南昌師范學(xué)院體育專業(yè)社會實踐模式的探究與實踐

趙媛

(南昌師范學(xué)院 江西南昌 330032)

社會實踐是我國高校培養(yǎng)學(xué)生的教育活動之一，是對高校體育教學(xué)內(nèi)容的重要補充，高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實踐有利于專業(yè)知識水平、綜合素質(zhì)的提高，是高等教育中必不可少的重要內(nèi)容［1］。但當(dāng)前社會實踐模式存在學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識不夠、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對社會實踐的認(rèn)識不足、社會實踐的內(nèi)容單一、社會實踐管理考核體系不足等問題，該文就這些問題進(jìn)行分析，并提出要加強社會實踐的指導(dǎo)、加強領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、豐富社會實踐的內(nèi)容、建立完善的管理考核體系、建立新型的社會實踐模式，為后期的人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)，從而提高學(xué)生的就業(yè)率［2］。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源庫等網(wǎng)絡(luò)平臺查閱大量有關(guān)體育專業(yè)社會實踐培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)，并梳理總結(jié)出目前體育專業(yè)社會實踐中存在的問題及現(xiàn)階段新型的培養(yǎng)模式，為該文的研究提供理論支撐。

1.2 訪談法

通過對體育專業(yè)分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解目前他們對社會實踐的認(rèn)知、社會實踐開展的內(nèi)容及如何進(jìn)行組織和管理等內(nèi)容。

1.3 實驗法

將2016級體育教育專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分別設(shè)置為實驗組和對照組，體育教育專業(yè)作為對照組，采用原有的社會實踐模式，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為實驗組，采用與體育專業(yè)相結(jié)合的新型社會實踐模式，最后通過就業(yè)率對比兩組學(xué)生的情況。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)情況，通過Excel軟件統(tǒng)計學(xué)生的就業(yè)率。

2 應(yīng)用型本科院校體育專業(yè)學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識不夠

現(xiàn)階段，大學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識還不夠，部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就高枕無憂，對課程不重視，覺得能及格就行，甚至對社會實踐內(nèi)容更不重視；還有學(xué)生只注重文化課程，一味地追求獎學(xué)金和各種資格證考試，對社會實踐課程花費的精力很少；還有學(xué)生對社會實踐的概念不清楚，學(xué)校沒有組織安排過社會實踐。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對社會實踐的認(rèn)識不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的社會實踐由分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，與教學(xué)部門聯(lián)系不大；還有一些高校投入到社會實踐中的經(jīng)費不足，沒有能夠運用到社會實踐中的專項經(jīng)費，這對社會實踐的開展形成了障礙；還有部分高校社會實踐指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，甚至沒有指導(dǎo)教師，并且學(xué)生參與社會實踐的機會較少，參加時間較短，所以在這種情況下社會實踐沒有取得較好的效果，學(xué)校認(rèn)識的不足會使學(xué)生社會實踐能力得不到提升，無法滿足體育人才培養(yǎng)模式的需求。

2.3 社會實踐的內(nèi)容單一

對于體育專業(yè)來說，社會實踐內(nèi)容的選擇對社會實踐的效果影響十分明顯，目前還有部分學(xué)校套用普通院校的社會實踐內(nèi)容，采用暑期社會實踐、教育實習(xí)等組織形式，社會實踐的組織形式?jīng)]有與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，實踐形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性及專業(yè)性，并且還有部分學(xué)校建立的社會實踐基地，無法滿足學(xué)生的需求，社會實踐環(huán)境較差。

2.4 社會實踐管理考核體系不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校體育專業(yè)沒有集體組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，部分學(xué)生為了完成社會實踐報告，拿到學(xué)分，憑借個人的社會關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系等自行聯(lián)系實踐地點，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的社會實踐，只為完成任務(wù)，致使學(xué)生得不到鍛煉，這無法反映學(xué)生社會實踐的整體情況，同時學(xué)校也無法監(jiān)督學(xué)生的社會實踐情況，缺乏社會實踐管理考核體系，不能真正地體現(xiàn)社會實踐的價值。

