基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

呂秋燕

摘要：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們的思維能力有一定的幫助，并且數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)做合一的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)信息化的教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生們接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，慢慢的能夠提高老師教學(xué)的課堂效率，也能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)變得更加優(yōu)異。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常支持?jǐn)?shù)學(xué)老師基于教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)信息化，這樣才能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加新穎。

關(guān)鍵詞：基于教學(xué);合一;小學(xué)數(shù)學(xué)信息化

由于新課改的要求，數(shù)學(xué)老師改變了之前的教學(xué)模式，希望能夠基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，這樣也能夠吸引學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的目光，使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎，學(xué)生們也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)信息化內(nèi)容感到非常有興趣。并且在這個(gè)信息化的時(shí)代當(dāng)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)視野也需要擴(kuò)展，這樣能夠更好的幫助老師做這種合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。但是根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，也有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒有基于教學(xué)做合一的信息化教學(xué)，他們認(rèn)為這與之前的教學(xué)模式是一樣的，換用新的教學(xué)模式，會(huì)浪費(fèi)課堂當(dāng)中的寶貴時(shí)間。

一、基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)在國內(nèi)的現(xiàn)狀

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都采用了基于教學(xué)做合一的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，一些老師認(rèn)為這種教學(xué)模式是有些新穎的，這樣能夠更好的讓學(xué)生們接受這些數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)一些學(xué)生的反應(yīng)，這種小學(xué)信息化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們感到教學(xué)內(nèi)容非常的新穎，并且也提高了上課的學(xué)習(xí)效率。但是也有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為這種教學(xué)很長時(shí)間，學(xué)生們都不能適應(yīng)這種教學(xué)課堂。反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴課堂時(shí)間，所以他們不支持采用這種教學(xué)信息化模式。為了改變這些現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也正在鼓勵(lì)老師們創(chuàng)建高效率的課堂。

二、促進(jìn)基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的措施

2.1改變教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更新穎

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中要觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化以及上課情況，這樣能夠幫助老師更好的改變一個(gè)較好的教學(xué)模式，慢慢的能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高。每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法或角度都不同，所以在一個(gè)班集體當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生一些異議。老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，開始基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠更好的讓學(xué)生們接受，并且對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力也就能夠慢慢的提高。信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生們的視野擴(kuò)展，也能夠鍛煉學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，能夠從不同的角度來思考，這也是數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生們達(dá)到的目的。

例如：在課本《位置》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，老師主要是要求學(xué)生們能夠來辨認(rèn)自己的位置以及位置的方向。其中“張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)（2，3）表示?！睌?shù)學(xué)老師也可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們來說出某個(gè)同學(xué)的位置，這樣更好的能夠讓學(xué)生們理解這樣的題型?；蛘邤?shù)學(xué)老師也可以利用多媒體來展示一些關(guān)于位置的描述。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也可以讓學(xué)生們積極地回答問題，回答正確的學(xué)生，老師可以給予這些學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，或者是加分項(xiàng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性。

2.2教學(xué)課堂要更創(chuàng)新，師生之間要多互動(dòng)

基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)化的教學(xué)，在課堂當(dāng)中就要使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加的創(chuàng)新，這樣才能夠吸引學(xué)生們上課時(shí)的目光，并且老師也要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流。老師才能夠了解學(xué)生們上課時(shí)的表現(xiàn)情況以及對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這樣老師才能更好的為學(xué)生們制定一個(gè)合適的教學(xué)計(jì)劃表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常常鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中要以更加創(chuàng)新，更加新穎的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。每周領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不定時(shí)的到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行聽講，這樣能夠給數(shù)學(xué)老師提出一些合理性的建議，希望數(shù)學(xué)老師能夠積極的進(jìn)行采納。但是也有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中并沒有體現(xiàn)創(chuàng)新新穎的教學(xué)特點(diǎn)。在每周的教師評(píng)課當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)著重關(guān)心老師的教學(xué)方案，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代當(dāng)中，信息化的教學(xué)模式已經(jīng)非常的應(yīng)用廣泛，但是在小學(xué)部分老師當(dāng)中有不會(huì)靈活運(yùn)用多媒體的，讓給老師的教學(xué)工作帶來了很大的壓力，為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校也正在招聘一些專業(yè)人員到校將多媒體的應(yīng)用傳授給老師，這樣能夠減輕老師上課時(shí)的工作壓力，也能夠使數(shù)學(xué)課堂效率提高。

例如：在課本《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是讓學(xué)生們能夠利用自己的豐富想象力來觀察物體，在將觀察到的物體的形狀畫在本子上，與其他同學(xué)分享這樣的形狀是否正確。其中“可以根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺出原來的圖形。想象不出來時(shí)，用小正方體擺一擺就簡(jiǎn)單了?！崩蠋熆梢栽谡n堂當(dāng)中留出部分時(shí)間，讓學(xué)生們想象這些物體的形狀，這樣能夠讓學(xué)生們更好地理解這些物體的形狀是如何進(jìn)行變化的。

結(jié)束語

要基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，這樣也能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提高。老師在課堂當(dāng)中也會(huì)將更多的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生們，這樣學(xué)生們就會(huì)相互傳遞一些正能量，在課堂當(dāng)中也能夠?qū)⒗蠋熤v的知識(shí)內(nèi)容全部都吸收，在課堂中的效率是非常高的。

參考文獻(xiàn)：

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