動(dòng)作發(fā)展視域下幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的研究

陸艷 徐飛

(1.南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院 江蘇南京 210000;2.杭州師范大學(xué)體育學(xué)院 浙江杭州 310000)

在素質(zhì)教育背景下，教育部門(mén)對(duì)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)提出要求，幼兒教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要部分，該階段是幼兒各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷完善專業(yè)知識(shí)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。在動(dòng)作發(fā)展視域下對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)，能夠全方位地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)的科學(xué)性對(duì)幼兒體育教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用［1］。

1 問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活方式的改變，體育運(yùn)動(dòng)受到社會(huì)廣泛重視。在動(dòng)作發(fā)展視域下，幼兒體育教學(xué)存在很多問(wèn)題。隨著生活方式的改變，傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此需要新的幼兒教學(xué)理論和核心指導(dǎo)理論對(duì)幼兒教育進(jìn)行指導(dǎo)。研究表明，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容必須基于科學(xué)性，才能最大限度地保護(hù)幼兒的安全，體育教學(xué)如果錯(cuò)失幼兒這一黃金時(shí)期，會(huì)對(duì)幼兒身體健康有一定的限制作用。幼兒體育教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)定是保證幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的前提，那么如何科學(xué)、合理地選取體育教學(xué)內(nèi)容以及選取教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，是研究過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅是保障幼兒體育教育質(zhì)量的前提，還會(huì)對(duì)幼兒體育教學(xué)起到引導(dǎo)作用。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)動(dòng)作發(fā)展的新理念，時(shí)刻對(duì)幼兒體育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出更加合理化的幼兒體育教學(xué)內(nèi)容［2］。

2 動(dòng)作發(fā)展視域下幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的研究的必要性

2.1 符合時(shí)代發(fā)展

研究表明，隨著二胎政策在全國(guó)各地的開(kāi)放，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年，幼兒園在園人數(shù)會(huì)急劇增加，幼兒教育是學(xué)生接受良好教育的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期，學(xué)生生長(zhǎng)速度較快，各方面學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時(shí)期。隨著時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)階段，人們對(duì)學(xué)生身心健康的意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生各階段的健康關(guān)注度提高，還有就是現(xiàn)階段的教學(xué)理念由之前的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。教學(xué)方式的改變，對(duì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的研究有促進(jìn)作用，很多教育政策明確指出要對(duì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容積極研究，提高幼兒體育教學(xué)的有效性。

2.2 具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，幼兒普遍存在肥胖、超重問(wèn)題，隨著調(diào)查的不斷深入，存在健康問(wèn)題的幼兒人數(shù)在逐年增加，肥胖不利于幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。幼兒時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒體育教育對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用，現(xiàn)階段幼兒家庭教育中普遍存在學(xué)生觀看電子設(shè)備時(shí)間較長(zhǎng)及進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)間較少的問(wèn)題，在導(dǎo)致學(xué)生肥胖問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的視力也在不斷下降。家長(zhǎng)對(duì)幼兒食物營(yíng)養(yǎng)太過(guò)注重，導(dǎo)致學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，這些都是導(dǎo)致幼兒肥胖和身體健康狀況下降的重要因素。因此，要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，這不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能提高幼兒的適應(yīng)能力和一些特定的身體素質(zhì)，如協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。各項(xiàng)教育條款的頒布對(duì)幼兒體育教育的發(fā)展有促進(jìn)作用［3］。

2.3 具有邏輯價(jià)值

幼兒時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，幼兒體育教學(xué)是在體育活動(dòng)的不斷重復(fù)和干預(yù)過(guò)程中達(dá)到幼兒體育教學(xué)的目的。相對(duì)而言，很多幼兒可能存在一定的動(dòng)作發(fā)展障礙，這類學(xué)生在幼兒體育活動(dòng)中會(huì)遇到困難，長(zhǎng)時(shí)間如此會(huì)對(duì)參加體育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。動(dòng)作發(fā)展的順序?qū)τ變后w育教學(xué)研究有很強(qiáng)的根據(jù)意義，要在動(dòng)作發(fā)展的開(kāi)始階段對(duì)幼兒體育教學(xué)進(jìn)行研究。例如，很多學(xué)生在小時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行過(guò)爬行訓(xùn)練，長(zhǎng)大后便存在爬行動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。幼兒階段的訓(xùn)練發(fā)展對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展存在一定的關(guān)聯(lián)性，要將動(dòng)作發(fā)展作為幼兒體育教學(xué)的重要理論進(jìn)行研究［4］。

