初中語文閱讀教學策略探究

孔茜

摘要：閱讀是初中語文教育中最重要、最困難的部分，也是語文教育的關鍵。閱讀教學的重要性不單單表現(xiàn)在學生的綜合素養(yǎng)上，還表現(xiàn)在學生應試能力上，實際上，閱讀教學屬于初中語文教學中較為常見的內容，部分教師教學手段落后，大部分學生對閱讀教學存在抵觸心理。閱讀教育在初中語文教育中所占比例很高，閱讀教學的效果直接影響學生學習漢語的效果。因此，教師在語文教育中應重視閱讀教育，以鼓勵學生獲得有效的閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

當前很多學生在閱讀教學過程中只是為了完成教師所布置的一系列閱讀任務，并沒有真正地投入書本中，導致對不同文章或者作品的理解并不透徹。在這種教學模式下，學生很難產生積極的閱讀體驗，也無法針對文本內容進行深入的思考。因此，在教學改革的背景下，教師需要引導學生開展有效閱讀，讓學生對不同的課文及文章有整體的把握。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

首先，學生的閱讀興致并不強烈，他們只是為了閱讀而閱讀。也就是說，學生閱讀的主要目的是提高自己的學習成績。在這種閱讀模式下，學生很難體會到閱讀所帶來的快樂，也無法收獲閱讀給自己帶來的成就感，進一步降低了閱讀興趣。

其次，在當前的教學過程中，教師所設置的閱讀教學內容完全基于教材。也就是說，教材里面有什么樣的文章，教師就會要求學生閱讀什么樣的文章。在這一教學模式下，教師并沒有為學生提供更多豐富、可選擇的閱讀材料，無法滿足學生的閱讀需求。在這種傳統(tǒng)的閱讀模式下，學生很難在課堂學習中逐步提升自己的閱讀水平。

最后，經過觀察發(fā)現(xiàn)，許多語文教師在教學過程中更加關注學生的閱讀進度，忽視了學生的閱讀質量，只在意學生是否在規(guī)定時間內完成了不同文本的閱讀，并不在意學生是否理解了這些不同的文章。

二、初中語文閱讀教學中的實施對策

（一）轉變教學觀念，以生為本

教師在教學過程中應當能夠不斷的進行學習和培訓，將全新的教學理念與學生的實際需求相結合，在教學的過程中能夠轉變教學觀念，去除傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揮出自身的教學魅力。在不斷武裝自己的過程中，能夠將閱讀教學作為學生語文課堂的重要教學課程，閱讀教學是能夠讓學生轉變學習思維，不斷在閱讀中提高閱讀理解力和閱讀技巧的過程。在實施教學的過程時，更要以生為本考慮學生的實際需求，尊重學生的真實想法，不斷與教師進行溝通與互動，形成了課堂教學模式的全新體驗環(huán)境。充分閱讀也是進行思想深化和行為習慣形成的過程，在文字的不斷熏陶下，能夠領略我國傳統(tǒng)文化的魅力，并能夠將自己的課余時間進行積極的閱讀，規(guī)避社會不良因素，從而讓學生樹立良好的閱讀觀念。逐漸能夠在閱讀課堂中展現(xiàn)自我、提高自我。例如教師為了激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性，在閱讀材料選擇時，應當選擇學生興趣相投和社會熱點話題的閱讀材料，通過不斷的閱讀，讓學生形成自主閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）多樣化教學方式，注重閱讀品質

教師在實際閱讀課堂教學的過程中，應當能夠將多樣化的教學方式進行有效的實施，從而讓學生能夠理解文章作者的重要表達意境，在不斷梳理文章結構的過程中，也能很好的抓住閱讀關鍵詞，形成對文章的快速理解過程。在不斷進行比較閱讀和總結性閱讀的過程中，更能夠在略讀中有所收獲，在精讀中品味思想境界。教師在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，能夠讓學生去自主總結文章的中心內容，在教學過程中教師應用多媒體教學情境，將具有同類文章進行欣賞，逐漸能夠讓學生總結出閱讀的真正意義，在閱讀中能夠形成高尚的道德情操和人文精神。教師不斷引導學生進行閱讀總結和閱讀技巧的提高，培養(yǎng)學生良好的閱讀品質以及積極向上的生活態(tài)度。例如教師在教學過程中，運用幽默的語言，逐漸能夠將游戲化閱讀深入到課堂教學中，讓學生在不同主題下能夠增進閱讀理解速度，形成閱讀要點的有效提煉。

（三）構建伙伴閱讀模式，增強閱讀體驗

受應試教育理念的影響，部分教師在教學中以提升學生的閱讀成績?yōu)橹饕康?，所以，在教學過程中會為學生布置統(tǒng)一的閱讀任務，并要求學生在規(guī)定的時間內完成。在這種教學模式下，學生產生了較大的學習壓力，對閱讀的學習興趣降低。因此，在當前的閱讀教學過程中，教師可以采用伙伴閱讀模式，讓學生在閱讀的過程中獲得愉悅體驗。比如，在閱讀一本書的過程中，教師可以讓學生自主選擇一位合作搭檔，兩人共同進行章節(jié)的閱讀，在閱讀同一章節(jié)后，可以進行交流分享。在這種教學模式下，學生的閱讀思維能得到進一步發(fā)展，學生也可以從不同的角度進行思考。同時，這種良性的伙伴閱讀模式在一定程度上也能激發(fā)學生的閱讀欲望。比如，有些學生認為，一個人的閱讀過程太枯燥、無聊，而這時如果有另外一位同學加入，就能產生更為強烈的閱讀動力。不僅如此，在構建伙伴閱讀模式時，教師不要讓學生一直進行閱讀，可以讓學生分享自己的生活經歷，暢談自己的理想。這樣，學生在輕松自由的氛圍中可以更加主動地參與到閱讀過程中，提高自己的閱讀主動性。

（四）開展趣味閱讀活動，激發(fā)學生學習潛力

以往，教師在閱讀教學中所采用的教學形式比較單一，如直接讓學生進行文章的閱讀。在這個過程中，學生的閱讀參與感并不強烈。因此，在當前的閱讀教學過程中，教師還可以開展趣味閱讀活動，把枯燥的文本閱讀變得更加生動化。同時在課堂上，教師還可以設置一些閱讀拓展任務。比如，教材中有許多故事并沒有給出一個特定的結局，教師可以在課堂上開展趣味故事續(xù)寫活動，讓學生自行發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，然后將自己的續(xù)寫內容在課堂上進行分享，最后，由學生投票選出最精彩的故事。這一類活動給予了學生更多的自主發(fā)揮機會，可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)代教學過程中，教師要以構建高效課堂為目標，對閱讀教學中的問題進行分析，尋求合適的提升策略，讓學生在課堂上能夠學習到更多實用的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步提升閱讀能力。

參考文獻：

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