生物教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)教育中的作用

羅沖

摘要：生物教學(xué)是初中教育中的重要組成部分，人們生活中面臨的許多問(wèn)題都和生物問(wèn)題有關(guān)，農(nóng)村的生產(chǎn)生活更是離不開生物知識(shí)的運(yùn)用?；诖?，本文針對(duì)生物教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)教育中的作用進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村生物學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);農(nóng)村;中學(xué)教育

前言：

和小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不同，初中學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生成長(zhǎng)的重大一步，此時(shí)的學(xué)生相比于小學(xué)時(shí)期身心發(fā)展更為成熟，對(duì)世界的認(rèn)知也更加清晰。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村初中教育也更為關(guān)注，其中生物教育作為農(nóng)村教育中一個(gè)重要的學(xué)科，對(duì)農(nóng)村的發(fā)展有著積極的影響。近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村生態(tài)污染環(huán)境較為嚴(yán)重，并且農(nóng)村的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)發(fā)展也并不穩(wěn)定，將生物教學(xué)融入農(nóng)村初中教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提升自身對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使學(xué)生在一定程度上掌握生物技術(shù)發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生物教學(xué)特點(diǎn)分析

從根本上來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)更為復(fù)雜，這是因?yàn)樯锏淖钚〗M成細(xì)胞部分是人類無(wú)法通過(guò)肉眼觀察得到的，并且生物的變化具有不確定性，生物的細(xì)胞會(huì)不斷的生長(zhǎng)并且產(chǎn)生裂變[1]。但是在生物教學(xué)過(guò)程中如果只采用口頭教學(xué)而不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，并且無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。因此，必須遵從時(shí)代教育需求，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式同學(xué)生的思維特點(diǎn)相融合進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并且針對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的成果進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該選擇實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、在農(nóng)村中學(xué)教育中實(shí)施生物教學(xué)的作用

（一）提升農(nóng)村學(xué)生環(huán)保意識(shí)

建設(shè)良好的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境是我國(guó)的目標(biāo)。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展許多青年選擇外出打工為家人提供更好的生活環(huán)境，因此在農(nóng)村地區(qū)生活的大部分是一些老人和孩子，老人受教育的水平不夠高，對(duì)于環(huán)保的意識(shí)也比較差，因此中學(xué)生對(duì)于環(huán)保素質(zhì)的提升是改善農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的重要手段。在生物教育中融入環(huán)保教育有利于提升農(nóng)村人口的環(huán)保意識(shí)。首先，生物作為一門重要的自然學(xué)科，其中包含著許多豐富的環(huán)保知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于使用課本中所蘊(yùn)含的環(huán)保情感，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要作用[2]。初中生學(xué)習(xí)生物有利于了解物種的多樣性，也有利于其明確維持生態(tài)平衡的重要意義，提升其對(duì)于環(huán)保的關(guān)注力度，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展以及資源的可持續(xù)性發(fā)展。

生物的可實(shí)踐性比較強(qiáng)，其中包含著自然資源利用、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、生物生態(tài)生存環(huán)境等諸多范圍，其中的每一面都昭示著生物和大自然關(guān)系的緊密連接。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處可以看見生態(tài)群，正是由于農(nóng)村生態(tài)群比較廣泛網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建比較好，所以在農(nóng)村中學(xué)中進(jìn)行生物教育才能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這樣才有助于構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境。首先，在進(jìn)行初一生物課本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)《植物與環(huán)境的關(guān)系》這一章節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物的教學(xué)也有助于提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)動(dòng)物以及植物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于保護(hù)物種多樣性以及生態(tài)多樣性的認(rèn)識(shí)。其次，作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)農(nóng)村的農(nóng)作物種多樣，好的土壤、水源以及空氣既為我們的生活健康安全提供了保障，又為我國(guó)農(nóng)作物的發(fā)展提供了保護(hù)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)村生物學(xué)習(xí)的勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，這樣能夠有效地讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的手段維護(hù)可持續(xù)理念的發(fā)展，幫助其提高對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（二）提高農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展國(guó)家對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)也逐漸重視起來(lái)，而生物教學(xué)在農(nóng)村中的應(yīng)用，不但能夠提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)而還能夠?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展提供一定的經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一些對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的實(shí)用性的生物學(xué)知識(shí)[3]。在生物教學(xué)的過(guò)程中教師也應(yīng)該發(fā)揮這一重要作用，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用生物課堂，在生物教學(xué)的過(guò)程中不僅要遵循素質(zhì)教育的要求，還要拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的范圍，其主要舉措就是盡量將書本上的知識(shí)帶入到農(nóng)產(chǎn)品以及牲畜的飼養(yǎng)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，將文本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一課時(shí)，教師可以引用大棚種植這一產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生介紹農(nóng)作物生長(zhǎng)所需要的基礎(chǔ)元素，然后給學(xué)生就講解一些關(guān)于你剛作物的種植技巧，這樣能夠幫助學(xué)生了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性。在生物的學(xué)習(xí)中，《生物的生產(chǎn)與繁殖》這一課可以幫助學(xué)生掌握生物生產(chǎn)繁殖的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到一些生物知識(shí)，為學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳锖娃r(nóng)作物發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，這樣有助于學(xué)生振興當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。其次，教師可以利用生物課的活動(dòng)課讓學(xué)生從課堂走入到農(nóng)村地區(qū)以及生活場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)施到農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，確保能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)可以通過(guò)課本學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)知識(shí)掌握度，有助于學(xué)生發(fā)展。第三，教師也可以利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)重要的資源進(jìn)行研究，并且找到能夠用作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)植物以及農(nóng)作物或者野生動(dòng)物，用來(lái)促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，對(duì)于部分發(fā)展條件合適的地區(qū)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們一起進(jìn)行生物知識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦我约吧锷L(zhǎng)條件，培育適合其生長(zhǎng)的花卉，教師還可以通過(guò)嫁接的手段將綠化以及工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣也能促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村教育中實(shí)施生物教育是現(xiàn)代化教育的必然選擇，發(fā)揮生物教育在農(nóng)村初中教學(xué)的重大作用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)保的意識(shí)，還能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提升，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平。

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