初中物理教學(xué)中如何有效應(yīng)用生活素材探究

杜文迪

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，人們的收入水平不斷提高，對(duì)于教育的重要性有了越來(lái)越清晰的認(rèn)知，在對(duì)教育提高重視的同時(shí)，也推動(dòng)著教育的不斷改革。初中物理學(xué)科作為初中階段接觸的新學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響了初中物理教學(xué)的順利開(kāi)展。通過(guò)對(duì)生活素材的有效運(yùn)用，加強(qiáng)物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);生活素材

隨著教育的不斷改革，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念的提出推動(dòng)著各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了較大的變革，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。初中物理是初中教學(xué)過(guò)程中的重要學(xué)科，其擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性和邏輯性，而且初中物理是屬于剛剛接觸物理的階段，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果不能有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體效率低下，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。物理知識(shí)源自于生活，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)生活素材的有效運(yùn)用，可以顯著提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。本文針對(duì)初中物理教學(xué)中生活素材的有效應(yīng)用展開(kāi)研究，對(duì)生活素材在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用進(jìn)行探析，為提高物理教學(xué)效率提供參考建議。

一、將生活用品導(dǎo)入課堂

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，如果有新課學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生日常生活中熟悉的生活用品應(yīng)用到教學(xué)課堂中，讓生活物品輔助課程教學(xué)，通過(guò)將熟悉的物品應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，在進(jìn)行初中物理“升華和凝華”這一課的教學(xué)時(shí)，可以把白熾燈應(yīng)用到教學(xué)課堂中，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)廢棄的白熾燈，然后在新課講解之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家觀察一下，這個(gè)廢棄的白熾燈為什么不能使用了呢？它和正常使用的白熾燈有什么區(qū)別？”通過(guò)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新知識(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考：白熾燈為什么不能使用，白熾燈不能使用和白熾燈變黑的原因。通過(guò)將生活用品作為素材，并以提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二、營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍

想要將生活素材有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解，還要注重生活化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并對(duì)學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行有效地應(yīng)用。例如，在進(jìn)行“力”的知識(shí)講解時(shí)，教師在引入生活素材的同時(shí)，還可以進(jìn)行教學(xué)氛圍的構(gòu)建。最簡(jiǎn)單的方式，可以讓學(xué)生嘗試推動(dòng)自己的課桌，并讓學(xué)生深入感受，推動(dòng)課桌受到的力。在結(jié)束思考之后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如：我們?cè)谕普n桌的時(shí)候會(huì)受到哪些力？部分同學(xué)會(huì)認(rèn)為只有課桌受到了力的作用，而人并沒(méi)有受到力的作用，這些學(xué)生的主觀想法，會(huì)認(rèn)為是由于自己用力做動(dòng)作才會(huì)動(dòng)。在得到學(xué)生的答案之后，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行展示，當(dāng)一個(gè)人穿著輪滑鞋，在他用力推墻的同時(shí)，自身也會(huì)向后退。通過(guò)視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，可以更加直觀地讓學(xué)生了解到力的作用是相互的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于力學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

當(dāng)教師運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的選擇和教學(xué)內(nèi)容是否匹配，以及生活經(jīng)驗(yàn)是否具有嚴(yán)謹(jǐn)性。物理教師在進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)選擇時(shí)，要選擇已經(jīng)存在已久，并且被證實(shí)是正確的樣例，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。生活經(jīng)驗(yàn)往往是人們經(jīng)歷了長(zhǎng)久的日常生活，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并長(zhǎng)期實(shí)踐所得到的。教師在將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，除了要證明生活經(jīng)驗(yàn)的正確性，還要通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反推，讓生活經(jīng)驗(yàn)反映到物理知識(shí)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，在講解“融化和凝固”一課時(shí)，可以引用民間俗語(yǔ)“霜前冷，雪后寒?！辈閷W(xué)生展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行反思，去思考這種現(xiàn)象的物理知識(shí)。如，“霜前冷”是由于在結(jié)霜時(shí)，空氣中的水蒸氣會(huì)凝固成小水珠，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于溫度低于0度，所以下霜才會(huì)冷;下雪時(shí)，人們往往不會(huì)感覺(jué)到寒冷，而雪融化的時(shí)候，人們會(huì)感覺(jué)天氣變得十分寒冷，這是由于雪在融化的時(shí)候會(huì)吸收熱量，所以才會(huì)產(chǎn)生“雪后寒”的感覺(jué)。通過(guò)這樣生活經(jīng)驗(yàn)的舉例，有助于引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，愿意去主動(dòng)尋找生活中的物理經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的知識(shí)在日常生活中得到應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)學(xué)生物理思維的效果。

四、組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)

開(kāi)展課堂活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著積極的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在提高學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的同時(shí)，更有助于改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)當(dāng)中，理解物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”一課講解時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生準(zhǔn)備硬紙片、玻璃杯和水等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在放滿水的玻璃杯上蓋上硬紙片，然后迅速把玻璃杯和紙片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)水和紙片都不會(huì)掉下來(lái)，然后教師再進(jìn)行大氣壓強(qiáng)知識(shí)的引入。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理的教學(xué)內(nèi)容，不能只是理論知識(shí)的教授，要通過(guò)和生活結(jié)合才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活素材，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，更好地幫助教學(xué)工作的順利展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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