以非專業(yè)素質(zhì)提升為導(dǎo)向的高校體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育影響的探究

李義鵬

摘要：非專業(yè)素質(zhì)是對(duì)專業(yè)素質(zhì)之外的各種素質(zhì)的統(tǒng)稱，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關(guān)鍵性的決定作用。高校通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到提升學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)素質(zhì);拓展訓(xùn)練;教育

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深化也對(duì)企業(yè)釋放了發(fā)展動(dòng)力和空間。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的用人需求也逐漸從重視專業(yè)技術(shù)能力轉(zhuǎn)向更加青睞專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合發(fā)展的復(fù)合型人才，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。

但是受困于傳統(tǒng)教育思維影響，很多大學(xué)生在校期間往往側(cè)重于專業(yè)素質(zhì)的提升，忽視了對(duì)非專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè)核心能力的塑造，導(dǎo)致畢業(yè)后在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的解決手段不夠，進(jìn)步緩慢。所以說(shuō)，如何開(kāi)展以大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教育教學(xué)方法，已經(jīng)成為應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中人才培養(yǎng)模式亟待解決的課題之一。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)項(xiàng)目，在培養(yǎng)大學(xué)生組織協(xié)調(diào)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)素質(zhì)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效手段。

一、非專業(yè)素質(zhì)的界定

非專業(yè)素質(zhì)是基于把大學(xué)生的綜合素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)這樣一種新的素質(zhì)分類基礎(chǔ)上得來(lái)的。[1]

所謂“專業(yè)素質(zhì)”，是指大學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)所獲得的針對(duì)所學(xué)專業(yè)指定的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法和操作與研究技能。它是衡量大學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，也是反映大學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面問(wèn)題的能力和水平。

所謂“非專業(yè)素質(zhì)”，是對(duì)專業(yè)素質(zhì)之外的各種素質(zhì)的統(tǒng)稱。雖然它不具有專業(yè)特征，但是它卻對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起著很大的作用，甚至在某些階段起到關(guān)鍵性的決定作用。它包括了個(gè)體的“三觀”取向、人格修養(yǎng)、實(shí)踐能力、社會(huì)精神等諸多方面，可以說(shuō)是專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在升華。

在現(xiàn)代高等教育中，非專業(yè)素質(zhì)的基本特色就是與專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，并重推進(jìn)，貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中，共同培育大學(xué)生“先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的品格、卓越的能力、科學(xué)的方法、廣博的知識(shí)”。[1]

二、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與意義

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和生存技巧，通過(guò)強(qiáng)化的、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專門訓(xùn)練，鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。[2]二戰(zhàn)結(jié)束后其訓(xùn)練方式逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)可并被廣泛推廣，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育潮流中的一項(xiàng)新的教育形式和企業(yè)培養(yǎng)管理人員素質(zhì)的重要途徑。[3]

隨著拓展訓(xùn)練在中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的日趨成熟，我國(guó)部分高校逐步將拓展訓(xùn)練課程引入到學(xué)校素質(zhì)教育課程的體系中來(lái)，力圖通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體及心理健康教育的雙重目的。[4]

拓展訓(xùn)練是一種按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。它所采用的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是區(qū)別傳統(tǒng)教育的一種截然不同的方法，最大的特點(diǎn)就是：行動(dòng)和反思。參與者通過(guò)模擬環(huán)境中的游戲來(lái)學(xué)習(xí)，然后對(duì)所發(fā)生的一切進(jìn)行反思、感悟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練最大的亮點(diǎn)是在教學(xué)中獲得的知識(shí)和技能可以在實(shí)際工作中立即學(xué)以致用。

三、高校體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育影響

1、有助于提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與人際交往能力

大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校教育通向社會(huì)發(fā)展的最為關(guān)鍵的一個(gè)通道。因此大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能，對(duì)個(gè)體團(tuán)隊(duì)精神、人際交往等非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要。在對(duì)我校學(xué)生抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望通過(guò)拓展訓(xùn)練提升的技能中，人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作被視為非專業(yè)素質(zhì)中最重要的兩項(xiàng)。（見(jiàn)圖1）

2、有助于全面促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展

拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的實(shí)際需要而設(shè)定，內(nèi)容豐富，形式多樣，這在一定程度上滿足了當(dāng)前大學(xué)生獵奇的心理特征需求，這種靈活性可以高效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，通過(guò)拓展訓(xùn)練中的一系列具有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，讓大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，努力思考去克服困難，完成目標(biāo)的過(guò)程來(lái)獲取技能并體驗(yàn)成功的喜悅。[5]這不僅可以提升自我價(jià)值與自我認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生以積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)將來(lái)可能遇到的挫折和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是非常有幫助的。

3、有助于進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)教育的重要任務(wù)也是大學(xué)教育的最終目的。在校期間的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生明確求職方向，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀非常重要。拓展訓(xùn)練的目的是幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中影響自身進(jìn)步的一系列非專業(yè)素養(yǎng)技能，因此也越來(lái)越受到大學(xué)生的歡迎與重視。在我校受訪學(xué)生中，近八成比例認(rèn)為大學(xué)期間開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)引導(dǎo)很有幫助（見(jiàn)圖2）。超過(guò)七成的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間很有必要將拓展訓(xùn)練納入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中（見(jiàn)圖3）。

結(jié)語(yǔ)

以非專業(yè)素質(zhì)提升為導(dǎo)向的高校體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練已經(jīng)越來(lái)越多的成為高校職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要教學(xué)手段之一，對(duì)大學(xué)生非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展起到了相輔相成的作用。因此如何制定一套科學(xué)有效的高校體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的教學(xué)方案，將成為應(yīng)用型本科大學(xué)綜合素質(zhì)教育當(dāng)中重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅建國(guó)，廖小磊.論大學(xué)非專業(yè)素質(zhì)教育——以武漢科技大學(xué)中南分校為例[J].中南論壇. 2008， 3（4）

[2] 顧亞明. 建立有效的專賣店導(dǎo)購(gòu)培訓(xùn)體系[D]. 上海：復(fù)旦大學(xué)，2004.

[3] 張小青，張學(xué)生.拓展訓(xùn)練在高校開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 《商業(yè)文化（下半月）》.2011，（1）

[4] 閆闖. 我國(guó)高等院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)理論的研究[D]. 北京：北京體育大學(xué)，2016.

[5] 于歆.拓展訓(xùn)練與高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題研究[J]. 中國(guó)校外教育（下旬刊）. 2014，（z1）

課題：北華航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目“以非專業(yè)素質(zhì)提升為導(dǎo)向的高校體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練教學(xué)研究與實(shí)踐”（JY-2017-035）.