3 動(dòng)作發(fā)展視域下幼兒體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

3.1 幼兒教師要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身專業(yè)知識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多幼兒園對(duì)幼兒體育教學(xué)有了一定的認(rèn)知，幼兒體育特色幼兒園紛紛落地，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒體育訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)置不夠科學(xué)，特色幼兒園最終無(wú)疾而終。以此需要引進(jìn)先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)理念，為幼兒體育教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)。在幼兒體育教學(xué)中，很多人對(duì)體育教學(xué)的理解不夠深刻，對(duì)幼兒體育教學(xué)認(rèn)知片面，一部分人認(rèn)為體育活動(dòng)就是通過(guò)課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中幼兒園對(duì)幼兒的安全性無(wú)法進(jìn)行保障，還會(huì)導(dǎo)致幼兒體質(zhì)變差、膽量變小等。幼兒園為了讓家長(zhǎng)放心，只能縮小學(xué)生的體育活動(dòng)范圍，取消有危險(xiǎn)性的活動(dòng)。以上問(wèn)題都對(duì)幼兒與體育教學(xué)的有效性有一定的限制作用，削弱了學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的嘗試心理和積極性［5］。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒體育教學(xué)先進(jìn)理念的普及工作也十分重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師只有不斷更新幼兒教學(xué)理念，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。幼兒教學(xué)教育理念的扎實(shí)程度和專業(yè)知識(shí)的積累，是時(shí)代發(fā)展下進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的前提。

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，很多群體對(duì)幼兒體育教學(xué)理解不夠全面，與正確的幼兒體育教學(xué)觀念南轅北轍。幼兒體育教學(xué)不僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外游戲玩耍，更主要的是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。教師要對(duì)幼兒教育的先進(jìn)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自身的專業(yè)知識(shí)，再將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念滲透到日常與幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中。教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生示范體育動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的體育觀念，讓幼兒德智體美勞得到全面發(fā)展。

3.2 將幼兒體育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，教學(xué)資源多樣化

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)工作十分重要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置是保障教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。在現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)中，大部分都是在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，讓幼兒在游戲過(guò)程中，激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，達(dá)到幼兒體育活動(dòng)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，很多教師只重視游戲的教學(xué)的形式和過(guò)程，沒(méi)有將游戲和幼兒的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。更有甚者，過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒體育動(dòng)作規(guī)范，忽略了幼兒體育活動(dòng)教學(xué)的初衷。

針對(duì)此類問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該進(jìn)行改正。在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)，要根據(jù)幼兒體育的教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容設(shè)置指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生長(zhǎng)規(guī)律選擇合適的體育動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，要遵循幼兒階段的發(fā)展情況，避免幼兒體育教育小學(xué)化的情況發(fā)生。要根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展序列進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、趣味化，提高幼兒對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的理解。在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)幼兒體育教學(xué)活動(dòng)不斷完善，整合互聯(lián)網(wǎng)中的各類教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)多樣化的幼兒體育教學(xué)資源。

3.3 多元化幼兒教學(xué)方式，提高幼兒體育教育質(zhì)量

教師是幼兒活動(dòng)的組織者，在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使幼兒體育活動(dòng)變得更加適合現(xiàn)階段的教學(xué)方式。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，給幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，并對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，確保幼兒能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行身體鍛煉。現(xiàn)在的幼兒體育教學(xué)大致分為兩種，一種是教學(xué)設(shè)備配備比較齊全，能借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育情境設(shè)置，將學(xué)生引入到體育教學(xué)中，但采用的方式大部分是教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行律動(dòng)操，和幼兒玩小游戲，對(duì)幼兒體育教學(xué)的效果有很大限制作用。另一種是，幼兒園缺乏幼兒教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中只能采用小學(xué)化的體育方式，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分不利的，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種教學(xué)方式多存在于農(nóng)村幼兒教學(xué)中［6］。

基于這些問(wèn)題，可以在幼兒園創(chuàng)建自己的教學(xué)組織，主要用來(lái)研究教師在幼兒教學(xué)中的問(wèn)題，并科學(xué)地幫助教師對(duì)幼兒進(jìn)行多樣化的幼兒體育教學(xué)，這對(duì)幼兒體育教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性都有很大幫助。現(xiàn)在幼兒階段的教育模式一般為小班教學(xué)和分組教學(xué)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多幼兒教學(xué)模式，豐富幼兒教學(xué)資源。幼兒階段的學(xué)生在身體、心理發(fā)展過(guò)程中有其獨(dú)特性，與小學(xué)階段和初中階段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律不同，現(xiàn)階段很多幼兒教育過(guò)于小學(xué)化，不遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，這對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有一定的限制作用，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體、智慧校園等多種教學(xué)輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的展示，讓幼兒分組對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此之后對(duì)幼兒在動(dòng)作發(fā)展游戲中加強(qiáng)復(fù)習(xí)和動(dòng)作鍛煉，提高幼兒的體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在動(dòng)作發(fā)展視域下對(duì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究是十分必要的，科學(xué)、有效的幼兒教育方法能夠提高幼兒體育學(xué)習(xí)的積極性以及幼兒的身心素質(zhì)等?，F(xiàn)階段，教師在幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上還存在很多問(wèn)題，需要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒全面發(fā)展提供條件。