小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

摘要：伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，諸多新式的教學(xué)理念、教學(xué)手段也出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成一定沖擊的同時(shí)，也推動(dòng)著教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。對(duì)小學(xué)語文而言，該科目的知識(shí)內(nèi)容本身就與生活實(shí)際存在密切的聯(lián)系，且與小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長息息相關(guān)，因此該科目的學(xué)習(xí)更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。從以學(xué)生為中心的方法在小學(xué)創(chuàng)建有效的語文課堂的意義分析入手，從情境教學(xué)、合作教學(xué)、生活教學(xué)三個(gè)方面來創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，部分教師教學(xué)時(shí)習(xí)慣性將自身置于主導(dǎo)地位，而后以板書文字的"灌溉"方式進(jìn)行知識(shí)傳遞，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也受到極大程度的限制。這就需要教師及時(shí)適應(yīng)教育改革的浪潮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)有效的課堂建設(shè)方法，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的意義

隨著素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域激烈的改革，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。素質(zhì)教育需要教師作為主要引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高運(yùn)用知識(shí)和自主學(xué)習(xí)技能的能力，提高整體素質(zhì)，為以后的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育下的小學(xué)語文高效和有效課堂是指教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性成長來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以更加生動(dòng)的方式進(jìn)行當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容教導(dǎo)，可以有效降低語文知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得巨大的進(jìn)步。

二、高效課堂與有效教學(xué)模式的具體構(gòu)建

（一）情境教學(xué)，抒發(fā)學(xué)生情感

每一篇文章都有具體地內(nèi)容烘托出特定的情境，帶給學(xué)生情感體驗(yàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以借助書籍和期刊，互聯(lián)網(wǎng)，影視，展覽，參觀等各種渠道致力于組織討論，語言競賽和其他活動(dòng)渲染情境，以喚醒和引導(dǎo)學(xué)生參與語文課堂，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂，既有利于為小學(xué)生提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠在活動(dòng)環(huán)節(jié)里保持小學(xué)生靈活的思維意識(shí)，切實(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)視頻，然后在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解到黃山的文化知識(shí)，尤其是黃山的四絕，奇松怪石云海溫泉[1]。在圖像和聲音的雙重效果下，讓學(xué)生有一種身臨黃山的感覺，既有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還能夠在就下來的文章講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的事物進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的思維引到課本內(nèi)容中，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)掌握，又實(shí)現(xiàn)了情感升華的效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

根據(jù)以學(xué)生為中心的教育理論，以學(xué)生為中心的小學(xué)語文教學(xué)是探索性的。教師在教學(xué)中要允許小學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)材料等來學(xué)習(xí)和整合新知識(shí)。而不是依靠教師的逐步學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)。教師可以立足小學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地控制課堂秩序，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在合作中完善自我，并使語文知識(shí)得到二次傳播，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)"要是你在野外迷了路"這篇課文的時(shí)候，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，最好是兩組同桌之間就近進(jìn)行分組，這樣人數(shù)也剛剛好，學(xué)生在討論的時(shí)候能夠吸取到充分的意見，老師將學(xué)生劃分為不同的小組之后，在黑板上列出一些問題：

1.這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？

2.假如你在野外迷了路，你會(huì)想到哪些方法來辨別方向呢[2]？

然后讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行激烈的討論。大家不同的思維在分享中產(chǎn)生碰撞，也能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來了解文章的主要內(nèi)容，最終有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與學(xué)生貼近的生活話題來展開課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與生活進(jìn)行連接，既能夠提高學(xué)生的語文理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠鵝》的時(shí)候，很多小學(xué)生都沒有見過鵝，也想象不出“鵝彎曲的脖子、仰頭唱歌的樣子是怎樣的？什么是紅掌？我們的手掌為什么不能撥水”等疑問，教師可以讓見過鵝的小學(xué)生描繪鵝的具體模樣，之后在通過多媒體播放鵝走路、游泳、找尋食物的視頻，從日常生活的角度將學(xué)生自身的生活經(jīng)歷與文章內(nèi)容連接[3]。學(xué)生通過感覺系統(tǒng)發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，然后在生活中表達(dá)在課堂上獲得的知識(shí)，可以使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的親切感，也更加容易的理解詩詞中的意境， 提高小學(xué)生的實(shí)踐技能和語言素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，必須站在新課程改革的最前沿，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效，也要關(guān)注學(xué)習(xí)高效。本文通過構(gòu)建課堂情境來切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過學(xué)生與同伴之間的交流與互動(dòng)，使其可以保持高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生生活中熟悉的事物來塑造學(xué)生完善的思維意識(shí)，促使其可以更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞麗.新理念下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2021（3）：40-41.

[2]劉琛.淺析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（17）：121.

[3]夏紅霞.淺析新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].讀與寫，2021，18（14）：45.

作者簡介：邱云生（1973.03-），女，漢，山東德州人，教師。研究方向：語文教育