巧用生活用品，拓展初中化學(xué)實驗

古田

摘要：隨著初中化學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，巧用生活用品拓展實驗教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注。教師要有效利用生活用品，對學(xué)生進行科學(xué)的教育，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先針對初中化學(xué)巧用生活用品拓展的實驗意義進行分析，進而探討了巧用生活用品拓展初中化學(xué)實驗的策略，希望對促進初中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：巧用生活用品;拓展;初中化學(xué);實驗

引言

巧用生活用品拓展初中化學(xué)實驗是指使用生活中現(xiàn)成的物品進行研究和開展各種實驗，它是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在這個實驗中，可能實驗成本低，但不缺智慧，實驗價值也比較大。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和研究精神，提高他們的化學(xué)綜合素質(zhì)，而且對學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著非凡的作用。因此教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多做巧用生活用品拓展化學(xué)實驗，親身體驗研究過程，發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題。

一、巧用生活用品拓展初中化學(xué)實驗的意義

1.多年來，在應(yīng)試教育的桎梏下，學(xué)生學(xué)習(xí)難、教師教書累。學(xué)生只能用理論研究的方法解決問題，應(yīng)用知識的能力有限，更不用說動腦和創(chuàng)造力，嚴重限制了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。因此，在巧用生活用品拓展初中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師最好讓學(xué)生自己利用生活用品進行實驗。這樣，一方面，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和思考與直覺現(xiàn)象相關(guān)的問題，加深對概念和規(guī)律的理解;另一方面，可以通過實驗來吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松活躍。

2.彌補現(xiàn)有教材的不足，提高課堂教學(xué)的有效性。當實驗室（或工具箱）中的實驗設(shè)備和儀器不能滿足化學(xué)教學(xué)需要時，學(xué)生的研究活動受到限制。就地巧用生活用品拓展化學(xué)實驗可以填補設(shè)備空白，開發(fā)新的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)設(shè)備滿足化學(xué)教學(xué)的需要，同時降低辦學(xué)成本。因此教師必須主動利用生活中隨手可得的物品，以發(fā)現(xiàn)的眼光進行實驗和研究活動。利用學(xué)生手里的必需品和玩具作為實驗設(shè)備進行實驗設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，為初中化學(xué)增添現(xiàn)實的信息來源，提高學(xué)生的參與感和獲得感。

3.鼓勵學(xué)生理解和吸收化學(xué)知識，提高教學(xué)效果。從學(xué)生那里收到的材料被廣泛用于化學(xué)教學(xué)。獲取這些材料很容易也很方便，他們在學(xué)習(xí)活動中可以克服時間和空間等因素的限制。用它們來表示化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)律，會讓學(xué)生感到親近、熟悉、易于交流。化學(xué)原理強調(diào)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，巧用生活用品拓展化學(xué)實驗使化學(xué)更貼近生活，縮短化學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。同時，消除部分學(xué)生，特別是實踐能力較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)困難的恐懼，讓學(xué)生在實驗過程中獲得直接的體驗，加深感受，體驗成功實驗的樂趣，提高學(xué)習(xí)的信心。

二、巧用生活用品拓展初中化學(xué)實驗的策略

1.選擇生活中的用品來呈現(xiàn)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，人的發(fā)展不是完全可塑化的結(jié)果，而是認知實踐中主動建構(gòu)的過程。創(chuàng)造合理的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機，建立學(xué)生化學(xué)新舊知識的銜接，構(gòu)建當前要研究的問題，順利進行化學(xué)研究具有重要意義。如果教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造情境，他們可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的積極思維并激發(fā)他們的探索欲望。教師可以選擇生活用品呈現(xiàn)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心，為他們未來的學(xué)習(xí)成長鋪平道路，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣認知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維。最好用每個學(xué)生都可以輕松獲得的物體作為材料進行實驗，這樣每個學(xué)生都可以自主完成實驗。

2.從材料中自由創(chuàng)造生活原型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

教師必須想辦法組織學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，讓學(xué)生從實踐經(jīng)驗中建立化學(xué)概念?；瘜W(xué)的一些概念非常抽象，很難理解。目前，使用適當?shù)膶W(xué)生實驗對克服學(xué)習(xí)困難有特別的影響。通過此類教學(xué)，學(xué)生通過觀察和分析各種材料，體會到材料的化學(xué)內(nèi)涵?；瘜W(xué)源于生活，寓于生活，運用于生活。學(xué)生思考的問題也往往依賴于直觀具體的事物和生活現(xiàn)象的支持。這樣將問題轉(zhuǎn)化為生活，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

3.隨手拿取生活用品開展課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維直覺

化學(xué)教學(xué)中的許多課堂實驗對促進學(xué)習(xí)起到了很好的作用，它不必限于特定的形式。有時它可以只是一個我們很容易獲得的物體，也可以是我們?nèi)梭w的一部分，甚至是師生的一個動作，但它可以起到很好的輔助作用。生活用品易得，過程簡單，實驗過程明顯，形象直觀，還能讓學(xué)生在正確方向思考和翻轉(zhuǎn)實驗?？梢?，好的實驗是化學(xué)教學(xué)的法寶，正確地進行實驗是化學(xué)教學(xué)的正確方法和有效途徑。師生應(yīng)充分利用生活用品現(xiàn)有資源，設(shè)計簡單有效的實驗，促進和改進教學(xué)模式。通過添加生活元素，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩，同時也擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的雙融合，更加靈活運用所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用的目的。

結(jié)論

綜上所述，生活中的每一件物品都可以成為我們教學(xué)的法寶，使用一些現(xiàn)有的工具，自己制作一些，與學(xué)生一起制作一些，并在平時儲存一些，可以確保學(xué)生有足夠的材料用于化學(xué)課教學(xué)。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生使用生活中的物品，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)工具并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)明，并使用自制的教具在化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律的研究中進行實驗，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的目的 .

參考文獻：

[1]雷超.將網(wǎng)絡(luò)媒體用于生活化情境創(chuàng)設(shè)，提高初中化學(xué)教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]張亮亮.情景教學(xué)在初中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（02）：96-97