3 構(gòu)建應(yīng)用型本科院校體育專業(yè)學(xué)生社會實踐模式的思路

3.1 加強社會實踐的指導(dǎo)

教師對學(xué)生的社會實踐指導(dǎo)應(yīng)包括正面教育、技能培訓(xùn)、組織管理、科學(xué)評價等方面，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識社會實踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自我管理能力，在社會實踐中，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我監(jiān)督，要對學(xué)生進(jìn)行約束。教師應(yīng)了解體育專業(yè)的市場需求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與社會高度相契合，幫助學(xué)生就業(yè)?？傊?，在指導(dǎo)過程中，應(yīng)遵循區(qū)別對待原則，讓學(xué)生找到適合自己的社會實踐內(nèi)容，從而找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，提高學(xué)校就業(yè)率［3］。

3.2 加強領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

體育包括各種運動項目，學(xué)生在應(yīng)聘時，需要各個項目的技能作為支撐，這對于體育專業(yè)學(xué)生而言，社會實踐的內(nèi)容將更加多樣化，不同專業(yè)所要實踐鍛煉的內(nèi)容也不同，所以需要學(xué)校教學(xué)管理者對社會實踐進(jìn)行精心的組織和安排，提出明確的社會實踐考核辦法，將社會實踐納入教學(xué)計劃中，并將其列入學(xué)生的學(xué)分中，最終的考核成績將被放入學(xué)生檔案中。學(xué)校應(yīng)將社會實踐作為學(xué)生畢業(yè)的必修課，從而提高學(xué)生的社會實踐意識，讓學(xué)生意識到社會實踐的重要性，通過學(xué)校出臺政策，保證社會實踐實施的有效性［4］。

3.3 加大體育專業(yè)社會實踐基地建設(shè)

對于高校體育專業(yè)的學(xué)生而言，加強社會實踐實習(xí)基地建設(shè)的意義在于，為學(xué)生社會實踐活動的長期開展提供源源不斷的動力，社會實踐活動的持續(xù)性、多樣性和穩(wěn)定性需要以實習(xí)基地的建設(shè)為基石，這也是為學(xué)生提供更多實踐機會的必由之路。實踐基地的建設(shè)不應(yīng)僅局限于利用校內(nèi)資源，應(yīng)充分整合各種資源，通過與校外的培訓(xùn)機構(gòu)、事業(yè)單位、俱樂部等建立合作關(guān)系，由內(nèi)到外地建立起一個完善的學(xué)生實踐平臺，實踐基地的建立將為學(xué)生帶來多層次、多方面、多功能的實踐機會，真正實現(xiàn)社會實踐培養(yǎng)的價值。

3.4 建立健全社會實踐管理考核體系

要保證社會實踐能達(dá)到預(yù)期的效果，需要建立健全社會實踐管理考核體系，這樣才能保證社會實踐培養(yǎng)模式能夠長期有效發(fā)展，讓社會實踐有計劃、有目的、有組織地開展，讓社會實踐的功能最大限度地體現(xiàn)出來，讓體育專業(yè)的學(xué)生在社會實踐中能得到有效的鍛煉［5］。

4 實踐研究

該研究將社會實踐的培養(yǎng)與體育專業(yè)相結(jié)合，利用本科生導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，主要通過與學(xué)校聯(lián)盟模式、與俱樂部聯(lián)盟模式來進(jìn)行實施。

與學(xué)校聯(lián)盟模式，如運動競賽，包括組織、編排等方面；教育包括培訓(xùn)和教學(xué)；交流有社會調(diào)研、企業(yè)、公司、講座、電臺等方面。與俱樂部聯(lián)盟模式，如健身指導(dǎo)，包括社區(qū)體育指導(dǎo)、俱樂部指導(dǎo)、廠礦企業(yè)指導(dǎo)；經(jīng)營管理包括俱樂部、運動器材、服裝、體育賽事、經(jīng)費等。

