探究小學英語課外閱讀教學存在的問題及應對措施

蔡柳

摘要：小學英語閱讀可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能提高學生的聯(lián)想分析能力。在英語閱讀的過程中，學生遇到生詞時，通過聯(lián)系上下文進行分析和理解，可以鍛煉英語思維能力。但是現(xiàn)在的英語教學，對提高學生閱讀能力的要求還不高，沒有完全認識到英語閱讀的重要性，這也導致了學生對英語閱讀不夠重視。教師對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，也只停留在課堂教學上，如果能適當安排學生進行課外英語閱讀，能更快地提高學生英語閱讀的能力，培養(yǎng)學生英語閱讀的學習習慣。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;教學

為了適應現(xiàn)代社會的需求，小學教育也更重視英語教學。閱讀是英語教學的主要內容，學生在完成教材內容的閱讀后，保持一定量的英語課外閱讀，有利于英語閱讀的長期積累和課外拓展。因此，文章就如何進行英語課外閱讀教學進行探索，以期能為成功地完成英語教學提供更有效的方法。

一、目前小學英語課外閱讀教學存在的問題

（一）對于課后的英語閱讀拓展要求較低

在當前的英語教學中，課堂通常都是教師作為主講人，學生學習英語知識點并做筆記，英語課堂教學的氛圍較為沉悶。這導致了學生學習興趣較低，也使學生掌握英語知識的效率很低。傳統(tǒng)的英語課堂教學，教師所講的英語知識點和書本上的閱讀相契合，學生通過對課文的閱讀來學習英語語法等知識，教師將過多的精力都注入如何提高學生的考試成績。這就導致了英語教學偏離了最初的教學目的。例如，教師在對學生講解關于國家文化的英語知識時，更多的是講解文章內的英語知識點，讓學生掌握相關的英語技巧，而忽略了閱讀本身的意義。

（二）學生對于英語知識的學習態(tài)度有一定的偏差

學生對于相關的知識學習更易受到周圍環(huán)境的影響。由于“應試教育”的存在，學生認為英語知識對于平時的生活影響不大，只是為了可以更好地應付考試，英語學習只是停留在課堂上，放學后也就不會再主動學習英語，幾乎不會將英語運用到生活中。這也就導致了英語課外閱讀的教學不能很好地開展。

二、小學英語課外閱讀教學的優(yōu)化措施

（一）在課堂上激發(fā)學生對英語閱讀知識學習的興趣

首先，教師應在課前安排學生對英語閱讀進行預習。預習是學生學習知識的基礎，課前的預習可以讓學生熟悉相關的英語知識，也可以讓學生根據(jù)自己的思維方式來進行對課文相關知識的理解，讓學生對課文有一個初步的了解。課前的充分預習還可以更好地幫助學生在上課時理解教師所講的內容。在課堂上進行閱讀情境的模擬。學生最喜歡的就是將書本上的內容轉化為實體的內容。教師可以對相關的教學情景進行模擬，讓學生在課堂上進行相關的內容的表演，讓學生將書本上的知識轉變?yōu)楸硌?，激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生更為迅速地投入到學習中去。例如，在“It's in the west”的課文教學中，教師可以向學生展示美國地圖，在地圖上圈出部分名稱，讓學生根據(jù)相關的名稱來進行對話。這不僅可以讓學生熟悉課堂上要講解的內容，還可以讓學生更好地了解許多西方文化知識。

結合多媒體進行課堂教學?，F(xiàn)在，多媒體已經被廣泛運用于英語教學。教師通過多媒體技術對學生進行英語知識的傳授，可以讓學生更加真實地感受到英語閱讀的內容，讓學生可以更好地對英語產生自發(fā)學習的興趣。

（二）選擇合適的素材進行課外閱讀教學

閱讀素材是學生進行英語閱讀的關鍵，如果內容較難或不適合學生，就不能有效幫助學生增強閱讀能力。所以，教師要謹慎選擇適合學生進行英語課外閱讀的素材，應選擇與教材內容相匹配的素材，這樣可以使學生運用到在課堂上掌握的內容，更有利于學生鞏固課堂上的知識點。

此外，教材還需要考慮到內容的趣味性。課外閱讀教學重在引導學生對英語閱讀產生興趣，如果選擇的素材較為枯燥或者是介紹一些偏離生活的事件或物品，學生對此沒有一定的了解，便不會產生強烈的興趣，學習欲望便不能夠更好地激發(fā)。所以，素材的選擇尤為重要，低年級的閱讀素材應更注重趣味性，高年級的應選擇具有一定閱讀難度的素材，但文章的形式應多樣，從寓言故事到詩歌，多樣的形式可以讓學生接觸到更多的知識，拓寬學生的視野。

（三）適當?shù)刂笇W生進行課外英語閱讀的技巧和方法

正確地進行英語閱讀，是課外閱讀教學的主要目的。所以，教師應該對學生進行閱讀技巧的傳授。教師應指導學生如何對文章進行瀏覽，就是學生不必仔細地一字一句地閱讀。教師應教會學生先把握文章整體的內容和結構，知道每一段落主要講了什么，抓住主干信息，更快更迅速地進行英語閱讀。

學生在進行英語閱讀的過程中，很容易出現(xiàn)一些閱讀錯誤，或者是進入閱讀的誤區(qū)。這就需要教師對學生進行引導。例如，在進行課外閱讀時，學生遇到生詞時就會通過查詞典來了解生詞的含義。這時，教師就應指導學生在閱讀時要避免使用詞典，通過對上下文進行閱讀并理解文章的內容，猜測生詞的含義。在結束閱讀后，再進行生詞的檢索和學習，這既積累了詞匯，也能逐步提高學生的閱讀能力。

（四）為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件許

多學生在課后沒有充足的時間進行英語閱讀，所以，教師在布置英語課后作業(yè)時，也應適當減少書面作業(yè)，給學生預留出一定的時間來完成課外閱讀，或者在課堂時間還有剩余時，讓學生進行拓展閱讀。要盡可能地幫助學生不斷增加閱讀量，提升英語閱讀能力，為日后的英語學習打下堅實的基礎。

三、結語

為了讓學生更好地掌握英語，并學以致用，教師除了在課堂教學時激發(fā)學生英語學習的興趣，采用多樣的教學方法引導學生進行英語閱讀，不斷吸引學生的注意力，還應該選擇合適的英語課外素材，并向學生傳授英語閱讀的正確方法。引導學生進行課外閱讀，可以更好地擴大學生的英語詞匯量，幫助學生了解西方文化，開闊學生的視野，使學生形成良好的閱讀習慣，利用課外閱讀更好地為課堂教學服務。

參考文獻：

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