淺談信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用

楊小娟

前言：

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，語文教師要正視信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用帶來的優(yōu)勢，幫助學生通過信息技術更好地掌握語文的基本知識，提高學習語文能力?，F(xiàn)談談信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用。

一、信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用 提高學生學習興趣

（一）信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，能讓學生更好地進入教學情境

在語文教學的過程中，信息技術以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都進入到教學情境當中。教師在教學過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下進入教學情境。如在語文《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用信息技術可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前。優(yōu)美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及生動的樂曲，學生能更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

（二）信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，能更好地促進學生的語文思維能力的提高

信息技術以視頻、音樂以及圖像的形式介入語文教學，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用信息技術發(fā)展學生的思維，提高學生語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優(yōu)美景色的視頻，結合課文對小石潭的描寫，想一想自己心中感受到的小石潭，并說一說對所見景物的感受，從而更深入理解了作者的心境。另外，教師引導學生結合多媒體課件，朗讀課文中的景物描寫部份，加深了學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升了學生學習語文的能力。

（三）信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用優(yōu)化課堂，提高了學習效率

信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，使語文課堂變得更有活力。學生通過信息技術獲得了大量的知識信息，有效地優(yōu)化了課堂結構，加大教學容量，使學生提高了獲取知識的效率。信息技術使語文課堂教學更趨于開放性，不但將課本上的學習資源有效地呈現(xiàn)給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學生，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

（四）信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，能幫助學生更好地突破教學重難點

信息技術走進語文課堂，與語文教學融合創(chuàng)新應用，能夠實現(xiàn)師生互動，提高學生的課堂參與率。在語文教學的時候，教師可以根據課文中的重難點內容精心設計問題，并用多媒體課件直觀地啟發(fā)學生的思維，并在學生解答課文問題的基礎上促使學生對文章內容進行情景再現(xiàn)，使學生之間深入討論，幫助學生更好地解答問題，感知到教學的重點和難點，提升教學效果。

二、信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，優(yōu)化了語文作業(yè)方式

在進行課堂小練筆時，信息技術與語文教學融合創(chuàng)新運用的作用更加突出，教師授課時可以利用手機將部分有代表性的學生當堂練筆的內容拍照上傳屏幕，教師可以將一個或是多個學生的練筆同時在屏幕上放大投屏、對比點評，也可以請學生在屏幕上對練筆進行勾畫圈點。這樣的教學模式讓每一位學生都能成為課堂的參與者，在直觀對比中提高收獲度。例如，我在教授《心聲》這篇課文時要求學生利用這節(jié)課所學到的心理描寫方法，寫一段在等待試卷下發(fā)時的心理描寫。學生當堂寫，教師將學生練筆的內容通過屏幕當堂對比、講評，教學效果突顯。在語文教學過程中，信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業(yè)可以當堂完成，教師當堂批改，加深了學生的記憶。提高了語文能力。對語文的教學研究提供了方便。

三、信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用要恰當

（一）信息技術在語文教學中的應用只能起輔助作用

信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文思維。在使用信息技術時，教師不能忽略課文本身的閱讀，不能忽略學生的獨立思考。要讓學生品讀、思考文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的使用時，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂，展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久，讓學生進入教學情境，學生進入教學情境之后，教師要引導學生進一步朗讀、品讀課文，思考課文表達的主題及寫作特點。

（二）信息技術在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位

教師使用信息技術進行教學，要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受課文的內涵，讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓信息技術代替學生思考，不要忽略師生交流以及生生交流，要讓學生思想得到碰撞和情感得到交流。

總之，信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，首先要學會根據教學內容以及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件，其次教師要擺正信息技術在課堂中的位置，要讓信息技術真正發(fā)揮出應有的輔助作用。信息技術與語文教學融合創(chuàng)新應用，能更好地幫助學生突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的學習效率，訓練學生的語文學習能力以及語文應用能力。