聚焦中考改革共享名師資源普惠城鄉(xiāng)學(xué)生

李瑞琴

前言：

教育涉及千家萬戶，教育關(guān)乎千秋萬代。幾乎任何群體、任何階層的人員聚在一起時(shí)都會(huì)談?wù)摻逃?，教育公平和質(zhì)量是最受詬病的話題。所謂教育公平，就是保證每一位受教育者都能擁有平等的教育資源，而老百姓對教育公平的期盼是能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源?；诖?，以“幫助進(jìn)入新中考序列的學(xué)生適應(yīng)新中考，讓學(xué)生足不出戶即可享受免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的中考輔導(dǎo)課程”的中小學(xué)課外公益輔導(dǎo)“空中課堂”便應(yīng)運(yùn)而生。

一、“空中課堂”的開設(shè)目的

1、聚焦中考改革，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，“空中課堂”為初中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的新平臺，滿足了學(xué)生適應(yīng)新中考改革的需求，讓參加中考的學(xué)生足不出戶、零距離接受名師輔導(dǎo)。

2、共享名師資源，引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。如今，資源共享逐漸成為大眾頻繁使用的詞匯，也為教育教學(xué)方式的創(chuàng)新推進(jìn)提供了肥沃的土壤。課堂形態(tài)和生態(tài)越來越豐富，學(xué)生獲取知識的路徑靈活多樣。我市于2019年年初啟動(dòng)建設(shè)“空中課堂”，集結(jié)全市名優(yōu)教師，推出精品課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3、普惠城鄉(xiāng)學(xué)生，讓全市學(xué)生暢游空中課堂?！翱罩姓n堂”的開設(shè)，同時(shí)要解決城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問題，努力實(shí)現(xiàn)教育資源在更大范圍內(nèi)共建共享，讓優(yōu)質(zhì)課程惠及廣大城鄉(xiāng)學(xué)生。

二、“空中課堂”的課程規(guī)劃

根據(jù)視頻講解這樣的傳播形式，我們在設(shè)計(jì)課程時(shí)就將重點(diǎn)集中在語言知識中。

“空中課堂”從開播到現(xiàn)在已走過將近三個(gè)年頭。初中英語第一期《中考復(fù)習(xí)專題》共設(shè)計(jì)了20節(jié)教材復(fù)習(xí)課程;第二、三期包括《中考考前輔導(dǎo)》課程和針對初一年級的《期末復(fù)習(xí)》課程;暑期又推出了《中考試題分析及學(xué)習(xí)建議》課程和《暑期小升初銜接》課程。繼而后又推出了日常教學(xué)同步跟蹤輔導(dǎo)《單元同步復(fù)習(xí)》課程等。

三、“空中課堂”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）各期課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“空中課堂”第一期設(shè)計(jì)了20節(jié)“中考復(fù)習(xí)專題”課程。在設(shè)計(jì)《中考復(fù)習(xí)專題》課程時(shí)，采用的是“三輪復(fù)習(xí)法”的模式，即教材復(fù)習(xí)、語法專題復(fù)習(xí)和近年山西中考常見題型的分析。

例1：《教材復(fù)習(xí)：八年級（上冊）Units1-4》——講課教師利用思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分類與歸納，不僅注重基礎(chǔ)知識的梳理，更注重學(xué)習(xí)方法的滲透。幫助學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法（派生法和合成法）理解和識記詞匯;在邊學(xué)邊練的過程中辨析相近意思單詞的區(qū)別及用法;通過例句理解和判斷同一單詞在不同語境中的詞性和詞義;總結(jié)Howoften句型的回答方式，提煉調(diào)查類文章的表達(dá)方式;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢意提示完成語篇，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固和在具體語境中的運(yùn)用。

例2：《代詞》——主講教師回顧了2014-2018年中考英語試題中對代詞的考查情況，還有考點(diǎn)，復(fù)習(xí)了各類代詞，總結(jié)了含有代詞一些短語等。

例3：《考試題型講解及解題策略》閱讀篇——講課教師先出示課標(biāo)要求，然后通過完成試題，進(jìn)行方法的指導(dǎo)和解題技巧的點(diǎn)撥。我省中考英語中的閱讀理解共有5種題型，所以針對不同的題型，教師給出了不同的閱讀策略。

