在品詞中享受語文的魅力

鄒娟

葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”。作為語文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味好詞，讓學(xué)生得到美的熏陶，享受語文的魅力。品詞是語文課堂最重要的著力點(diǎn)，是閱讀教學(xué)的根本，是解讀文本的法寶，是體悟作者思想，感受語言魅力的金鑰匙。

品詞，就是捕捉文本中在表情達(dá)意或組織材料方面起到重要作用的一些詞語，進(jìn)行深入挖掘，從而達(dá)到深度理解文本的目的。它是語文教師常用、必用、好用的教學(xué)手段。再熱鬧、再新穎的課堂，如果缺失了對(duì)詞語的品味，也只能說是虛假的課堂，至少是膚淺的課堂。那么，我們?cè)撈肥裁礃拥脑~？如何品？

一、品修飾限制之詞

生動(dòng)的語言往往并不華麗，但它卻能通過細(xì)微處增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性，使人產(chǎn)生聯(lián)想。如朱自清《春》中寫“小草偷偷地從土里鉆出來”， “偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無感覺的小草也似乎有了意識(shí)，有了感情。再如《湖心亭看雪》，請(qǐng)看作者以空靈之筆描繪的湖中雪景：“霧淞沉場(chǎng)，天與云、與山、與水，上下一白;湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)與余舟一芥、舟中人兩、三粒而已?！边@真是一幅水墨模糊的湖山夜雪圖?！伴L(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三粒”，這是簡(jiǎn)約的畫，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，不得不使我們驚嘆。

二、品內(nèi)蘊(yùn)豐富之詞

詞語是一個(gè)大世界，詞中有景，詞中有情，詞中亦有味。品味有意蘊(yùn)之詞，有助于我們得到美的體驗(yàn)。王維《使至塞上》這首詩(shī)敘事直白平實(shí)，語言簡(jiǎn)單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，無怪《紅樓夢(mèng)》第四十八回香菱學(xué)詩(shī)亦細(xì)味其趣：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！边@就是“詩(shī)的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的;又似乎無理的，想去竟是有理有情的?！闭缤鯂?guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這二字成就了“千古壯觀”的名句。

三、品對(duì)舉矛盾之詞

一些表面看來可笑的、不合理的甚至自相矛盾的詞語一定隱含著豐富的內(nèi)涵，這樣的詞語一定不能放過。看劉紹堂寫《蒲柳人家》中那威震四方的一丈青大娘， 孫子即使“要天上的星星，奶奶也趕快搬星星去摘”，“搬梯子”一詞看似無理（多長(zhǎng)的梯子也不管用?。烧沁@無理背后，跳動(dòng)的是一顆愛孫心切的奶奶的心 ，這正是無理之處有真情啊。文本中看似有矛盾的地方必是有可挖可品的地方。魯迅在《孔乙己》的文末寫道：“大約孔乙己的確死了。”“大約”體現(xiàn)出孔乙己在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是無人關(guān)心的，他的生死也無人問津，許久未見到，想來可能已經(jīng)死了;而“的確”意在說明孔乙己處在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是必死無疑的，揭露批判了封建等級(jí)制度，在“大約”與“的確”的矛盾當(dāng)中，隱含著社會(huì)的大問題，理解了這一對(duì)矛盾之詞，也就打開了走進(jìn)文本的大門。

四、品結(jié)構(gòu)文章脈絡(luò)之詞

任何體裁的文章都有其行文脈絡(luò)。經(jīng)常是抓住了幾個(gè)詞就抓住了寫作思路?！堵勔欢嘞壬恼f和做》一文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。再如《黃河頌》中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。另外，文中表現(xiàn)時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情節(jié)推進(jìn)、起到結(jié)構(gòu)全文的作用的詞語，都要重視。

五、品透出人物個(gè)性之詞

抓住了關(guān)鍵詞語就抓住了文章的要領(lǐng)。有些詞揭示了人物性格，品透了這些詞語，也就品透了文章的精髓。在金錢面前，人會(huì)露出本來面目。同樣是生活在社會(huì)底層的人，胡屠戶和何大學(xué)問對(duì)金錢的不同態(tài)度昭示了他們不同品質(zhì)。在范進(jìn)中舉之后送給胡屠戶六兩銀子，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來……連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@攥、縮、揣三個(gè)詞，給胡屠戶來了個(gè)大大的特寫，其愛財(cái)本性暴露無遺。而何大學(xué)問則是個(gè)仗義疏財(cái)、俠肝義膽的民間英雄，他看見“有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手九掏腰包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)”這一掏一抓不禁讓人肅然起敬。幾個(gè)詞就將人物寫得活靈活現(xiàn)了！這樣的詞，我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉到、咀嚼碎、消化透。

六、品反映文章主旨之詞

文章的主旨可以說是文章的魂，一切的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著這個(gè)魂進(jìn)行。楊絳在《老王》一文結(jié)尾說：“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！薄袄⑩簟焙谓猓吭诶贤醯氖澜缋?，楊絳一家可以說是對(duì)他最好的人——照顧他的生意，關(guān)心他的健康，送他魚肝油治眼病。其根本不過是出于憐憫！多年過后，當(dāng)楊絳回憶起往事，記憶中的老王把自己當(dāng)做親人一般對(duì)待，而曾經(jīng)的自己不過是把老王當(dāng)做一個(gè)熟悉的陌生人。老王的無私善良、感恩戴德讓自己變得自私狹隘卑微起來，這深深地刺痛著作者的良心，因此而愧怍不安。其實(shí)，在那樣一個(gè)年代，在那樣的一個(gè)處境下，有幾人能做到像楊絳一樣，對(duì)身邊一個(gè)陌生的車夫，對(duì)一個(gè)不幸的普通人，給予關(guān)懷？品這樣的詞，很容易的就進(jìn)入到了作者的心里，對(duì)他的寫作意圖、思想感情、文章精魂也就不難理解了。

抓住了重要的詞后，我們可以試著：去掉之后看一看、換個(gè)詞語比一比、換個(gè)位置試一試、展開想象悟一悟。

用慧眼捕捉詞語，用慧心體悟詞語。通過詞語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言的各種美好，享受語文的無窮魅力。這是語文教師的成功，也是語文教師的快樂。 我愿做這樣一個(gè)快樂之師！