“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學作文教學策略分析

陳漪

摘要：隨著語文教學體制的不斷變革，語文變得越來越重要。語文教學的重點除了課本章節(jié)的教學之外，還應該包括作文寫作能力。寫作在語文學習中扮演著很重要的角色，能提高學生的理解能力和語言表達能力。但實際教學中，很多學生都對作文有一定的抵觸心理，常常會出現(xiàn) “選何題、寫何事”等困擾。現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術迅速發(fā)展，而且大范圍的應用到了各個領域，包括教育領域。互聯(lián)網(wǎng)的應用給教育的開展帶來了很大的便利，而且符合當代教學的要求和學生的興趣。因此，小學語文老師應該充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，積極采取有效的策略去提高學生的寫作興趣，讓學生變得愛寫作、會寫作，從而更有效地開展作文教學。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學作文教學策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學作文;教學策略

快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為作文教學創(chuàng)造了條件，而且作文教學在語文的學習中一直占有著重要的作用。所以小學語文老師要大力運用互聯(lián)網(wǎng)技術，按照學生的寫作水平和教學情況制定一些有效方法真正的讓學生喜歡寫作，幫助學生輕松應對各類作文，從而提高小學生的寫作能力。以下是幾點“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學作文教學的有效策略。

一、應用互聯(lián)網(wǎng)技術，營造寫作氛圍

小學語文老師應該按照學生的發(fā)展規(guī)律，采取合理的方法去提高學生的寫作興趣。因為小學生的身心還比較稚嫩，有著強烈的好奇心，對很多事物都非常感興趣。一般來說，如果一件事情能使他們感到快樂，他們就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的應用就可以很大程度上提高學生的興趣。小學語文老師可以提前在網(wǎng)上搜索一些和主題相關的視頻或者圖片，來吸引學生的注意力。或者選取和寫作相關的游戲應用在課堂教學中，讓學生快樂的學習寫作。

例如，對于動植物描述的寫作教學，小學語文老師就可以給學生布置一個課后作業(yè)：利用課余時間去觀察身邊的動植物，為下節(jié)作文課的寫作積累素材。作文課開始時，小學語文老師應該先對這類作文的寫作技巧和常見的好詞、好句、修辭等內(nèi)容清楚的講解出來，給學生一個大致的寫作思路。然后在網(wǎng)絡上搜索一些關于動植物的有趣現(xiàn)象的視頻或者圖片，比如孔雀、含羞草、捕蠅草等等。學生通過視頻還有圖片的感官刺激，能夠認識到動植物界的有趣現(xiàn)象，并且會有自己的一些想法，這些想法就可以構成一篇作文。在這個過程中，學生的寫作積極性和靈感被大大的激發(fā)出來。與此同時，視頻和圖片的播放豐富了課堂的教學內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生善于觀察、熱愛動植物的良好意識。

二、應用互聯(lián)網(wǎng)技術，為寫作積累素材

眾所周知，語文作文要想寫的好就需要平時一點一滴的積累，包括寫作素材、寫作方法、好詞好句的積累，而互聯(lián)網(wǎng)上往往含有大量的資源素材。所以小學語文老師應該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導學生做好日常的知識積累工作，提升學生的寫作質(zhì)量。

比如，在進行寫作方法和技巧的教學時，小學語文老師可以采用口頭講述加幻燈片的形式進行講解，將主要內(nèi)容清晰地列舉在幻燈片上，對于重點內(nèi)容加以重點講解。這樣可以幫助學生明確教學內(nèi)容的重點，從而提高聽課注意力。除此之外，幻燈片還應該插入相關的圖片、視頻以及范文，在增加寫作學習的生動氛圍基礎上拓展學生的視野。例如，在進行中國傳統(tǒng)節(jié)日的寫作教學時，語文老師可以把《北京的春節(jié)》這篇文章作為引例，將其里面描述春節(jié)的詞句和片段展現(xiàn)在幻燈片里，配上春節(jié)的相關圖片，由老師講解節(jié)日主題的作文該如何寫。另外，老師還可以在網(wǎng)上搜索關于其他傳統(tǒng)節(jié)日的文章并進行講解，拓展學生的閱讀量，從而積累更多的知識。在學習的過程中，語文老師應該鼓勵學生將重點內(nèi)容記錄在作文本上。通過長時間的閱讀積累，可以幫助學生在遇到相關作文題目時有思路，降低寫作的難度，從而讓學生喜歡寫作。

三、應用互聯(lián)網(wǎng)技術，加強師生之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)為學生和老師的溝通交流提供了便利的條件。小學語文老師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強和學生的交流，指導寫作方法，及時點評修改，建立獎勵機制，讓學生產(chǎn)生寫作的成就感。例如，小學語文老師可以建立微信或者QQ群，將優(yōu)秀的寫作素材或者例文發(fā)到群里供學生閱讀。還可以將學生的優(yōu)秀作文發(fā)送到班級群，讓學生共同學習借鑒并給予適當?shù)慕ㄗh。通過學生的點評、評價，大家共同選出優(yōu)秀代表作由老師推薦到校報或者作文競賽上。對于獲獎的作品，老師應該頒發(fā)獎狀或者給予小獎勵、表揚等，從而讓學生獲得成就感，激勵更多的學生寫好作文。當有的學生出去旅游或者看到新奇的事物時也可以錄制下來，然后分享到群中。因為語文的寫作離不開生活，生活中有很多的素材可以記錄。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景催生出了微課的教學形式，這種形式可以打破教學時間和空間的限制，為學生的寫作學習提供了很好的平臺。學生可以在家中自由學習，選擇自己的薄弱知識進行重點聽講。與此同時，學生們可以在觀看視頻的時候和老師進行互動交流，隨時解決不會的問題。

結束語

綜上所述， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景為小學作文的教學創(chuàng)造了極大的便利。因此，小學語文老師應該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景，培養(yǎng)學生寫作的興趣，制定有效的教學策略。像應用互聯(lián)網(wǎng)技術，營造寫作的氛圍。利用互聯(lián)網(wǎng)技術激發(fā)學生積極性，帶領學生多閱讀多積累，通過 “微課”實現(xiàn)無限制的作文學習。最終解決小學生不喜歡寫作、不知道從哪下筆的難題，綜合提升學生的寫作能力與水平，保證小學語文寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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基金項目：2019年12月?lián)P州市教育學會互聯(lián)網(wǎng)+”背景下習作教學實踐研究，課題編號：yjhkt2019032