2、“空中課堂”第二、三期英語學(xué)科課程特點(diǎn)

在第一階段的英語課程播出之后，我們學(xué)科組收集了一線教師和學(xué)生對“空中課堂”的意見和建議，特推出一節(jié)專門針對即將參加中考的九年級學(xué)生的《中考英語考前指導(dǎo)》課程，目的是幫助學(xué)生減輕考試的壓力，確?？忌诳荚囍邪l(fā)揮出最佳狀態(tài)。

這兩期我們將教學(xué)目標(biāo)確定為“夯實(shí)基礎(chǔ)，提升綜合語言運(yùn)用能力”，課型均為“復(fù)習(xí)寫作課”。老師對各單元的知識要點(diǎn)如詞匯、短語和句型進(jìn)行梳理，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)詞匯、短語和句型，最后通過“寫作”的方式檢驗(yàn)知識的鞏固和落實(shí)。

3、《中考英語試題分析及學(xué)習(xí)建議》課程

中考英語復(fù)習(xí)是九年級英語教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是同學(xué)們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為此，我們設(shè)計(jì)了兩節(jié)《中考英語試題分析及學(xué)習(xí)建議》課程。

4、“空中課堂”暑期小升初銜接課程

暑假是學(xué)生們相對自由的時(shí)間，很多家長們就開始考慮孩子從小學(xué)升入初中如何順利銜接的問題，我們專門安排了一節(jié)《初中英語概述及學(xué)習(xí)建議》。主要是結(jié)合初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，講解現(xiàn)階段初一年級使用的英語教材的編寫思路、內(nèi)容安排、單元結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)建議等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。最后，我們設(shè)計(jì)了六個(gè)課時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的示范講解，教師在講解的同時(shí)，對單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，讓同學(xué)們更順利地完成中小學(xué)英語的銜接。

5、“空中課堂”日常教學(xué)同步跟蹤輔導(dǎo)課程

這期的課程主要著力點(diǎn)在九年級課本教材。由于教學(xué)進(jìn)度關(guān)系，平時(shí)老師們很少有時(shí)間停下來進(jìn)行同步單元復(fù)習(xí)，取而代之的是通過進(jìn)行單元測試的方式檢測學(xué)習(xí)情況。因此，我們安排了單元同步復(fù)習(xí)課，每個(gè)單元分為SectionA和SectionB兩個(gè)課時(shí)。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、緊扣課標(biāo)、立足教材、關(guān)注語言知識

例：《教材復(fù)習(xí)：九年級（全一冊）Units7-10》

本節(jié)課的主要內(nèi)容有以下五點(diǎn)：通過思維導(dǎo)圖，梳理了名詞與動(dòng)詞、形容詞之間的相互轉(zhuǎn)換，并歸納了九年級Units7-10的主要單詞。結(jié)合語境判斷單詞regret、support、master、praise、lift、smoke、sense、empty、spare九個(gè)單詞的詞性和詞義。辨析本課時(shí)can/may/might/could/cant，besides/except，receive/accept的用法。歸納梳理本課時(shí)短語及句型。根據(jù)提示完成語篇，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。（附課件）

2、調(diào)控教法、創(chuàng)設(shè)語境、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

例：《語法專題：謂語動(dòng)詞》

主要復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等六種時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、突出思維訓(xùn)練

“空中課堂”的課課時(shí)較短，只有30分鐘;課程內(nèi)容和素材豐富，簡中求精;課程系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，知識點(diǎn)詳盡。

四、結(jié)語

我們知道，課堂互動(dòng)不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我追求和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，而且，一些人文的要素，也只有在師生交流、溝通、互動(dòng)中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻?！翱罩姓n堂”這種教學(xué)模式有一個(gè)弊端，就是互動(dòng)的問題。

因此，兩個(gè)空間的師生之間需要一個(gè)橋梁，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)，而搭建這一橋梁的人就是我們電視機(jī)外的教師。這對他們來說可是有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)，也帶給我們更大的挑戰(zhàn)。我們將繼續(xù)努力，有效地利用好新技術(shù)改革傳統(tǒng)教育，以更好地應(yīng)對未來發(fā)生的變化......