4.1 與學(xué)校聯(lián)盟模式

與學(xué)校聯(lián)盟模式是為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對理論的理解，啟發(fā)學(xué)生熱愛教育工作的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力［6］。社會實踐時間為一周，具體內(nèi)容包括現(xiàn)場教育見習(xí)、講座、聽課、實踐。其中，講座包括校園足球、班主任工作、成為優(yōu)秀體育教師等；聽課包括隨堂聽優(yōu)秀的公開課、體育課、進(jìn)班隨堂聽任何課程、了解班主任的具體工作等；實踐包括上課、親子趣味運動會等環(huán)節(jié)。社會實踐具體內(nèi)容如下。

周一，見習(xí)動員大會、體育示范課、分配校外指導(dǎo)教師；周二，《談我校校園足球工作舉措及成效》、體育示范課、隨堂進(jìn)社團聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）；周三，隨堂進(jìn)班聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）、跑操觀摩、新時代如何應(yīng)對學(xué)校體育教學(xué)工作、隨堂聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）、拔河比賽、排球墊球比賽、跳繩比賽籃球友誼賽、隨堂進(jìn)社團聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）；周四，《如何成為一名初中體育教師》趣味親子運動會、隨堂聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）、隨堂進(jìn)社團聽課（跟著校外指導(dǎo)教師）；周五，《班主任工作管理技巧》、隨堂實踐（跟著校外指導(dǎo)教師）、隨堂實踐（跟著校外指導(dǎo)教師）。

4.2 與俱樂部聯(lián)盟模式

與俱樂部聯(lián)盟模式要求專項學(xué)生運用專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能服務(wù)于社會體育賽事、培訓(xùn)等活動，進(jìn)一步加強學(xué)生對理論知識的理解和技術(shù)的綜合運用，提高學(xué)生運用所學(xué)的知識，參與比賽競賽工作的能力，以及組織活動能力。

俱樂部大量職務(wù)都可以由體育專業(yè)的學(xué)生來勝任，俱樂部是體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求較大的單位。因為俱樂部崗位是多元化的，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇社會實踐的崗位，如技術(shù)專業(yè)較強的學(xué)生可以從事教練工作、組織能力較強的學(xué)生可以組織賽事、交際能力較強的學(xué)生可以從事營銷工作等，學(xué)生可以選擇適合的崗位進(jìn)行實踐［7］。

在與俱樂部聯(lián)盟進(jìn)行實踐之前，先由專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行鞏固，隨后由帶隊教師對社會實踐的崗位進(jìn)行介紹，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，然后進(jìn)行崗位模擬實踐。社會實踐的計劃由學(xué)校、俱樂部、學(xué)生三方面來完成，通過社會實踐讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己與社會需求的差距，從而去完善，最后就業(yè)。

4.3 社會實踐管理考核體系

在社會實踐環(huán)節(jié)，南昌師范學(xué)院由教務(wù)處牽頭，設(shè)計社會實踐系統(tǒng)，學(xué)生需要將社會實踐材料上傳系統(tǒng)，由專門的教師進(jìn)行審核，最后進(jìn)行評分［8］。

4.4 2016級就業(yè)情況

2020 年，由于疫情的影響，學(xué)生就業(yè)壓力更加嚴(yán)峻，但教育部強烈要求就業(yè)率不能低于70%。學(xué)校通過前期社會實踐的鋪墊，最終，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)率為81.8%，體育教育專業(yè)就業(yè)率為78.5%。

5 結(jié)語

在人才培養(yǎng)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，制訂人才培養(yǎng)方案，將理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與社會實踐；要轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)質(zhì)量，重視社會實踐對畢業(yè)生的重要性；大力擴寬社會實踐渠道，選擇多條路徑。