.678，P＜0.05），中鍛煉量能更好地使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，提高情境興趣，同時(shí)中鍛煉量的中考長跑得分明顯高于其它兩個(gè)鍛煉等級(jí)的得分。長跑項(xiàng)目是一項(xiàng)需要良好耐力的跑步運(yùn)動(dòng)，因此需要一定程度的鍛煉量去提高肺活量和相應(yīng)的耐力能力。但在個(gè)體興趣萌芽得分和體育學(xué)習(xí)興趣總分中大鍛煉量所得到的分?jǐn)?shù)更高，原因可能是大鍛煉量能激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)體育的興趣，體會(huì)到汗水下學(xué)習(xí)體育的樂趣。

3.3 體育中考與中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、成就目標(biāo)定向的相關(guān)分析

中學(xué)生體育中考總成績與中考項(xiàng)目1、中考項(xiàng)目2、中考項(xiàng)目3、?？汲煽兂收嚓P(guān)（皮爾遜相關(guān)系數(shù)r分別為0.352、0.561、0.586和0.585，P＜0.01），而中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、成就目標(biāo)定向與中學(xué)生體育中考之間的關(guān)系無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），筆者曾與中學(xué)體育老師就體育中考與中學(xué)體育課堂教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行過溝通及現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生從初一和初二開始就進(jìn)行了體育中考項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)及練習(xí)，而且老師也反映這種教學(xué)練習(xí)在整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的體育健康課程中所占的比重不小。由于中學(xué)生過早或長期在體育課堂上就進(jìn)行中考體育項(xiàng)目的練習(xí)，而這種枯燥乏味的體育課極大的降低或挫傷了中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不太喜歡體育課，而體育學(xué)習(xí)興趣間接的影響體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即成就目標(biāo)定向，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生抱著體育中考成績不會(huì)太差的心理。

4 小結(jié)

教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整南通市中學(xué)生體育升學(xué)考試方案，提高部分項(xiàng)目的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和難度。此外，由于受到調(diào)查條件的限制，本次調(diào)查的樣本量較小、樣本來源學(xué)校單一也可能造成調(diào)查結(jié)果存在一定的誤差。今后的研究可以通過增加調(diào)查樣本的數(shù)量和擴(kuò)大樣本來源學(xué)校的措施來彌補(bǔ)上述不足，進(jìn)一步增加調(diào)查結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。