淺談在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略

韓章英

摘要：當(dāng)前正處于信息化不斷推進(jìn)的過程中，網(wǎng)絡(luò)與電子終端在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸得到推廣，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)活動(dòng)中具有十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值。本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)果，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和需要注意的問題，并思考如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在信息化教學(xué)改革的進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是一種極為重要的產(chǎn)物。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指利用信息技術(shù)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于豐富教師的教學(xué)手段

相對(duì)于以往單一的語言講授的組織方法，翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)載體發(fā)生了改變，教師可以借助信息化設(shè)備獲取生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)化資源。這樣一來，可以在一定程度上增加語文課程的活力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特征就是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，并賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師一講到底的方式，使學(xué)生有更加充足的時(shí)間與空間掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。相對(duì)于教師的直接講授，自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)無疑可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的知識(shí)理解。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在學(xué)習(xí)中通常會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。尤其是在語文課程中，知識(shí)內(nèi)容具有開放性的特征，所以學(xué)生產(chǎn)生的想法往往會(huì)更加豐富。因此，在具有充足學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生往往更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，從而充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課前設(shè)計(jì)

無論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要進(jìn)行完善的準(zhǔn)備工作。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)的組織，都需要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)活動(dòng)之前，首先要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，而其中最為重要的步驟，無疑是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入的分析。唯有如此，才能為教學(xué)視頻的制作創(chuàng)造良好契機(jī)，從而為教學(xué)質(zhì)量的整體提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《夜雨寄北》一詩的教學(xué)為例，這首詩是《課外古詩詞》這一章節(jié)中的一首詩，比較適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以筆者采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式。在組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者首先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較抗拒的，喜歡新奇的事物，并且對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)。然后，筆者對(duì)這首詩的內(nèi)容進(jìn)行了分析，全面思考了這首詩的語言特點(diǎn)，并對(duì)本詩的主要內(nèi)容和應(yīng)掌握的內(nèi)容、作者的思想感情等方面進(jìn)行了分析。通過這種方式，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以從三個(gè)維度考查學(xué)生。而了解詩中展現(xiàn)的景象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。體會(huì)詩歌情感，有利于優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）完善視頻制作

在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)視頻是最重要的知識(shí)載體之一，其主要作用是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)視頻的制作中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，視頻內(nèi)容短小精悍。一般來說，視頻的長度需要保持在10分鐘左右，這樣可以做到內(nèi)容重點(diǎn)突出，以免較長的視頻分散學(xué)生的注意力;第二，視頻具有趣味性。只有增強(qiáng)視頻的趣味性，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;第三，視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。只有做到以上幾點(diǎn)，才能使教學(xué)視頻的積極作用得到充分發(fā)揮。以《蘇州園林》一課的教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來看，這篇課文需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的總體結(jié)構(gòu)和語言的準(zhǔn)確性，了解比較常用的說明方法，引領(lǐng)學(xué)生感受中國園林的建筑美。通過對(duì)學(xué)生的分析，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有參觀過蘇州園林，而且對(duì)相關(guān)資料的了解也比較少。如果直接讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行文本分析，必然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者利用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織了教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一段多媒體視頻。具體來講，這段視頻出自于和蘇州園林有關(guān)的旅游視頻。在視頻中，以拙政園、退思園、耦園、網(wǎng)師園等一些經(jīng)典的園林建筑為例，用鏡頭語言紀(jì)錄和介紹了蘇州園林的整體特征。通過這種方式，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的意愿。

（三）注重問題引導(dǎo)

考慮到學(xué)生的思維能力仍不成熟，所以為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離教學(xué)內(nèi)容的主線，教師除了要用視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，還可以利用問題提供適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣一來，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以《背影》一課的教學(xué)為例，這篇課文通過一些具體的場(chǎng)景表現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的深情。由于學(xué)生在生活中都對(duì)父愛有切身體會(huì)，所以筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)選擇了一些生活化的素材。同時(shí)，為了使學(xué)生的自主探究活動(dòng)順利開展，筆者結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些問題，如“為什么本文會(huì)把‘背影’作為標(biāo)題？文中一共提到了幾次‘背影’？哪一次描寫最詳細(xì)？在描寫父親買橘子的背影時(shí)，作者是怎樣描寫的？這樣的描寫有怎樣的好處？除了這件事之外，還有哪些地方可以看出父親對(duì)兒子的關(guān)愛？對(duì)于父親的深情，作者當(dāng)時(shí)是否了解呢？八年之后再次回憶的時(shí)候，作者的內(nèi)心是一種怎樣的感情？”結(jié)合視頻資料與問題，學(xué)生進(jìn)行了自主思考。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中分享了自己的探究結(jié)果，并圍繞分歧之處進(jìn)一步展開了討論。最終，通過這種方式，使學(xué)生在自主思考與集思廣益中對(duì)課文的基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生了較為準(zhǔn)確的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分契合新時(shí)期初中語文課程特點(diǎn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的合理開展，可以促使學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使教學(xué)時(shí)間與資源得到拓展與合理分配，從而使教學(xué)流程得到優(yōu)化。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，以此來保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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